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1、情景教学法在内科护理教学的应用【摘要】目的探讨分析情境教学法与案例分析法在内科护理教学中的实践状况以及应用价值。方法选取我校2022年3月至2022年6月在医院内科进行实习的44名护理实习生作为讨论对象。依据班级状况将此44名实习生分为两组，使其人数保持一致，组别设定为对比组和试验组。其中对比组采纳传统的教学方法；试验组实施情境教学法结合案例分析法，并在实习结束后对比两组实习生的学习结果。结果在基础学问的把握程度上，教学后两组学生的对于基础学问的了解均有所提升，而试验组学生的基础学问评分则提升得更快，差异具有统计学意义，P0.05；在实操考核成果上，试验组学生的实操考核成果明显高于对比组，差异
2、具有统计学意义，P0.05；在教学满意度上，试验组学生对于此次教学的满意度明显高于对比组，差异具有统计学意义，P0.05。结论在内科护理教学中，使用情景教学法与案例分析法能够关心学生更好地理解基础学问，增添其实践能力，同时能够促进师生之间的关系，增加学生的满意度，在今后的临床教学中可以推广使用。【关键词】情境教学法；案例分析法；内科；护理教学工作内科护理学是一门讨论患者生物、心理、社会等健康问题的科学。所涉及的学问较为冗杂，且内容较为抽象，在教学过程中学生难以完全理解，且无法进行实操1。随着现代医学模式的转变，内科护理的模式也发生了相应的转变，渐渐从对人生命过程的护理转变到对以人为中心实施全面
3、护理的一种护理模式。为此在内科护理教学的工作中就需要转变教学方式，注重临床的实践操作，以此关心学生能够敏捷地分析与解决问题2。情境教学法和案例分析法是临床教学较为常用的方式，能够关心学生接触与分析具体的案例，以此提升他们对基础学问的把握程度，并具备实际操作的能力3。本次讨论主要探究情境教学法与案例分析法在内科护理教学中的应用价值，以期为今后的临床教学提供参考性根据，具体报告如下：1资料与方法1.1一般资料本次讨论选取我校2022年3月至2022年6月在医院内科进行实习的44名护理实习生作为讨论对象。根据班级的状况将此44名实习生分为两组，使其人数保持一致，组别设定为对比组和试验组。对比组中共有
4、22名学生，其中男5名，女17名，年龄在17-22岁，平均年龄为20.180.62岁；试验组共有22名学生，其中男4名；女18名，平均年龄为20.110.57岁。对比两组学生的一般资料无明显差异，经统计学软件检验后结果显示P0.05，可以进行对比。1.2方法对比组采纳的传统的教学方式，即为实习生指派带教的老师，让实习生能够集中学习内科护理中的各项措施的理论学问。依据教学大纲，制定学习打算开展相关的理论课程，由采访老师进行示范与讲解。在讲解过程中可以利用多媒体等教学方法，让学生能够了解到具体的护理措施。试验组采纳情境教学法矛案例分析法的融合教学方式。首先将实习护士分为三组，每组人数为7-8名，并
5、在各小组中设立组长。依据教学大纲，教师选择较为有针对性的案例进行教学，并将其进行整理，提前发放给小组组长，小组组长开展商量活动，组织各小组成员对教师所布置的任务进行分析，商议出解决方案。在教学过程中教师随机抽取一个小组，对所抽取的案例进行情境演示，还原后由教师进行授课，并开展护理评估工作，找到存在的问题，而后提出解决性的措施，并由教师对小组成员所模拟的情境进行评价，指出他们的错误，并系统总结此案例的临床护理状况。1.3评价指标对比分析两组学生对于基础学问的把握状况，以问卷的形式进行，判定标准为问卷分数，分数越高，代表把握的状况越好。推断两组学生实际操作能力，主要从学生对于病例分析的角度入手，由
6、专业的带教教师评定学生的实际操作得分。另外，还需要调查学生对于此次教学的满意度，以满意、比较满意和不满意三个标准进行评价。1.4统计学方法讨论数据分析软件为SPSS20.0，计量资料以xs形式记录，使用t检验对比，计数资料以(n)%形式记录，使用x2检验对比，P0.05时表示差异明显。2结果2.1两组学生对于基础学问的把握状况对比依据表1，两组学生的基础学问的把握状况均有所上升，但试验组的上升幅度明显大于对比组，差异具有统计学意义，P0.05。2.2两组学生的实操能力素养评分对比试验组学生在教学后的实操考核成果为89.923.68分；对比组学生在教学后的实操考核成果为76.523.82分。试验
7、组学生的实操能力明显优于对比组，差异具有统计学意义，P0.05。2.3两组学生教学满意度的对比依据表2，试验组学生的教学满意度明显高于对比组，差异具有统计学意义，P0.05。3商量传统的教学方式属于灌输式教育，通过对学生灌输相关的理论学问，能够关心构建学生的学问体系，但从反面来看，这种教学方式也会使得学生过分依靠教师4，难以形成自身独立的思索，也无法调动学生学习的主动性，无法提升学生的综合素养。在内科护理中，患者的病情较为冗杂，因此在教学过程中所涉及的学问面也更加广泛，学生在对内科护理进行学习的过程中可能会出现厌倦、无法理解以及学习不透彻等状况，为此要想提升学生的临床观看与分析的能力首先就需要
8、注重将学生所把握的理论学问贯彻运用在实际操作中，以此提升学生的综合能力。在本次讨论中可以发觉，实施情景教学法与案例分析法的试验组能够有效提升学生对于基础学问的把握状况，同时在对病例进行具体的分析过程中，试验组学生表现更为优异，与教师之间也能保持更好的关系。综上所述，实施情景教学法联合案例分析法能够有效提升学生对于基础学问和实操学问的把握状况，此外也能够提升教学质量，关心学生提升综合素养。参考文献1黄文婷,吴林秀,吴潇芸,张丽娣,何华梅,莫小云.基于信息技术的混合式评价方法在内科护理教学中的运用J.卫生职业教育,2022,37(23):73-76.2丛日照,刘博,刘玉华,张春香,刘格日乐.基于对
9、分易平台的对分课堂教学模式在高职内科护理教学中的应用J.世界最新医学信息文摘,2022,19(94):199+206.3周滋霞,孙海燕,朱慧,夏立平,魏志明.基于案例的共享学习模式在自学考试专接本教育中的应用以护理学专业的内科护理学为例J.现代医药卫生,2022,35(21):3364-3366.4姜兆权,周诗雪,张会君.基于雨课堂的混合式教学在高职内科护理教学中的应用效果J.中国有用护理杂志,2022(31):2465-2468. 吴双 吴迪 单位：辽宁省辽阳中医药学校 第七十九集团军医院眼耳鼻喉科本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页