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1、CompanyLOGO物质的聚集状态物质的聚集状态 说课说课扬州中学教育集团 赵铭说课思路说课思路教学反思教学反思教学流程教学流程教法学法教法学法目标确立目标确立点击教材点击教材Company Logo 点击教材点击教材课题来源课题来源苏教版教材必修苏教版教材必修1化学家眼中的物质世界专题化学家眼中的物质世界专题丰富多彩的化学物质单元丰富多彩的化学物质单元第三标题第三标题Company Logo 点击教材点击教材知识体系知识体系本单元教材以：物质的分类及转化本单元教材以：物质的分类及转化-物质的物质的量量-物质的聚集状态物质的聚集状态-物质的分散系等化学物质的分散系等化学物质的一般属性为主线进
2、行编写的物质的一般属性为主线进行编写的所以本单元的内容实质上是在引导学生以化所以本单元的内容实质上是在引导学生以化学的眼光，从微观的角度去认识丰富多彩的学的眼光，从微观的角度去认识丰富多彩的物质世界，使学生认识到宏观和微观的相互物质世界，使学生认识到宏观和微观的相互转化是研究化学的科学方法之一转化是研究化学的科学方法之一Company Logo 点击教材点击教材学情分析学情分析初中化学学习中，学生已接触过气体物质、初中化学学习中，学生已接触过气体物质、固体沉淀、溶液浊液等具体实例，本节课的固体沉淀、溶液浊液等具体实例，本节课的内容就是在此基础上引导学生从微观角度理内容就是在此基础上引导学生从微
3、观角度理解化学物质的存在状态，在原有基础上提升解化学物质的存在状态，在原有基础上提升对化学物质的认识，为后续内容的学习准备对化学物质的认识，为后续内容的学习准备重要的基础。同时该年龄段的高一学生缺乏重要的基础。同时该年龄段的高一学生缺乏较强的抽象思维能力，也为本课的学习制造较强的抽象思维能力，也为本课的学习制造了理解上的难度。了理解上的难度。Company Logo 目标确立目标确立教学目标教学目标根据对知识体系的分析根据对知识体系的分析及高一学生学情的分析，及高一学生学情的分析，结合本节课的学习内容结合本节课的学习内容要求，我认为本节课的要求，我认为本节课的学习目标确立如下学习目标确立如下确
4、立依据确立依据Company Logo 目标确立目标确立教学目标教学目标知识与技能知识与技能知道固液气态知道固液气态物质的一些特物质的一些特性，初步学会性，初步学会运用气体摩尔运用气体摩尔体积等概念进体积等概念进行简单计算行简单计算过程与方法过程与方法情感态度情感态度价值观价值观从分析影响物质体从分析影响物质体积大小主要因素的积大小主要因素的过程中，培养问题过程中，培养问题意识，调动探究的意识，调动探究的主观欲望，体验归主观欲望，体验归纳整理的过程，学纳整理的过程，学习分析矛盾的主要习分析矛盾的主要方面与次要方面方面与次要方面通过影响物质体积通过影响物质体积大小因素和气体摩大小因素和气体摩尔体
5、积的学习，培尔体积的学习，培养与人合作的团队养与人合作的团队精神，善于合作学精神，善于合作学习，在晶体的学习习，在晶体的学习中感受化学世界的中感受化学世界的美丽、奇妙、和谐美丽、奇妙、和谐Company Logo 目标确立目标确立重点与难点重点与难点气体摩尔气体摩尔体积的概体积的概念的逻辑念的逻辑推理过程推理过程重点难点重点难点物质体积物质体积的影响因的影响因素逻辑推素逻辑推理过程理过程即：学生生成即：学生生成-温度、压强一定时，任何具有相温度、压强一定时，任何具有相同微粒数的气体具有大致相同的体积这一认识。同微粒数的气体具有大致相同的体积这一认识。Company Logo 教法学法教法学法教
6、法应用教法应用发现发现发现发现教学教学教学教学 发现教学法的主要核心是在教学过程中创设发现教学法的主要核心是在教学过程中创设新颖的问题情景，以激发学生的探究意向，新颖的问题情景，以激发学生的探究意向，明确发现的目标，再通过对师生搜集的有关明确发现的目标，再通过对师生搜集的有关资料的分析，去证实结论和解决问题。资料的分析，去证实结论和解决问题。情境情境情境情境教学教学教学教学情境教学法是在教学中创设具体生动情境教学法是在教学中创设具体生动的情的情境，使学生感到有如身临其境，调动他们的境，使学生感到有如身临其境，调动他们的非智力因素，积极主动地参与学习的一种教非智力因素，积极主动地参与学习的一种教
7、学方法。学方法。互动教学法是在教学过程中充分发挥教师和互动教学法是在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生、生生之学生双方的主观能动性，形成师生、生生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流、相互促进、良性互动的一种教学方法。流、相互促进、良性互动的一种教学方法。互动互动互动互动教学教学教学教学Company Logo合作学习合作学习 合作学习要求我的学合作学习要求我的学合作学习要求我的学合作学习要求我的学生在学习群体中为了完成生在学习群体中为了完成生在学习群体中为了完成生在学习群体中为了完成本节课的共同任务，集体本节课的共同任务，集体本
8、节课的共同任务，集体本节课的共同任务，集体对任务能进行加工整合，对任务能进行加工整合，对任务能进行加工整合，对任务能进行加工整合，对活动的成效进行评价的对活动的成效进行评价的对活动的成效进行评价的对活动的成效进行评价的互助性学习。它有利于促互助性学习。它有利于促互助性学习。它有利于促互助性学习。它有利于促进学生之间的相互交流，进学生之间的相互交流，进学生之间的相互交流，进学生之间的相互交流，共同发展。共同发展。共同发展。共同发展。教法学法教法学法学法指导学法指导Company Logo 教学流程教学流程设计思路设计思路自我尝试在先自我尝试在先教师引导在后教师引导在后1、教师提出问、教师提出问题
9、创设情境题创设情境2、学生自主思、学生自主思考、探索讨论考、探索讨论3、学生自主、学生自主归纳总结结论归纳总结结论教师择教师择机点评机点评Company Logo 教学流程教学流程情境安排情境安排情境情境情境情境1 1水有三种状态，同样是水分子，可以组成水蒸气，水有三种状态，同样是水分子，可以组成水蒸气，可以组成液态的水，还可以组成固态的冰，它们可以组成液态的水，还可以组成固态的冰，它们的差别是水分子的聚集方式不同。其性质有何差的差别是水分子的聚集方式不同。其性质有何差异？异？设置设置设置设置目的目的目的目的从生活中的水入手，这里学生有一定的生活经从生活中的水入手，这里学生有一定的生活经验，利
10、用此情境可迅速帮助引入新课验，利用此情境可迅速帮助引入新课,同时对物同时对物质的结构与性质间的关系有了正确认识，为后质的结构与性质间的关系有了正确认识，为后续学习奠定了基础续学习奠定了基础聚集状态聚集状态气态气态液态液态固态固态易压缩易压缩固定体积固定体积固定形状固定形状Company Logo 教学流程教学流程情境安排情境安排设置设置目的目的数据计算：相同条件下数据计算：相同条件下1mol1mol物质物质的体积大小（课本的体积大小（课本P9P9页）页）情境情境情境情境2 2通过学生对不同状态物质体积的通过学生对不同状态物质体积的计算，引导学生发现一些规律，计算，引导学生发现一些规律，为后续理
11、解本节课的难点设置一为后续理解本节课的难点设置一个辅助性台阶。个辅助性台阶。Company Logo 教学流程教学流程情境安排情境安排 相同条件下，相同条件下，1mol1mol的气体体积要比固体、液体大得多。的气体体积要比固体、液体大得多。我们发现的规律：我们发现的规律：相同条件下，相同条件下，1mol1mol的固体、液体体积一般是不同的。的固体、液体体积一般是不同的。而相同条件下，而相同条件下，1mol1mol的不同气体体积几乎相同的不同气体体积几乎相同.过渡：学生过渡：学生通过图片感通过图片感受一下受一下1mol1mol常见固体、常见固体、液体的体积液体的体积Company Logo 教学
12、流程教学流程情境安排情境安排设置设置目的目的情境情境情境情境3 3问题情境：直接提问，撞击学生问题情境：直接提问，撞击学生的思维。的思维。对于对于1mol1mol不同的固体、不同的固体、液体、气体所占的体积不同，决液体、气体所占的体积不同，决定物质体积大小的因素有那些？定物质体积大小的因素有那些？引入学生小组合作交流，自主思引入学生小组合作交流，自主思考、探索讨论阶段，给学生思考考、探索讨论阶段，给学生思考的时间（布白）的时间（布白）Company Logo 教学流程教学流程情境安排情境安排设置设置目的目的情境情境情境情境4 4帮助学生将抽象问题具体化，实质就是帮助学生将抽象问题具体化，实质就
13、是在突破本节课的难点在突破本节课的难点教师引导，大胆假设教师引导，大胆假设通过通俗的宏观实例通过通俗的宏观实例（如将（如将100或或10只乒乓球、篮球在操场上用只乒乓球、篮球在操场上用不同方法放置后所占空间大小的比较），不同方法放置后所占空间大小的比较），提出假设：提出假设：物质中所含的粒子数的多少；物质中所含的粒子数的多少；粒子间的平均距离；粒子间的平均距离；粒子本身的大小。粒子本身的大小。Company Logo总结归纳：总结归纳：影响物质体影响物质体积大小的因积大小的因素，分析固素，分析固体、液体、体、液体、气体体积影气体体积影响因素的主响因素的主要方面。要方面。选择一组习选择一组习题，
14、选择的题，选择的角度应该是角度应该是围绕概念，围绕概念，辨析概念、辨析概念、学会应用。学会应用。过渡衔接过渡衔接重点凸现重点凸现巩固提高巩固提高教学流程教学流程点睛之笔点睛之笔气体摩尔体积气体摩尔体积v符号为符号为VmVm=Vnv公式：公式：了解晶体的知了解晶体的知识，可投影一识，可投影一些精美的晶体些精美的晶体图片，介绍液图片，介绍液晶的知识，回晶的知识，回归生活，与课归生活，与课堂的开头呼应堂的开头呼应Company Logo 教学流程教学流程创新设计创新设计如果我的学生在课堂上如果我的学生在课堂上理解逻辑推理的过程时理解逻辑推理的过程时出现困难，还可利用现出现困难，还可利用现代信息技术辅
15、助理解本代信息技术辅助理解本节课的重点、难点。节课的重点、难点。创新原因创新原因Company Logo 教学流程教学流程创新设计创新设计间距较大间距较大,约是分子直约是分子直径的径的1010倍倍固体干冰固体干冰COCO2 2气体气体物质在不同状态时的微观结构特点物质在不同状态时的微观结构特点分子间距离较小分子间距离较小与分子直径接近与分子直径接近Company Logo探究：粒子大小和粒子间距探究：粒子大小和粒子间距对物质体积的影响示意图对物质体积的影响示意图Company Logo 教学反思教学反思 预设与生成预设与生成我的情境我的情境3设置是问题情设置是问题情境，我在什么时机切入合境，我
16、在什么时机切入合适，我通过篮球、乒乓球适，我通过篮球、乒乓球的实例进行引导，若介入的实例进行引导，若介入过早，学生的思维会受到过早，学生的思维会受到局限，若介入过迟，课堂局限，若介入过迟，课堂教学的时间会有影响。教学的时间会有影响。归纳与总结归纳与总结学生归纳影响因素学生归纳影响因素时，能否达到想要时，能否达到想要的答案上，语言的的答案上，语言的准确表达程度如何，准确表达程度如何，需要教师的准确、需要教师的准确、到位的点评。到位的点评。Company Logo形成结论，反馈、应用形成结论，反馈、应用讨论、探究，进一步发现规律讨论、探究，进一步发现规律计算数据，归纳发现规律计算数据，归纳发现规律
17、课堂主题情境课堂主题情境 设计流程图设计流程图 Company LogoCompanyLOGO请专家指点！辨析和应用辨析和应用辨析和应用辨析和应用1mol1mol任何物质的体积在标准状况下都约为任何物质的体积在标准状况下都约为22.4 L22.4 L。1mol1mol气体的体积约为气体的体积约为22.4 L22.4 L。任何气体的体积在标准状况约为任何气体的体积在标准状况约为22.4 L22.4 L。1mol1mol空气的体积在空气的体积在标准状况下约标准状况下约是是22.4 L22.4 L。物质物质缺少条件缺少条件物质的量物质的量标准状况下，标准状况下，n n mol mol任何气体的体积约为任何气体的体积约为 22.4n22.4n L L。Company Logo