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1、2023年小学一年级数学教案范文 教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，对教学要素进行有序排列，确定适合教学安排的思路和方案。一般包括教学目标、教学难点、教学方法、教学步骤和时间安排。下面是我为大家整理的关于小学一年级数学教案范文，欢迎大家来阅读。 小学一年级数学教案范文篇1 教学目标 1、在详细场景里体会左右的位置关系，理解其相对性，能比较精确地确定物体所在的左右位置。 2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简洁问题，能运用左右等词描述物体所在位置，发展初步的空间观念。 3、在熟识的情境中感受数学与日常生活的亲密联系，学习发觉和解决数学问题，从中获得胜利的体验，树立起学习数学的信念。
2、 教学重点 相识左右的位置关系，理解其相对性。 教学过程 一、创设情境，初步相识左右的位置关系 1用左右手引入，感知自身的左与右。 （1）提问：大家说说，我们常用右手做哪些事？我们常用左手做哪些事？ （2）谈话：左手、右手是一对好挚友，协作起来力气可大了！小挚友再看一看自己的身体，还有像这样的好挚友吗？谁来说说？（要求学生摸着说）评析：通过自己身体上的实例，使学生获得大量感性材料，为正确确定物体间左右位置关系奠定础。 （3）小嬉戏：听口令做动作。（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手； 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩； 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿； 左手摸左耳，右手摸右耳； 左手抓右耳，右手抓左
3、耳。 评析：在老师的引导下，让学生充分体验左和右。通过嬉戏的形式，让学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中到处有数学。 2结合详细场景，进一步理解左右的位置关系。 （1）出示挂图：小挚友在教室里上课的场景。谈话：小挚友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？我们一起来看，画面中坐在前面的小明（男）和小红（女）是同桌，你能说说他们的位置关系吗？ 同桌探讨，尝试说说小明与小红的位置关系。沟通反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。 提问：有的同学说小明坐在左边，这种说法对吗？为什么？ 探讨使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清晰谁在谁的左边或
4、右边。 提问：你还能看图说说哪些物体有左右的位置关系吗？同桌探讨后汇报。 评析：紧密结合小挚友上课的情景，引导学生探讨沟通，让学生在轻松开心的学习氛围中，理解和驾驭左右的位置关系，体会数学与生活的亲密联系，逐步发展空间观念。 （2）联系教室真实场景，强化对左右位置关系的相识。（想想做做第1题） 让每个学生说一说坐在自己左面的小挚友是谁，坐在自己右面的小挚友是谁，再同桌沟通，最终指名回答。 选同桌两个小挚友，让其他小挚友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。 选横排里的三个小挚友，请学生说说中间小挚友B所处的位置。 引导学生探讨：为什么一会儿说B在左边，一会儿说B在右边。 讲解并描述：我们在描述某一
5、物体位置时，肯定要说清晰，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。 评析：联系实际，在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另一个物体而说的。 让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。 评析：通过说说教室里的某一人或物所处的位置，培育学生视察、描述位置关系的习惯和应用意识，培育学生初步的空间观念。 二、巩固深化，运用所学学问解决实际问题 1、摆一摆。（想想做做第2题） （1）同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右边，把铅笔摆在文具盒的右边，把学具盒摆在数学书的左边，把橡皮摆在学具盒的左边。 （2）让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边
6、的是什么。从左数，文具盒是第个，从右数，文具盒是第个。数学书的左边有什么，右边有什么。 （3）请同桌合作，自由摆放学具，再相互说给同桌听，指名几人沟通。 评析：通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、视察和语言表达紧密结合。自由摆放学具的活动，打破了学生的思维定势，发展了思维，培育了创新意识。 2说一说。 （1）想想做做第3题。 谈话：丁丁和拉拉跟着妈妈去超市购物，他们来到了玩具柜台。呵！那么多玩具，选择什么呢？妈妈规定每人只能买一样，并且不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁。 提问：小挚友，假如你是丁丁或拉拉，你会怎么说呢？其他小挚友能依据他的说法，猜出他想买的是什么吗？（评析
7、：给单调的练习给予肯定的情境，可以极大地调动学生主动视察、揣测、推理、沟通的主动性，让学生在开心的氛围和情境中感受到学习的乐趣，提高学生综合运用学问解决实际问题的实力。） （2）想想做做第4题。先让学生在小组内探讨沟通，最终指名全班沟通。 评析：以小组合作学习的方式，让学生综合运用前后、上下、左右的方位词描述物体位置，每个学生都有说的机会，人人参加，人人表现，学生真正成为学习的主子。 三、实践活动，增加应用意识 1想一想。 谈话：老师有一个问题问大家，我跟大家面对面地站着，（举起右手）请问：老师举的是右手吗？（可能有的学生说是右手，有的说不是右手，说法不一） 请小挚友把右手举起来再推断一下，老
8、师举的是不是右手。 （老师举起右手转身与学生同向，让学生检验自己的看法。）说明：我们面对面站着，因为方向相对，举起的右手就刚好相反。 评析：左右的相对性是本课教学难点，运用设疑的方法让学生推断老师举的是不是右手，引起学生留意，引发思索；让学生举起右手与老师比照，促使学生去体验感悟；最终老师转身验证让学生明白：面对面站着，因为方向不同，左右也就不同。总之，这段教学活动融学问性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了难点。 2动脑筋。 （挂图显示学生上下楼梯的状况）让学生视察思索：上下楼梯时应当靠哪边走？谁走错了？为什么？ （在学生自由发表看法的基础上组织全班学生表演体验。） 小结：方向不同，左右不同
9、，推断时应把自己当成走路的人。平常我们上下楼梯时，应当靠右边有秩序地走。 评析：看图推断左右，学生简单以自己为标准来下结论。为此，组织有效的表演让每一个学生都动起来，去感悟去体验，使学生清晰地看到方向的改变过程，明白方向不同左右不同的道理，同时又对学生进行了平安教化和良好行为习惯的培育。 四、总结点拨、拓展应用 谈话：同学们，这节课玩得开心吗？在玩的过程中你有什么收获和体会？ 课后，到学校和家里再视察视察，找出各种物体间的左右位置关系说一说。 评析：老师富有情趣地引导学生回顾已学知学问汇报沟通学习过程和驾驭的学习策略，在自由的氛中，激励学生用自己的本事去探究四周更广袤领域学问，体验学习的乐趣，
10、这样的课堂总结是必要的，有价值的。 小学一年级数学教案范文篇2 教学目标： 1、让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。 2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培育符号感。 3、使学生在学习过程中进一步发展思维实力和语言表达实力。 教学重点： 了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。 教学难点： 依据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。 教学打算： 小黑板。 教学过程： 一、导入新课 1、谈话：在学习“比一比”时，先比较哪根跳绳长，再比较哪个小挚友高，我们用“”和“”来表
11、示比较的结果，这比用文字表示便利多了。 2、导入：运用符号表示既简洁又明确，我们数学上常常运用符号。这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。 二、教学新课 1、教学例题。 (1)小黑板出示苹果图。 (2)提问：从这幅图上你知道了什么?你能得出一个用加法计算的问题吗?假如把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。 (3)初步了解括线和问号：(出示括线)这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。“一共有多少个?”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。(出示“?”)
12、你们看，这样表示简洁吗? (4)了解已知条件和问题。题目中已经知道了什么呢?已经知道了什么就是已知条件，要求什么就是问题。 (5)提问：这道题谁会列式计算? 2、教学“试一试”。 (1)课件出示题目。(包括括线的问号) (2)提问：在这道题里，括线表示什么意思?括线下面的“10”个表示什么?“?”表示什么?谁能说出这道题的已知条件和问题? (3)在书上列算式计算。 (4)反馈沟通，说说算式表示的意思。 三、组织练习 1、完成“想想做做”的第1题。 (1)学生在书上独立列式计算。 (2)提问：左边一题有哪些已知条件?要我们解决什么问题?你为什么用加法计算? 2、完成第2题。 (1)学生在书上独立
13、列式计算。 (2)提问：左边一题有哪些已知条件?要我们解决什么问题?你为什么用减法计算? 四、总结全课 这节课学习了什么内容?你学到了什么本事?你对哪些内容很感爱好?你还有什么不明白的地方? 小学一年级数学教案范文篇3 教学内容： 教学目标： 1、结合现实情境经验数据的收集、整理和分析过程，学会用分一分，排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步了解统计的意义。 2、相识象形统计图和简洁的统计表。会看象形统计图和简洁的统计表，能依据表中的数据，回答一些简洁的问题。 3、在与同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践实力，感受统计在生活中的应用，产生学习统计的爱好。 教学难点： 学会看象形统计
14、图和简洁的统计表 教学重点： 培育学生的合作意识和实践实力 教学设计意图： 数学教化家弗赖登塔尔说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去”。因此，在设计本节课时留意亲密结合学生的生活阅历，从现实中找寻学生学习的素材，使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于四周的'世界中，从而激发了学生学习数学的爱好。详细的设计思路如下： 1、数学生活化，让学生学习现实的数学。围绕新课标的这一详细要求，力图让学生在熟识、亲切的生活背景素材中提出数学问题，让学生感到生活中到处有统计，到处有数学。 2、数学活动化，让学生学习动态的数学。为了让学生真正投入到统计的过程中，为此
15、创设了摆一摆、画一画、分一分、排一排的活动氛围，从活动中初步感受数据收集、整理、分析的全过程，从而形成统计观念。 3、数学问题化，让学生学习思索的数学。留意在课中引导学生用精确的数学语言描述数据，依据数据提出问题并解决问题，充分拓展思维，深化对统计意义的理解。 教学过程： 一、创设情境，激发爱好 师：孩子们，从小到现在我们的身体每天都在发生着改变，谁能说说自己的身体都发生了哪些改变？ 学生主动发言，“长高了、长胖了、。” 看，大头儿子也来参加咱们的发言了，（课件演示：大头儿子唱着歌向同学们走来，最终，露出两颗掉了的门牙笑着问候大家），谁发觉大头儿子的改变了？（换牙了） 有换牙经验的孩子说说自己
16、换了几颗牙？ 生：汇报自己的换牙数量 师：面对全班换牙的状况，你最想了解什么？ 生：换几颗牙的人最多？换2颗牙的有几人 小学一年级数学教案范文篇4 活动一： 相识我的前后 过程：创设情境，引入教学。 1、今日有这么多听课的老师，谁情愿向老师们介绍一下自己，你情愿在介绍你自己的同时，把你的前面、后面同学也一起介绍一下吗？ 2、我也想介绍一下我的前后。我的前面是一（三）班43个可爱的同学，我的后面是黑板。今日在这里我们一起上一节数学课：前后（板书） 3、写完“前后”这两个字，我发觉刚才似乎向大家介绍错了。我前面是黑板，我的后面才是同学们。这是怎么回事？ 4、学生发表自己的看法。 5、他说的对吗？那
17、什么是前？什么是后？ 师：我现在明白前后与我站的方向有关。我面对着你们站，我的前面就是同学；我的背对着的方向是我的后面就是黑板。 6、你们的前后是什么呢？ 全体起立，面对老师，说一说，你的前面是谁？后面是谁？面对听课老师，你的前面是谁？后面是谁？ 同桌相互说一说：假如面对窗户，你的前面是谁？后面是谁？再想像一下，假如面对走廊，你的前面是谁？后面又是谁？ 要求：同桌合作，一人说，一人细致听，听的小挚友就是小评委，听伙伴说完后还要评一评。 活动二： 排队买票 过程：在情境活动在中体验前后 1、上课前，笑笑向我透露一个消息，说今日动物园实行一场森林运动会，她作为一个记者要去现场做采访报道。现在她正在
18、排队买票呢。（电脑出示） 2、笑笑排到哪儿？你怎么知道的？她前面有几个人？她后面有几个人？ 3、从前面数或从后面数，你能说一说你在组里的位置吗？（同桌互说） 4、请每组的最终一名同学站在最前面来，再视察一下，你的位置变了没有？两人说一说。你的同桌说的对吗？在说的时候你遇到什么困难了吗？ 活动三： 按要求做动作 1、那我们也要进场了，为了便利老师给每一位小挚友编号，按依次第一排1号，其次排2号依此类推。 2、老师讲解规则老师要哪些人起立，那些人要快速起立，做得又好又快的可得到红花。师：哪位小挚友能说说嬉戏的要求有哪些？生复述。 师：同学小耳朵灵 3、活动起先：2号前面的同学请起立。5号后面的同学
19、拍拍手。3号前面的同学请起立。1号后面的同学跺跺脚。2号后面4号前下、面的同学请起立。3号后面6号前面的同学请起立。6号前面的同学请起立。 活动四： 百米赛跑 过程：在情境中理解前后改变的相对性。 1、同学们，惊慌的百米赛跑就要起先了。请小挚友们看一看，有哪些运动员参与竞赛。预料谁得冠军。nhb 2、竞赛起先，跑了一会，状况怎么样？你看到了什么？两人说一说。 3、学生反馈，谁跑在最前面？谁在它的后面？谁跑在最终呢？谁在它的前面？你还能提一些数学问题吗？ 4、假如跑步竞赛接着进行，可能会有什么现象发生呢？你想一想，猜一猜。立刻要到终点，现在你又看到什么？谁能说一说现在每只动物的位置？四人一组，说
20、一说每只动物现在的位置。 活动五： 卡丁车赛 过程：在详细情境中，主动探究前后位置与依次。 1、惊慌的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的卡丁车大赛就要起先了。笑笑赶快来到卡丁车赛场打算进行现场报道。突然信号不好，没有画面了。真缺憾，我们没方法看到竞赛。竞赛的状况怎么样，我们也不知道。没关系，笑笑用手机给我们发来了这样一个信息，小挚友听细致：2号车排在最前面，1号车在4号车和3号车的后面，3号车的前面是4号车。 2、你能依据这些信息，用手中卡丁车图片摆出竞赛的画面吗？ 3、四人一组摆图片（其中一组在黑板摆） 4、反馈沟通 5、回答几个问题：1号车是第_X名，4号车在_X号车的后面，在_X号车的前面
21、。 6、你还能提出哪些问题？ 活动六： 机动（数车的辆数，动画出现） 活动总结： 1、这堂课我们学习了什么数学本事？ 2、现在应用我们所学“前后”的学问，来做一个嬉戏。 （1）我的前面是你，你的前面也是我； （2）我的后面是你，你的后面也是我； 小学一年级数学教案范文篇5 一、分析任务： 六年制小学数学教材其次册元、角、分的相识。用人民币购买商品是人们日常生活中常常遇到的事情。学生经常会遇到买门票、食品、玩具、学习用具以及交费等实际问题，因此，学习本单元的学问内容，具有非常重要的现实意义。本课时的主要任务是让让学生相识人民币的种类，知道疼惜人民币。了解元、角、分的关系，知道1元=10角，1角=
22、10分，知道在日常购物中要留意文明礼貌，让学生知道要节约零用钱。 二、课前调研： 一年级的学生都有花钱的经验，但是对人民币究竟相识多少呢？我对15名学生做了访谈式调研。 调研是以闲聊的形式进行的，主要涉及的问题是： （1）你知道世界上都有哪些钱吗？ （2）你知道我们国家的钱叫什么吗？ （3）你知道人民币都分哪些种吗？ （4）你自己买过东西吗？能说说你是怎么买的吗？ （5）你知道1元等于几角吗？ （6）一个转笔刀5元7角，你要拿哪些张钱去吗？还可以怎么办？（老师供应样币） 通过这些问题我发觉：学生对人民币有肯定的相识，但对其他国家的币种知道得很少；学生的生活阅历不够丰富，有部分学生没有独立买过东
23、西；对元、角、分之间的关系不是很清楚，在所调查的15个学生里，有10个学生能清晰地说出1元等于10角，1角等于10分，只有7个学生能说出1元5角是15角，5元7角我可以拿一张5元和7张一角和其它方法的。 依据这些问题，我在教学设计中加入了对外币的一些介绍，让学生有一个初步的了解，重点放在了元角分之间的转换和解决生活中的实际问题，如：我用1元钱买了一支笔，我可能拿哪些钱去买？让学生把学到的学问最终还原到生活当中去。 三、教学设计： 教学目标： 1、相识人民币，了解元、角、分的关系。知道1元=10角 2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的功用，感悟数学学问与现实生活的联系。 3、使学
24、生从小懂得，合理运用零花钱，并知道如何运用爱惜人民币。 教具、学具打算：课件，模拟人民币、卡片 教学过程： （一）导入 1、（课件显示“购物”两字） 师：小挚友，大屏幕的两个字你相识吗？谁能大声地读出来？ 生：购物 师：购物是什么意思呢？ 生：买东西。 师：对，买东西就要用到钱。 师：你知道世界上都有哪些钱呢？（课件出示各国的钱） 师：小挚友知道的可真多！日本运用的是日元，美国运用的是美元，（课件上指引给学生看！） 2、引导中国的钱叫人民币 师：我们国家的钱又叫什么呢？ 生：人民币。 师：好！我们今日就来相识人民币。（板书：人民币的相识） （二）讲授新课 1、集中学习、相识各种面值的人民币。
25、师：请小挚友将打算好的钱袋拿出来。（同桌合作） 师：把你相识的人民币拿给同桌看一看，看谁认得最多，起先！ （老师巡察） 师：刚才我看了一下，小挚友认得不错，下面我来看看你们都认对了没有？（课件出示） 师：说说你是怎么认的？（着重讲可以看数字、颜色） （第一组：放大的100元其次组：放大的20元第三组：放大的10元） （一元，五角，一角的硬币及纸币同时出现） 师：两个一样吗？什么地方不一样？（指着硬币，纸币的课件） 生：一个是纸币，一个是硬币。 师：对，他们制作的材料不一样。 师：两个硬币的背面是什么？ 生：国徽。 师：国徽是什么？ 生：是我们国家的标记。 师：许多人民币上都有国徽，因此我们应当
26、爱惜人民币，不要在人民币上乱涂乱画。 2、给人民币分类 师：这么多钱放在桌上，你们觉得怎样？ （课件出示一堆零乱的钱，面值参照书P54） 生：很乱。 师：那你们能把它们有规律地分一分吗？ （请一个小挚友说，老师移动鼠标将钱分类） 师：哪个小挚友情愿来分一分？说说你按什么来分的？ 生：按数字分。 师：还有不一样的吗？ 生：硬币纸币分。 生：按元、角、分来分。 师：元、角、分是人民币的单位名称，谁来给他们三兄弟排排队？ 生：元是老大，角是老二，分是老三（随小挚友说，意思表达清晰就可以） 师：小挚友说得真好！下面打开课本55页，书上的人民币你都相识吗？发觉书上印的人民币与我们刚才看到的有什么不一样吗
27、？ 生：左下角有一个红颜色的斜线。 师：你知道这是为什么吗？ 生：这是样币。 师：这小挚友学问面真广，这是样币，样币是不行以运用的。 3、简洁的角与角的换算 师：刚才我们已经相识了人民币，还知道了人民币按单位可以分成元角分，那它们之间有什么关系吗？ （课件出示）一张两角可以换x张一角，一张五角可以换x张一角。 师：（老师演示换2角，请小挚友拿自己打算的钱上来换！） 同桌小挚友动手相互换一换5角（老师巡察） 师：（汇报成果）谁情愿上来表演给大家看一下？ （分别请两个小挚友上讲台拿5角与其他小挚友换1角） 师：刚才小挚友只换了2角，5角，现在4个小挚友随意换一换。（用他们打算的钱） （老师巡察）师
28、：换好了吗？你是怎么换的，谁情愿来告知老师？（分别请3组小挚友） 4、学习1元=10角 师：老师这里有些玩具，一元一个，谁情愿来买？ （将学生来买的钱拿给小挚友看，说明小挚友拿1元的方法可以有多种） 师：老师可以卖给他吗？还有不同的付法吗？（进行34组，用不同的分法进行） 师：我们从来买的小挚友付的1元钱中发觉什么？ 师：对，不管用什么方法付，是不是加在一起都是10角？ 1元=10角（板书，课件出示） 师：那你们能猜猜1角等于多少分吗？用你手里的学具来验证一下。 生：1角=10分（师板书） 师：好！下面我们来看这些题，说说你是怎么想的？ （课件出示练习20角=x元 3元=x角1元 2角=x角）
29、 （三）嬉戏，逛超市 师：你们想不想用手里的钱去买你想要的东西？ 师：好！下面我们去小小超市逛一逛，请一个小挚友来当售货员，谁情愿（打算卡通售货员的帽子） 师：谁情愿来买，带上你须要的钱！ （操作中，老师指导：你把他的钱数了吗？问售货员：你觉得当一名售货员责任是什么？并穿插进行礼貌教化） 师：下面小组合作，先请小组长当售货员，四人轮番，两人买，一人监督，付钱的数目对否？ 师：小挚友都用自己手中的钱买自己须要的东西，以后小挚友可以不要每件事情都麻烦爸爸妈妈，有些东西可以自己去买，但我们自己的零花钱不能乱用，要积累起来，用在该用的地方，好吗？ （四）小结 师：这节课你学会了什么？ 让学生谈谈自己这
30、节课的感受。 （五）板书设计 人民币的相识 元角分 1元=10角 1角=10分 小学一年级数学教案范文篇6 一、联系生活、复习引入。 1、同学们，我们已经学过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能说说在我们生活中那些物体的形态是长方体、正方体、圆柱和球？ 2、从桌面上拿出自己喜爱的物体，并说说它们的的形态。 3、摸一摸手中的物体，有什么感受？与同学沟通想法。 4、引导学生说出有些物体的一面或几面是平平的，揭示课题。 二、动手操作，相识图形。 1、相识长方形。 （1）让学生动手找出长方形的面（生可以用摸），相识长方形并出示图形。（电脑出示：从长方体中取下长方形。） （2）其余生也找找手中物体中的长
31、方形的面，看一看，摸一摸。 2、能不能从其他物体上找到其他的图形呢？（学生独立找、小组内找、与老师一起找）。 3、汇报沟通，相识正方形、三角形、圆。（电脑演示） 4、请小挚友细致视察，今日我们相识的图形和过去相识的物体有什么不同？（立体图、平面图） 5、用自己的方法把他们图形画下来。 三、联系实际、体会数学与生活的联系。 1、出示教材中的交通标记图让学生分辨，渗透交通平安教化。 2、在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢？请同组的同学相互说说。 四、课堂活动。 1、小明和同学们一样也相识了这些图形，这是小明利用今日相识的图形拼成了一幅漂亮的图画。（电脑演示）你们能从这幅漂亮的图画中找出今日学的这
32、些图形吗？ 2、下面请同学们小组相互合作，利用老师给你们的图形拼出自己喜爱的美丽的图画，要尽量和小明的不一样。 五、课堂小结 下面请同学们闭上眼睛，在脑子里想想今日相识的图形。 六、布置作业 在生活中我们到处都可以见到这些图形，同学们回到家后细致视察家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发觉告知爸爸和妈妈。 小学一年级数学教案范文篇7 教学目标： 1、学问目标： 初步驾驭100以内数的依次。初步会比较100以内数的大小。 2、实力目标： 初步结合详细事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简洁的估计和沟通。 3、情感、看法与价值观： 学会用
33、自己的语言表述比较大小的方法。 教学重点： 1、初步驾驭100以内数的依次。 2、初步会比较100以内数的大小。 教学难点： 1、初步理解数位的意义，驾驭100以内数的依次。 2、初步探究百数图中的排列规律。 教具打算： 课件。 教学过程： （一）复习： 1、数数：从100倒数到50 2、看计数器比较20以内数的大小：老师拨数，指名比较两个数的大小，并说明缘由。“你是怎样想的？” 想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。假如十位上的数相同，就看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。 （二）新授： 1、教学例七： （1）老师出示幻灯片（百数图） （2）学生视察探讨，“表中这些数的
34、排列有什么特点？”（指名回答） 老师举个例子，引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。 （板书：横看、竖看、斜看） 特点：第一横行的5个数都是双数，而其次横行的5个数都是单数。 从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。 从右上到左下一行数中（10除外），十位上的数从1起先渐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9起先渐渐递减到1。 （3）学生动手独立填写表格。 （4）再视察，这个数位依次表有什么特点？ 2、练习：老师提问，学生快速回答。如：“第4行第8个数是多少？” 3、按要求38页，给指定的数涂颜色。四人小组探讨还发觉什么新规律？ 3、比大小。 （1）十位一样的数比大小。 课件出示计数器，学生分别说一说计数器上所表示的数，再比较大小，并说一说比较大小的方法，老师小结方法。 （2）练习。 课件出示练习题，学生进行练习，并说一说比较大小的方法。 （三）巩固练习。 学生独立完成做一做，再集体订正。