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1、2023年一年级语文下册电子版教案 如何做到合理地传授是编写教案的关键，这就须要老师在编写教案时，不断地仔细探究物理学本身的学问系统和结构。下面是我为大家整理的关于一年级语文下册电子版教案，欢迎大家阅读参考学习! 一年级语文下册电子版教案1 小白兔和小灰兔 教学要求 1、学会本课生字8个和11个词语。相识7个字。 2、正确、流畅地朗读课文。在读课文的过程中，帮助学生懂得应当酷爱劳动，靠着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。 课前打算 1、生字生词卡片。 2、教学挂图或投影片。 3、朗读课文录音带。 4、抄有课后练习4的小黑板。 5、春天到来了，引导学生在盆里或空地上栽种一两样蔬菜或花草，每天视察视
2、察。 教学时间：2课时 教学过程 第一课时 一、谈话揭题 上一节课我们学习了两只小狮子的故事，这节课我们来学习两只小兔子的故事。(出示第一幅挂图)这就是那两只小兔子，一只白，一只灰。板书课题。谁来读课题?学习“灰”。 二、整体感知 1、听课文录音。 2、老师提出学生要求： (1)轻声、自由地朗读课文，留意读准字音，读通句子。 (2)在课文中画诞生字，(包括要求相识的字)，读准这些生字的音。 3、学生按要求自学后，进行检查： (1)开火车公段朗读课文，留意订正读错的字音。 (2)利用带拼音的生字卡片认读生字。 三、导读课文一至六段 1、老师引读第一段：老山羊在地里小白兔和小灰兔 2、学习生字“收
3、、菜”。提示“收”的声母是翘舌音，“菜”的声母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一种植物，下面“采”表示读音。 3、收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小灰兔和小白兔怎么做，怎么说的呢?指名两位同学分别读其次段、第三段，其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。 4、学生汇报所画的句子，老师出示两句话。指导学生学习生字“谢、您”。这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的，可以让学生自己分析字形。“您”是尊称，联系课文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”，说明它很有礼貌。 5、引导学生看插图，练习朗读课文，读出小白兔、小灰兔话话有礼貌的样子(板书
4、：要菜子收下白菜) 6、小白兔回到家里，怎么做的呢?请同学自己读读四、五两段，圈出表示小白兔动作的词。 7、汇报沟通，学习“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词，看看其次幅插图，练习朗读四、五两段课文。(板书：种白菜) 8、小灰兔把一车白菜拉回家里，怎么做的呢?请同学读第六段。(板书：不干活)学习“饿”。 9、看第三幅插图，指导朗读第六段。 10、读一至七段，先自己练习读，再指名读，集体读。 其次课时 一、复习 1、出示上节课学过的生字，开火车认读。 2、集体朗读一至六段课文。 二、导读七至九段课文 1、小白兔和小灰兔做得不一样，结果有什么不同呢?请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它
5、们的对话。 2、学生汇报沟通，老师板书：送白菜要白菜。 3、引导学生视察第四幅插图，然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话，读出小灰兔觉得很惊奇，而小白兔很骄傲地语气。 4、总结板书，回顾全文：通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。 三、学习生字 启发学生自己分析完“挑、哪”的字形，认读“担”。 四、朗读课文 实行分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。 五、复习生字，指导书写。 1、去拼音认读生字卡片。 2、完成课后练习2，重点指导写好下面几个字。 谢、哪：左中右三部分要写紧凑，不能写得太宽。 您：心字底要写扁一些。 拔：右半边不是“发”。不要漏
6、写最终一笔“点”。 六、课堂练习 1、完成练习3。先说说每组的两个字有什么不同，再口头组词区分字义。 2、完成练习4。指名学生到黑板上填空，其他同学填在书上。写完集体订正。 一年级语文下册电子版教案2 地球爷爷的手 教材分析：课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现，通过桃子落地的事，生动形象、深化浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，从而培育儿童爱科学、学科学的精神。 学情分析：大部分学生(尤其是男孩子)对科普类读物有着深厚的爱好，学问面较宽，因此对本课充溢新奇心。另外本课和前一课棉花姑娘体裁相像，内容比较简洁，学生可以通过自读感悟自学理解。 教学目标： 1、相识“俩、摘
7、”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识，培育学生爱科学、学科学的精神。 重点难点：理解课文，读好有恳求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。 设计特色：自读感悟，重生活，重体验。 教学流程： 一、激趣导入。 1、老师画简笔画(一只小手)：这是什么?手有什么用?(学生兴趣盎然地说) 2、老师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢? 3、老师板书课题：地球爷爷的手 (设计意图：爱好是儿童的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷手的别出心裁，以此为切入点，更简单唤起儿童探究的欲望。) 二、自读感悟。 1
8、、学生自读课文，老师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或老师。 (设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思索的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培育学生不动笔墨不读书的习惯。) 2、检查字音驾驭状况： (1)出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。 (2)不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。 (设计意图：学生有很强的向师性，当小老师更能让他们体验到胜利的喜悦。) (3)打乱依次挑战读。(指定一人读，同学打等级，另一人假如不服气可以向他挑战。) (4)做嬉戏：同座互拿字卡竞赛读。 (5)把生字送回课文的
9、词语中，指名读词语，开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到地球仪模型。) (设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培育了他们自主参加的意识，又培育了他们的合作竞争意识。) 3、学生选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学相互评议，看谁读得既正确又流利。 (设计意图：打乱老师包办代替串讲串问的传统讲授式，从学生的主观愿望动身，充分调动学生的主动性，提高读书效率。) 4、针对学生朗读中出现的问题，老师重点指导带恳求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。 (设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，老师必需要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内
10、心体验，在自主感悟中按部就班地提高学生的朗读水平。) 5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内沟通，然后小组选代表在全班探讨沟通，老师相机引导。) (设计意图：一年级的小组合作探讨，老师必需加强指导，避开流于形式，特殊要留意学生情意看法的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。) 6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧) (设计意图：表演朗读能限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热忱。) 7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。) (设计意图：此环节并非形式上的套话，老师肯定要细
11、心呵护孩子饱满的新奇心，善待学生的提问。) 三、拓展延长 1、老师演示回形针靠近磁铁的试验。学生视察，亲自感受。 老师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。 (设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奇妙，培育学生探究科学，留心身边科学的精神。) 2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家相互评议。) (设计意图;架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注意培育学生对四周事物正确的情感看法。) 3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解
12、地球方面的有关学问。 (设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广袤的生活天地，拓宽学生的学习渠道。) 四、指导书写： 本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应当写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要留意引导学生区分“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样，字形相像，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要细致指导。 1、学生细致视察它们在田字格中的位置。 2、引导学生发觉写好这六个字的关键，老师范写。 3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满足为止。 4、老师巡察，个别指导，刚好展示
13、写得好的学生作业。 五、课外建议： 1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。 2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行沟通。沟通后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。 3、尝试小试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地? 一年级语文下册电子版教案3 象鼻桥 一、教材简说 小桥被大雨冲坏了，两岸的小动物过不了河，很不便利。后来，两只大象站在河的两岸，用长鼻子架起了象鼻桥。动物们又感动又惭愧，合力架起新桥。 这是一个意在颂扬关切他人、团结互助精神的动人的童话故事，以小动物为主角是小挚友喜闻乐见的。 全文注有拼音，激励学生自己借助拼音和插图相识汉字，读
14、通课文，体验学习拼音和汉字的乐趣和成就感;本文又是选学课文，重在通过朗读训练、嬉戏活动等促进对课文内容的理解感悟。 二、学习目标 1、借助拼音，正确、流浪、有感情地朗读课文，提高朗读实力。 2、了解课文内容，懂得关切他人，团结互助。 3、能依据文字提示和创设的情境绽开想象，选择表演、说话、唱歌、绘画等方式表达自己的感受和想法。 三、教学重点、难点 教学重点： 1、借助拼音读通课文。 2、正确、有感情地朗读课文。 3、感悟人与人之间的关爱、团结的美妙情感。 教学难点：理解感悟 四、教学设计【你正在阅读老百晓在线供应的文章】 (一)看图导入：小挚友，看看这座桥(看图说话)，给小动物们带来了什么便利
15、? (二)学习第一段 1、读 2、说说为什么“喧闹”，找到相关词句：很多、每天、来来往往 3、试读，表现“喧闹” 4、小挚友喜爱喧闹吗，把你的喜爱表达出来。 (三)学习2、3、4段 1、出示图(两只大象搭起来的桥)这是怎么回事? 2、自由读2、3、4段 3、表演读其次段。 4、小桥被冲坏了，给小动物带来什么不便?(读第3段) 5、用惊奇、快乐的语气读第4段(分男女、小组读)板书：象鼻桥 (四)第5、6段 1、大象的举动让动物们感动，于是大家齐心合力造了一座新桥。(出示图) 2、把动物的感动惭愧读出来。 3、想象说话：“新桥修好后不久，” 4、读第4段，板书“象鼻桥” (五)读全文。 这是一座(
16、)的桥?你感悟到了什么 一年级语文下册电子版教案4 毽子变乖了 教学目标： 1、相识12个生字。会写8个字。学习部首“双人旁”。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、理解课文的基础上，帮助学生体会踢毽子的欢乐，明白熟能生巧的道理。 教学重点： 1、认读本课12个生字。 2、指导有感情地朗读课文。 教具打算：生字、词语卡片，教学挂图。 教学过程： 一、看图，引出课题。 1、出示挂图，让学生视察：画面上是谁在干什么? 2、再仔细视察：老师踢毽子踢得怎么样? 3、出示课题，齐读课题。 二、初读课文 1、学生借助拼音，试读课文，要求读通须。 2、在书中画出本课的生字，多读几遍，读准字音。 三、理解课文内容
17、 1、指导学生学习其次自然段。 (1)指名读其次自然段。 (2)思索：老师踢毽子踢得怎么样?你是从哪儿看出来的?找出这些句子读一读。 (3)假如是你看到老师踢得这么好，你会想些什么? 2、指导学生学习第三自然段。 (1)指名读第三自然段。 (2)思索：我们刚起先练习踢毽子时，毽子是怎么不听话的?它为什么不听我们的话? (3)把老师的话仔细读几遍，找出其中一对意思相反的词。 (4)引导学生理解老师的话是什么意思。 (5)练习朗读老师的话。 3、指导学习课文第四自然段。 (1)自由练习朗读第四自然段。 (2)指名读，并说说你为什么这样读。 (3)思索：毽子为什么“也能在我的脚下奇妙地飘舞了”? (
18、4)引导学生悟出熟能生巧的道理。 4、联系实际，拓展话题。 你平常喜爱玩什么?遇到过像“毽子变乖了”这样的事情吗?假如有，说给大家听一听。 四、学生有感情地朗读课文。 五、复习巩固生字词。 1、认读生字词卡，巩固识记。 2、读读“词语花篮”中的词语，再从课文中选择喜爱的词语填写在空花朵上。 3、练习课后第3题“读一读，说一说”。 六、指导写字 指导学生在写字本上写字。 一年级语文下册电子版教案5 阳台上的小鸟 教学理念：以学生为主体，重视学生的情感、看法、价值观的培育。依据学生的爱好，把他们带入关切与爱的世界中，让学生在详细的语言环境中，感受人间真情的美妙。 教学目标： 1、相识13个生字，会
19、写9个字。学习3个新偏旁，“夕字旁”“双耳”“女字旁”。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、体会我为雨中的小鸟担忧的真挚情感，学会关切弱小。 教学重点：指导识字，写字。 教学难点：感情朗读，体会蕴含的情感。 教学流程：第一课时 一、导入情境： 1、课件出示：雨中，一只小鸟飞来飞去，羽毛全湿了，最终停在一家阳台上。 2、提问：同学们，当你看到这只小鸟时，你们会怎样做呢? 3、今日，我们学习第6课：阳台上的小鸟。 4、板书课题。 5、齐读课题。留意读好生字“台”。 二、带着问题初读感知，自主识字。 1、自由读课文，遇到不相识的字，用自己最拿手的方法识字。 2、说说遇到不相识的字，你用了什么方法
20、? 3、再读课文，标好自然段。 三、结合课文，认读生字词。 1、出示自做的生字卡，小组开火车读。 2、引导学生运用学过的认读生字的方法，学会认记新的生字。结合学习新偏旁：阝(阳)女(妈)夕(外) 3、同桌互读，指名读，其他同学评议，正音。 4、做“摘果子”的嬉戏。(在黑析上贴上一棵大树，树上结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面是生字词，让学生摘一个读一个。) 5、分组做“找挚友”的嬉戏。(让每个学生读一个生字，其他学生运用这个生字，写一个词，另一位用这个词再说一句话。对了就找到了挚友)。 6、重点指导书写：身、家、要。 其次课时 一、导入新课。 同学们，上节课我们望见了一只漂亮的小鸟，在
21、雨丝里飞来飞去，最终停在一家阳台上。现在，你们想知道主子是怎样对待小鸟的吗?老师和你们一同到主子家去看看吧! 二、整体感知课文内容。 学生自主分段读课文。了解主子是怎样对待小鸟的。 三、创设情境，体会情感。 1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。 2、我望见这只鸟时，是怎么想的?又是怎么做的?(板书：静静地瞧) 3、谁能读读其次自然段。 “啊，可怜的小鸟!”这句应当怎样读?谁来试试? 4、指名一生到讲台上，边读边做出怜悯、关爱的动作和表情。 5、读后同学评议，全班齐读。 妈妈发觉下雨了，要去收衣裳时，我是怎样做的? 四、学习第三、四自然段。 1、指名读。 2、在书上找出我关爱小鸟的动词，用“”画出。 引导感悟“赶忙拉住”、“轻声说”。 反复朗读第四自然段中的第一句话。让学生说说从这两个词语中，你明白什么? 五、进入情境，再次感悟。 1、齐读第五自然段。 2、画出我兴奋时说的话。 依据学生的回答，板书：兴奋地说。 3、同自己喜爱的动作，边读边演示此时兴奋的心情。 4、指名演读，读后评议。 5、全班感情齐读全文。 6、说说你喜爱课文中的小挚友吗?说说理由。 7、分角色朗读课文中想的和说的句子。 六、课后延长，拓展生活。 假如在生活中，也遇到小动物，你会怎样做? 一年级语文下册电子版教案