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1、2023年小学教师课堂教学计划范文格式2023 小学教学可以实行课堂老师授课方式、学生自学方式和动手操作三种方式进入学习，适当进行一些小竞赛及课堂评价的方式进行教学。以下是我整理的小学老师课堂教学安排，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 小学老师课堂教学安排范文一 一、教学思路 以全日制义务教化语文课程标准(试验稿)中关于习作的论述为指导，遵从习作教学的基本规则和中年级学生的语言发展基本规律，激发学生的习作爱好，敬重学生独特的特性体验，培育学生良好的阅读与写作习惯，开启学生的语言智能。着力解决学生“言之无物、言之无序、言之无法”的问题，引导学生加强语言感悟和积累，丰富生活素材，领悟表达方式，达
2、到课标所提出的其次学段习作教学目标： 一是留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念;二是不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖好玩或印象最深、最受感动的内容;三是情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐;四是能用简短的书信便条进行书面交际;五是尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，特殊是有簇新感的词句;六是依据表达的须要，运用冒号、引号;七是修改习作中有明显错误的词句。 二、学情分析 本班40人，语文基础学问和基本功比较扎实，习作实力属于中等偏下水平。详细表现为：思维不太活跃，想象力丰富;能较留意视察四周的景、物、人、事，对簇新事物感爱好;大部分宠爱读课外书，能大胆运
3、用学过的好此佳句;能写比较简短的记叙文，基本驾驭了记叙、描写等表达方式，能依据“六要素”、表达依次自主完成布局谋篇，能写比较详实的片段;能用书信与他人进行简洁的书面沟通，练习写过导游词等好用性文章;能发挥想象，尝试写科学想象类小品文，或创编童话、寓言故事。 但也存在一些问题：一是生活视阈不宽。全班学生都来自农村，生活圈子狭隘，不能广泛接触生活，难免有坐井观天之感，学生所见有限，缺乏写作素材。二是习作沟通不够。多数学生不情愿将自己的习作念给别人听，他们普遍缺乏自信念，生怕没写好招人笑话，很少主动向人请教或相互交换修改习作。三是构思实力不强。表现为老师假如不讲就不动笔，缺乏独立构思实力，对于写什么
4、与如何选材，怎样写与如何编提纲，为什么写与如何立意等，没有比较理性的思索实力。四是修改习惯不好。写完后不能静心修改，没有这方面的意识，更没有这方面的实力，对自己习作中的错误往往视而不见或只能发觉鸡毛蒜皮的小问题。 三、学期目标 1、按肯定依次视察某处景物，并有条理地写下来。重点是按依次写，抓住景物特点写详细。 2、对信任的人说说自己成长过程中的心里话。重点是想好从几个方面说，学习列提纲。 3、写出“大自然给人类的启示”综合性学习中的发觉、经过或心得。难点是选材，即自己在阅读、自然实践中有什么故事，要有事情可写，要选择适合自己的内容写;重点是写通顺，写详细。 4、看图作文：视察照片，联系照片中的
5、人和景，以及社会背景，把看到的和想到的写下来。重难点是通过照片想象故事情节，让学生了解日本侵华的历史，登记这段难忘的历史。 5、记录感人的生命故事，抒发独特的生命感受，在口语交际的基础上，选择感受最深的内容写下来。关键是选材，找到哪些是感受最深的;恰当运用描写手法，对人物的神情、动作、语言、心理活动等进行生动描述。 6、以乡村生活和田园风光为素材，写下自己的见闻与感受。可以是漂亮的景物、旖旎的风光，也可以是亲身经验的难忘生活和特殊的风俗等。突破点是学生有没有乡村田园生活体验，假如没有，可以向家长打听、听同学介绍、从资料图片上了解等。 7、写一个自己最钦佩的人，呈现人物风貌，突出其蓬勃向上、执著
6、追求的精神。重点是抓住人物执著的特点，紧扣某件详细事例，用事实说明主子公是怎样一而再、再而三地克服困难的。 8、不定内容，自由习作。要突出习作创新：写以前写过的，要超越自己;选以前没写过的，要敢于挑战自我;写自己喜爱写的，要张扬特性;写自己怕写的或不太会写的，要提高自己。关键是选材，重点是要进行习作沟通，练习修改作文，运用修改符号。 四、教学方法 1、“双快”教学法，即欢乐、快速教学。努力创设欢乐的习作情景，渗透适合的写作技巧，激发学生的习作爱好，减轻习作的难度坡度，提高学生的写作速度和质量。 2、读写结合法，把读书和习作有机结合起来。提高课堂阅读教学效率，发挥课文作为例子的作用，引导学生学课
7、文就要想同类型的文章怎么写;加强课外阅读，建立班级图书角，为学生供应经典好书，激励学习。 小学老师课堂教学安排范文二 本单元教学内容：口算除法、估算和笔算除法。 一、教学目标 (一)学问与实力 1.使学生会口算一位数除多位数，商是整十、整百、整千的数，以及一位数除几百几十(或几千几百)的数。 2.使学生经验一位数除多位数的笔算过程，驾驭一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3.使学生能在详细的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的意识与习惯。 4.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。 (二)过程与方法 1.突出以学生为主体，引导学生独立思索、合作沟通，
8、共同探讨除数是一位数除法的口算、笔算的方法，理解其算理。 2.让学生利用已有的学问阅历想出多种计算方法，初步培育学生迁移、类推的实力，逐步提高语言表达实力。 3.使学生经验探究和沟通的过程，提高学生的动手操作实力、分析和思索问题的实力。 (三)情感、看法、价值观 1.通过一些活动，使学生产生对数学的主动情感，获得胜利的心理体验。 2.感受数学与生活的联系，能够运用所学的数学学问解决日常生活中的简洁问题。体会运用数学学问解决实际问题的好用性，提高学习数学的爱好。 3.让学生经验与他人沟通各自想法的过程，逐步学会合作学习。 二、教学重点 1.驾驭一位数除整十、整百、整千和几百几十的数的口算的基本方
9、法。能达到正确、娴熟。 2.驾驭除法估算的策略，并说明估算的过程，形成估算的习惯和意识。 3. 驾驭一位数除多位数除法的笔算方法，理解笔算除法的算理。 三、教学难点 1.一位数除两位数的笔算除法的竖式书写。 2.商中间或末尾有0的除法，有关商中间或末尾的0的处理。 四、教材分析 本单元的计算对整个教材起着承上启下的作用。本单元是在表内乘、除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的，它为学生接着学习除数是两位数的除法，以及除数是多位数的除法奠定了扎实的学问和思维基础。 本单元教材是根据先口算-再估算-后笔算的依次编排的。这是因为：口算是最常用、最简洁的计算方法，它是诸多运算方式中的一种最基本的运算;
10、估算和笔算的过程，是多次应用口算的过程。因此，把估算放在口算之后学习是顺理成章。估算教学并不是单一的计算技能训练，而在于让学生能够对结果的合理性做出说明，因为培育估算意识远比培育估算技能重要。笔算除法的教学，留意引导学生探究笔算除法的计算方法，理解其算理。在笔算除法教学中，竖式书写是一个难点，笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同，而且有肯定的难度，学生已有的阅历已经不够用了。因此，在教学的起先，留意将学生的动手操作、课件演示与竖式书写过程有机结合，引导学生用数学语言表述笔算除法的过程，让学生说出自己的思索过程，知道在做笔算除法时，一般先做什么、再做什么、最终做什么，有一个合理的演算依次
11、，并将计算方法与计算的道理有机的结合起来，形成理法交融。 本单元教材编排特点如下： 1.遵循学生学习除法计算的认知规律支配教学内容。 2.凸显计算是解决问题的工具。 3.加强估算，注意培育学生的数感与估算意识。 4.逻辑地呈现学问要点，细心构建认知结构。 5.体现数学是人类的.一种文化。 五、教与学的建议 1.口算除法。 教材以运输水果和蔬菜为背景供应了4个小情境，让学生依据这些情境中蕴含的数学信息，提出用除法计算的数学问题。学生已有的口算阅历有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算，这些口算阅历是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。因此，教学时，应实行多种方法，激活学生存储的相关的口算
12、阅历，唤醒学生对已有学问的记忆，并将它敏捷运用在除数是一位数的口算除法的新的情境中。在汇报沟通中，反映出不同水平的学生有不同的思索过程，体现算法多样化。 2.加强估算教学。 教学中，创设贴近学生生活的情景，不仅让学生感受数学与生活的亲密联系，而且让学生感受现实生活中经常会产生估算的须要，假如没有须要，估算的意义就无法体现。教学时，放手让学生沟通，尽量让学生展示不同的估算方法，使学生体会同一个问题有不同的解决策略，只要合理都可以采纳。让学生选择一种自己喜爱的、适合的算法。此外，还可以适当补充一些用估算解决的详细问题，使学生体会估算的意义和作用，在这个过程中，培育学生的估算意识，发展学生的估算实力
13、，让学生拥有良好的数感。 值得留意的是，不要见到“大约”就认为是估算，要学会详细问题详细分析。 3.一位数除两位数的笔算除法。 学生对于类似422的简洁算式能脱口而出，正是由于算式能干脆说出结果，往往对学生竖式书写造成肯定的干扰。因此，教学中，要为学生供应动手操作的时间与空间，或将学生的思维过程用课件展示出来，将学生动手操作与竖式计算的依次有机结合，帮助学生建立一个合理的竖式书写演算依次，让学生在理解算理的基础上正确笔算除法竖式。再有，教材没有干脆给出计算方法，并不意味着我们放弃一般计算方法的抽象和概括，对于学有余力的班级学生，还应当在理解的基础上帮助学生形成计算方法。 4.一位数除三位数的笔
14、算除法。 教学时，将估算与笔算有机结合。如教学2386，先让学生估一估，估出大致结果，然后用笔算求出精确商，将两次结果进行对比，使学生体会用两种不同的算法可以起到互补作用，可以检验结果的正确性。再有，教学中重点解决当被除数的前一位不够商1，要看被除数的前两位的难点，建议让学生先自主尝试，在理解算理的同时，进一步形成笔算除法的计算方法 。 5.除法验算。 通过创设现实生活中的情境，让学生感受验算的作用。进行验算时，要为学生供应足够的思索时间，在合作沟通的基础上，得出不同的验算方法。学生可以用再算一遍的方法进行验算，也可以利用乘、除法之间的关系进行验算。在运用乘、除法关系进行验算时，结合情境中每个
15、数据表示的实际意义，更有利于学生对算式的理解。 6.被除数中间或末尾有0的除法。 利用教材“猪八戒吃西瓜”的情境，帮助学生建立：0除以任何不是0的数都得0的概念。在教学例题时，让学生先独立尝试，将简便竖式与不简便竖式进行对比，让学生在对比中理解：当商的某一位为0时，这个0肯定要写，起占位作用;由于0除以任何不是0的数都得0，因此，写竖式时，用0作被除数可省略不写，写成简便竖式的书写格式。 7.商中间或末尾有0的除法。 这是教学商中间或末尾有0的除法的另一种状况。教学例题时，可以先让学生独立试算，再将学生不同的竖式状况进行板书，通过学生间汇报、沟通，重点突出“十位不够商1，怎么办”?并让学生自己
16、感受哪种写法更简便，提高学生的计算的正确率。 六、教学中需留意的问题 1.加强学生的自主活动，充分调动学生已有的计算学问和阅历，使之顺当迁移到除数是一位数除法的口算、计算中。教学时，要结合肯定的直观操作活动，帮助学生养成一种有序的思索和操作的习惯，从而主动探究口算、计算的算理和算法。 2.把估算与口算、笔算放在同等重要的地位。 教学时，要结合肯定的情境，使学生充分相识到估算在日常生活和工作中的广泛应用。将估算、口算、笔算的教学有机结合起来，使学生感受不同计算方法的作用。 3.加强乘除法之间的联系，帮助学生构建学问网络结构。 教学口算与除法验算时，充分利用乘除法之间的互逆关系，将乘法运算的思维方
17、法迁移到除法中，渗透学问间的相互关系，有利于学生利用学问间的关系学习今后的学问等。 小学老师课堂教学安排范文三 一、学生基本状况 本安排针对四年级一般班三个班，通过上学期的学习，学生对指法，文本编辑有了进一步的提高，但是由于每一学期信息技术课时比较少，每周只有一节课，学生的遗忘性大，大多数学生学后没有留意巩固，学生驾驭的状况不是很志向，参差不齐，信息技术教学安排。有条件的学生家中有电脑或父母单位有电脑，上机时间相对多一些，操作较娴熟，有大部分学生纯粹是上课时间练习，课后就没有巩固的机会，所以，这一部分学生对所学学问遗忘较大，操作易生疏; 学生对本学科的学习主动性还是比较高，因为信息技术课并不像
18、语文、数学那么枯燥、单调。相对来说学生觉得比较簇新。但是这又存在一个问题就是学生感爱好的并不是学习，而是打嬉戏。所以，学生对计算机的相识还有待提高。要进一步对他们进行正确的引导。 二、 教材分析 本期教材是运用新编版：小学信息技术第2册，内容是全新的。内容包括：文本编辑、网络基础学问。其中“文本编辑”的内容占本教材的80%，可见文本编辑是这学期学习的重点，又是难点。 学问点：文本编辑、指法练习、网络基础学问 重难点：文本编辑 三、指导思想： 依据学校工作安排和小学信息技术课程指导看法以及学生的详细状况，明确小学信息技术课程的任务：培育学生对信息技术的爱好和意识，让学生了解或驾驭信息技术基本学问
19、和技能，使学生具有获得信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的实力，形成良好的信息技术素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础，其它教案信息技术教学安排。 四、教学目标： 1、了解信息技术的应用环境和信息的一些表现形式。 2、培育学生对计算机的感性相识，了解信息技术在日常生活中的应用，培育学生学习、运用计算机的爱好和意识。 3、初步学会用计算机处理文字、图形的技能。能娴熟驾驭其中的一些主要功能。 4、养成良好的计算机运用习惯。 5、通过学习，使学生了解并驾驭一些学习方法和技巧，培育学生的学习主动性和自觉性，激励学生之间相互沟通，进行某些创新设计。 6、做一个成品出来 ：“爱
20、护地球”。 五、教学措施 本期主要实行课堂老师授课方式、学生自学方式和动手操作三种方式进入学习，适当进行一些小竞赛及课堂评价的方式进行教学。其中学生自学和动手是最主要的。 六、教学进度详细支配如下表 四年级一般班教学进度详细支配 课时 内容 第一课时 讲解室内常规、新学期安排及支配、编位置 其次课时 指法练习、基本键位及其准则 第三课时 指法练习、巩固以前所学 第四课时 输入一篇短文、保存 第五课时 修改这篇短文 第六课时 美化段落、美丽的艺术字 第七课时 插入图片、插入自选图形 第八课时 半期测试：创作小报(2) 第九课时 因特网的网络地址 第十课时 有价值的历史记录 第十一课时 好用的保藏夹 第十二课时 网上寻宝 第十三课时 怎样申请电子邮箱 第十四课时 怎样运用电子邮箱 第十五课时 复习 第十六课时 期末测验(创作小报) 教学安排