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1、2023年四年级语文优质教案设计 小学四年级，学生已经有了初步的语文积累。这时候就须要巩固学生早期的学问积累，促进学生的思维互动。今日我在这给大家整理了一些四年级语文优质教案设计，我们一起来看看吧！ 四年级语文优质教案设计篇1 【教学目标】 1.相识本课的生字词。 2.分角色朗读，体会童话魅力。 【教学重点】 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。 【教学难点】 体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最宏大的，也是最华蜜的。 【教学过程】 一、老师导学 1.同学们，每个人都有自己的志向，你的志向是什么呢?为了实现志向，你是怎样努力的? 生说说自己的
2、志向，并说明自己是怎样努力的。 师：每个人都有自己的志向，豆子也不例外，这不，文中的五粒豆也呈现了自己的志向，让咱们一起去看看吧。(板书：一个豆荚里的五粒豆) 2.全班沟通作者的资料。 课件出示： 安徒生(18051875)：丹麦童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。代表作有小锡兵海的女儿拇指姑娘卖火柴的小女孩丑小鸭皇帝的新装等。 设计这个环节，在激发学生学习爱好的同时，也检验了学生的预习状况。通过沟通作者的有关资料来检验学生的概括实力。 二、学生试学 1.课件出示本课会认字和会写字，认读生字，重点指导易混字和易写错的字。 课件出示： 会认字：豌按僵预揭啪苔囚框溢 会写字：豌按舒适恐僵硬枪耐
3、探愉曾 老师指导：“僵”读“jin”，“囚”读“qi”，这两个字注音的时候要留意，不要写错。“愉”右边第三笔短横不要写漏。 2.学习一篇课文，理解词语是很重要的。下面请大家沟通一下自己理解了哪些词语的意思，是通过什么方式理解的。 生沟通词语的意思，并说出理解词语的方法。 师：我们要理解词语的意思，方式有许多种，可以借助工具书，可以联系上下文，还可以向别人请教等。 3.指名读课文，留意正音。 三、师生共学 1.再读课文，做到正确、流利。 生读课文，做到正确、流利。师刚好作出评价。 2.角色体验。 先默读课文，用合适的语气朗读童话中五粒豌豆的语言及内心活动。然后分角色朗读课文。朗读完后，老师要刚好
4、作出评价。 3.再读课文，思索问题。 课件出示： 深化阅读课文，思索：五粒豌豆分别有什么性格特点?它们最终的结局是怎样的? 生读课文，解决问题，并在全班沟通，师总结。 课件出示： 第一粒豌豆：飞到广袤的世界里去被鸽子吃掉了 其次粒豌豆：干脆飞进太阳里去落到了水沟里 第三、四粒豌豆：到了哪儿就在哪儿住下来也被鸽子吃掉了 第五粒豌豆：该怎么样就怎么样带来生命的曙光 四年级语文优质教案设计篇2 教学目标 1、学问与技能：积累文中美丽的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。有感情地朗读课文，背诵喜爱的部分，积累好词佳句。 2、过程与方法：充分调动学生的主动性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感
5、情朗读中体会文章的思想感情。 3、情感、看法、价值观：体验月下景色的漂亮，激发学生酷爱祖国壮美山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关切家人的美妙情操。 教学重点和难点 结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 教学过程 一、情境导入 1、课件展示秋夜月景图，一个小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿妈一起漫步时的情景，并配上音乐。学生观赏后谈感受。 2、导入新课，板书课题。 二、初读课文，整体感知 1、多媒体播放朗读录音，并配以月亮船，文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。 2、学生自读课文。 3、沟通不明白的词语。 老师向学生介绍云南、洱海、白族。多媒体出
6、示有关云南风景图片，使学生对漂亮的云南风景有初步的印象。 4、通读课文，画出自己喜爱的词语、句子，作批注。(思索这些词句表达了怎样的感情?并在读的过程中想象漂亮的画面。) 三、品读课文 1、找出文中喜爱的地方，有感情地朗读，并说说为什么喜爱。 师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，并找出你最喜爱的'自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。 2、全班沟通，品读感悟。 (依据学生朗读的详细内容，随机点拨重点的语句。) “细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!” “流着”一词用了几次，你从中体会到了什
7、么? “每个小水塘都抱着一个月亮!”这句话中那个字用得好，你是怎样体会到的? 带着自己的理解来读这一句。 “走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥;走过月影团团的果园;走过庄稼地和菜地月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪;而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”。 省略号表示了什么?引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方。月光照在那儿又是什么样?并组织学生沟通。 3、带着感情读自己喜爱的段落。留意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。 4、体会“啊，我和阿妈走月亮!”反复出现既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情，也起到了在结构上串连全文的作用，是全文的线索。 5、配乐朗读，升华
8、感情 四、拓展延长 课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文，积累在你的“采蜜集”上，下节课我们一起来观赏。 你有没有和爸爸妈妈在一起感到特别华蜜的时刻?同桌之间讲一讲，然后把你的感受告知大家。 四年级语文优质教案设计篇3 教学目标： 1.理解课文内容，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情。 2.学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育学生留心视察四周事物的习惯。 3.朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 教学过程： 一、引入谈话 钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们接着学习第22课观潮。上节课，我们初读课文，了解了什么?(板书：
9、潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中，我们通过阅读课文，绽开想像的翅膀，来感受大自然创建的奇异景象。 二、通过预习，我们读懂了什么?提出预习中不懂的问题。 三、引导学生理解课文内容。 1、潮来前，作者介绍了什么?(板书：覆盖白雾一帆风顺)指导朗读。 2、潮来了，给你什么样的感受?从哪感受到的?默读读课文，进行画批。 3、小组合作学习。 (1)沟通感受，品读佳句。 (2)作者又是按怎样的依次写潮来时的景象的? (3)分工进行有语气地朗读。 4、反馈沟通，老师刚好引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活阅历，谈自己对词句独特的感悟。留意品读结合： (1)作者按由远及近的依次来写潮来时的景象的。
10、(板书：远近) (2)远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动;水天相接处一条白线。潮虽远，但气概已现。(板书：声如闷雷远处白线)读读描写潮的句子。 (3)近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气概之雄伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的改变。(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气概越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。(看图片)(板书：白浪翻滚山崩地裂)(看录像片断)指导学生有语气地朗读，读出潮的气概：先选择自己喜爱的句子练读，再进行赛读，最终支配齐读。(读整段时留意读出潮水形声的改变，气概由小到大。) (4)指导学生背诵：背
11、自己喜爱的句子。 5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气概宏伟壮丽?读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨： “霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水安静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气概之大。指导学生朗读。(适时板书：漫天卷地风号浪吼) 6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?学生谈自己的想法。 四、总结 1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深化的了解，深深地被它的壮美景象所吸引。假如你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢? 2、(放录像)编导游词，然后向同学们介绍。(可以加上自己收集的材料内容) 3、依据详细状况进
12、行小结 四年级语文优质教案设计篇4 教学目标 1、初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作依次。 2、学习本课14个生字，正确读写观潮、据说、覆盖、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、如同、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、复原等词语。 3、介绍有关扩展资料。 教学重难点 1、初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作依次。 2、学习本课生字新词。 教学过程 一、谈话引入 同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗?说说海潮什么样?(江海涨潮，气概雄伟，令人震撼。) 我国的钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。这里的潮比别处的潮更加雄伟壮丽，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇
13、观吗?为什么这里的大潮如此的别出心裁?(请查阅资料的同学介绍潮的形成、潮的气概或观潮地点。) 特别的地理环境形成了特别的壮美景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。 二、检查预习 1、检查生字 出示潮、浩、沸、涨等生字，指名读，说说共同点。(偏旁相同， 都是形声字)再口头组词： 出示犹、据、踮、恢等左右结构的生字，指名读并口头组词。 出示罩、薄、崩、霎等生字，说说特点。 出示 闷：多音字：mn(闷热闷酒)mn(闷气闷雷) 说说你还有哪个字记不住?哪位同学情愿帮助他? 2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。 三、理清依次 1、读课文，想想作者是按什么依次来写钱塘江大潮的?(板书) 课文
14、按时间依次来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的依次把钱塘潮的景象写详细的。(板书) 2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。 四年级语文优质教案设计篇5 教学目标： 1、通过读读记记，读读写写，巩固对本单元生字词的相识，自主积累词语。 2、温习、回顾酸枣情的倒叙手法，让学生初步感知倒叙写法的作用。 3、通过“咬文嚼字”了解人们对月亮的不同称谓，激励学生通过各种途径调查探讨，了解更多的有关月亮的学问。 4、自主阅读短文走月亮，提高学生自主阅读的实力，引导学生体会浓浓的亲情。 5、开展一次介绍中秋节的语文生活，让学生难忘的中秋节为题进行习作练习，要求写出活动的经过，写出自己的
15、真情实感。 教学重点： 巩固积累词语;驾驭理清文章条理的方法。 教学难点： 习作，围绕一个主题把内容写详细、写生动。 教学课时：4课时 第一课时 一、词语超市。 、“读一读，记一记” 1、出示词语： 2、引导学生视察，这些字都是本单元要求相识的生字，读音都很简单读错。 3、自我检查驾驭程度，用横线标出你不太确定读音的词语。 4、指名说自己不太确定读音的词语，同学帮助正音。(将错误频率较高的字注上拼音反复识记。) 5、你还有什么须要提示大家留意的吗? 、“读一读，写一写” 1、出示词语，指名认读。 2、订正错误读音。 3、听写词语。比照书本检查，将不会默写的生字在课桌上书空。 二、金钥匙。 1、
16、出示内容： 2、指名读。 3、引导理解倒叙写法的作用。 4、思索：这片钥匙有什么作用?你还读过或看过倒叙遵守法律的运用吗?(激励孩子们联想到电视剧或其他书籍中的倒叙手法。) 三、咬文嚼字。 1、自由读文。 2、指名说：人们对月亮有什么不同的称谓。 3、古诗赏析： 小时不识月，呼作白玉盘。 其中把月亮的称谓是什么? 4、拓展：通过图书馆、网络等途径，进行调查探讨，了解月亮还有什么其它的美称。 四、小结。 其次课时 一、复述本单元课文的主要内容，归纳本单元教材的主题。 享受亲情 二、自主阅读。 1、播放柔软的音乐，让学生在音乐声中自由阅读短文走月亮，要求读正确，读通顺。 2、指名说一说：读文后，你
17、们的眼前出现出哪些画面? 画面一： 一轮皎洁的明月高挂在空中，柔软的月光照亮了一个依山傍水的小村庄。 画面二： 一个和妈妈手牵手伴着月光在村子里漫步的小男孩。 3、质疑：“我”和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香走月亮。“我”和妈妈都去了哪些地方呢? 再读短文。 4、集体反馈。 5、哪些句子体现了“我”和妈妈之间的浓浓的亲情，请找出来，反复朗读 6、读一读阅读提示，品悟文法。 三、小结。 第三、四课时 一、谈话导入新课。 1、中秋节到了，中秋节的情景你肯定爱记忆犹新吧。 2、谈谈有史以来你印象最深的一个中秋节。 二、口语交际 1、以小组为单位，进行沟通。 可以说一说自己最难忘的一个中秋节
18、，要求说出过中秋节的过程;可以背诵于中秋节有关的古诗词;可以将有关中秋节的传闻故事;还可以介绍当地的一些过中秋节的风俗人情。 2、仔细听取别人的发言，听后可以质疑，并恳求主子解疑。 三、习作。 1、同学们都说得很精彩，但是假如把你们刚才说的都写在一篇作文里，你们觉得怎么样呢? (杂乱无章、没有中心、没有重点) 2、习作要求： 自行选择描写的对象，可以口语交际的经过，也可以写有关中秋节的某个侧面。 假如是记叙一个难忘的中秋节，不仅要写出活动的经过，还要进行适当的场面描写，要写出自己的真情实感。 写事情的时候，也要写到人，通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。 可以先和同学沟通一下，相
19、互启发，然后再写。 3、学生作文。 4、指导修改。 5、誊写在作文本上。 四年级语文优质教案设计篇6 教学目标： 1、正确认读7个生字，会写6个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。 3、理解课文内容，使学生在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。 重点难点： 1、指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会我和阿妈浓浓的亲情。 2、激起学生读的，让学生真正感受到文章的意境美，品尝文章的语言美。 教具打算： 歌曲月亮船 第一课时 教学过程： 一、谈话导入，引入新课。 师：师生谈话导入 1、同学们，你和妈妈一起散过步吗?你
20、们去过哪些地方?当你和妈妈在一起漫步的时候，你有什么感受? 2、今日，就让我们跟随一位小挚友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。(板书课题：走月亮) 3、解题。(走月亮的习俗) 二、初读感知，自主学习。 1、老师配乐范读 2、请同学们用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音，读通句子，不相识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起沟通。 3、指名读课文。 4、沟通不明白的字词。 5、开火车读生字，沟通识记生字的方法。 6、指导书写。“载”和“栽”“裁”对比记忆。 7、这篇文章讲了一件什么事?你又有怎样的感受? 三、小结。 其次课时 教学过程： 一、谈话导入。 师：这节课，让我们再次随着作者一
21、起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 二、合作探究，精讲点拨。 全班沟通。 1、请同学们用自己喜爱的方式再读课文，把描写美妙月夜的句子或段落画下来，仔细读一读，并试着谈谈自己的感受。 (引导学生合志向象：秋虫夜鸟此刻在做什么?你能想象一下果园里的景色吗?作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢?引导学生想象第八自然段的两处省略号所蕴涵的内容。) 2、当作者看到这么漂亮迷人的景色时，内心会有什么感受呢? 除了月夜下迷人的景色使小作者感到开心、兴奋，还有没有其他缘由呢?让我们再来读一读，找一找。 (引导学生通过回想自己和妈妈一起闲逛时的华蜜心情，理解作者的感受，并有感情地朗读
22、。) 3、我和阿妈走过了哪些地方?课文是怎样把这些景色串起来的?表达了作者怎样的情感? 三、朗读感悟，体会情感。 配乐，再读全文，专心和阿妈一起走月亮! 1、指名范读，师评价。 2、小组竞赛读 3、学生评价 四、深化主题，拓展延长 1、你有没有和家人在一起感受华蜜的时刻?把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。 2、其实亲情就在我们身边，只要我们细心视察生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的华蜜、欢乐。 五、课后作业 摘抄描写月夜美景的段落或句子。 四年级语文优质教案设计篇7 教学目标 1、相识“昧、坠”等3个生字，理解积累“密密麻麻、星群密布”等4个词语。 2、
23、有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美妙。 3、仿照课文句式，写下自己的视察和想象。 教学重难点 有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美妙。仿照课文句式，写下自己的视察和想象。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 师：(出示星空图片)看到这绚烂的星空，你想到了什么?(生自由发言)巴金先生也曾多次望见这满天繁星，于是写下了经典散文“繁星”。(板书课题，学生齐读。) 二、初读课文，读词正音 1、初读课文： (1)请同学们翻开语文书小声朗读课文，留意读准字音，读通句子。(学生自读课文，师巡察。) (2)(指名读课文，相机正音)请三位同学分别读一读三个自然段。 2、读词正音： (
24、1)(课件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠)指名认读词语。 (将“昧”字标红)看这个字，读mi，是由一个“日”加一个“未”组成，你能猜猜它是什么意思吗?(出示：金文=“未，没有”+“日，光亮”) 在字典里，“昧”有四种意思：糊涂、不明白;隐藏;昏暗;冒犯、冒昧。在这个成语里，你觉得选择哪个意思最合适?你怎么理解这个成语的意思?(明确“半明半昧”词义：形容有时光明，有时昏暗。) (2)师：我们一起再读词语。(学生齐读)我们发觉这些词都是描写繁星的。你还知道哪些描写星星的词语呢?(出示成语，齐读积累：月明星稀、群星绚烂、星光绚丽、星罗棋布、星星点点、满天星斗、繁星满天。) 三、品读课文
25、、想象繁星 (一)齐读第1自然段，初步感受对繁星的“爱” 1、(出示课文第1自然段，全班齐读)读到这些句子，你似乎看到了什么画面? 2、(标红“我爱我也爱我最爱”)你能用这个句式介绍一个你喜爱的地方吗?先说给同桌听一听。(同桌互说，全班共享。) 3、指导朗读，读出文中“我”对繁星的爱。(全班再次齐读第1自然段) (二)小组共学第3自然段，深化感受对繁星的“爱” 1、第1自然段是巴金写在家乡庭院里看到的繁星。课文中还写到他在哪里看到的繁星呢?(家乡庭院南京居处后 门海上。) 过渡：这几个地方的繁星，写得最具体的是哪一处呢?那我们就乘上船，跟随巴金一起去观赏海上的繁星吧! 2、小组合作，共学第3自
26、然段。请一位同学读一读共学提示。 (出示共学提示：找：找到描写“繁星”的句子。想：读到这句话，想到了怎样的画面?读：带着感受再读句子。) (小组合作，选择代表上台沟通共享。老师相机点拨。) 3、通过理解关键词“半明半昧”“摇摇欲坠”，想象繁星的画面。 (出示：“深蓝色的天空里，悬着多数半明半昧真是摇摇欲坠呢!”) 师：读到这句话，你想到了怎样的画面?(学生共享)是啊，繁星明暗交叠，摇摇欲坠。谁能把你想象到的画面读出来?(指名学生边读边想象画面。) 4、品尝比方，体会修辞手法的妙用。 (出示：“我似乎望见多数萤火虫在我的四周飘舞。”) 师：读到这句话，你想到了怎样的画面?作者把星星比方成什么?(
27、学生共享)想象一下，这一颗一颗星星在你四周飘舞，就像萤火虫一般。谁能把你想象到的画面再读一读?(生读比方句) 5、“海上的夜是柔软的，是清寂的，是梦幻的。”来，我们一起躺在船舱里，去看看这“半明半昧”“摇摇欲坠”的繁星。(配乐，全班朗读。) (三)链接童诗，丰富想象，表达对繁星的爱 教案# 导语：在这句话里，巴金觉得星星像“萤火虫”。其实，每个人看星星，都有不一样的感受和想法。 1、(出示两首儿童诗：顾城星月的由来、林焕彰夜晚的天空)这两首诗中星星是什么呢?(树枝戳的微小窟窿、猫咪的眼睛。) 2、让学生用诗化的语言写出自己看到的繁星和想象到的画面，随课练笔。发挥你的想象，你觉得天上的星星是什么
28、?你也写几句话或几句诗。(学生汇报共享) (四)了解背景，升华对“繁星的爱” 1、这繁星，让我们浮想联翩，巴金接着写到(引读：“我望着那很多相识的星，我仿佛望见它们在对我挤眼，我仿佛听见它们在小声说话。”) 2、(出示背景，补充介绍：此文写于1927年，巴金23岁时独自一人赴法留学途中。在写给弟弟的信中，他这样说道：“我虽然知道我们的心不会被那无边的海洋所隔断，但是现在我的心的确是孤独得很!冷得很!”)师：现在你再读他在海上对繁星的感受，又有什么新的理解呢?(出示第1自然段，引导朗读。) 四、延学拓展，巩固提升 这节课我们运用“边读边想象画面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金还写过这样一篇文章(出示海上日出全文)，也适合用这样的方法去阅读。课后同学们可以接着运用“边读边想象画面”的方法，自己读一读海上日出。