2023年中学物理教学教案.docx

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1、2023年中学物理教学教案 在学校的教学工作中，老师们上课须要编写教案，能够帮助教学活动更好地进行，因为教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。以下是我为大家整理的中学物理教学教案，仅供参考，大家一起来看看吧。 中学物理教学教案篇1 教学目标： 学问与技能 1.能用速度描述物体的运动; 2.能用速度公式进行简洁的计算; 3.知道匀速直线运动的概念。 过程与方法 1.体验比较物体运动快慢的方法; 2.相识速度概念在实际中的意义。 情感看法与价值观 有用“运动有快慢”的观点视察和分析身边事例的意识。 教学重点与难点： 重点：速度的物理意义及速度的公式。 难点： 1.速度概念的建立; 2.探讨物体运

2、动的方法“频闪摄影”。 教学资源： 多媒体 教学过程： 一、学问回顾 1.什么是机械运动? 2、什么是参照物? (设计意图：回顾物体位置的改变叫做机械运动，以参照物作为标准推断物体是否在运动。增加前后内容的联系，引出具体学习运动的相关学问) 二、新课教学 模块一：引入新课，建构速度的概念。 【环节一】引入新课 在实际生活过程中，运动的快慢是人们关切的问题。 多媒体展示：出游时，人们希望最快到达目的地;刘翔竞赛时，第一个冲到终点;草原上，猎豹追捕鹿。 此时，运动的快慢确定的不只是是否快捷或者荣耀，而关系到生死的角逐。 演示试验： 将两个等大的圆纸片剪去不同大小的扇形后粘贴成两个锥角不等的纸锥。比

3、较这两张纸锥从相同高度下落的快慢,然后汇报视察到的现象, 问题：如何来比较运动的快慢呢? (设计意图：初中学生思维活跃，用学生熟识的身边事例来让学生了解运动的快慢很重要从而提出问题如何比较运动的快慢，引出新课) 【环节二】比较物体运动快慢的方法 1.以小组为单位，依据前面三个事例，结合生活实际分析比较物体快慢的方法; 2.沟通总结; 3.展示各组探讨成果。 老师对学生的成果进行评价并总结：比较运动快慢的两种方法：路程相同的状况下，所用时间的长短;(用时短的就快)在时间相同的状况下，看路程的大小。(路程大的就快) (设计意图：充分发挥学生的主体作用，引导学生主动思索，结合生活实际总结规律，培育小

4、组合作精神。) 【环节三】创设情境，建构速度概念 老师提出新问题：若路程不相同，时间也不相同时，那如何去比较运动的快慢呢? 1.创设情境 学校的百米冠军的成果是12s,而24届奥运会一万米竞赛冠军的成果是28min,怎样比 较他们运动的快慢? 老师启发：时间和路程都不一样，我们可不行以把他们其中一个量设置成一样呢? 学生思索探讨：可以计算两位冠军每1s内运动的路程，每一个相等时间内运动的路程长的物体运动的就快。这样就将问题转化为在时间相等状况下进行比较。 2.速度 我们平常就是用这种方法来表示物体运动快慢的，称作速度，用符号v表示。它等于运动物体在单位时间内通过的路程，也就是，路程用s表示，时

5、间用t表示，所以。物理量都有单位，那么速度的国际制单位是什么呢? 学生数学中学过路程的国际制单位是米，时间的国际制单位是秒，所以会很简单想到速度的国际制单位是米每秒，符号为m/s。 老师补充在交通运输中我们还常用到千米每小时做速度的单位，符号为km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒体展示一些物体运动的速度，并强调常用的几个。 【环节四】速度应用(多媒体展示) 例题1： 老师指导学生进行物理计算，规范计算步骤：要把必要的文字说明写出来。假如相同的物理量单位不同，要统一单位。把已知量代入公式时，数字后面要写上正确的单位。 例题2：火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104km/h，两地

6、之间的铁路途长1453km，火车从北京到上海大约要用多长时间? 强调公式变形，用速度公式解决实际问题。 例题3：一位百米赛跑运动员跑完全程用了11s，一辆摩托车的速度表指示为40km/h，哪一个的速度比较快? 学生自主解答。 (设计意图：创设情境，联系生活实际，在老师的引导下理解速度概念;例题展示规范学生解决物理题的步骤并学会速度公式的变式，同时留意将物理学问应用于实际，解决实际问题。) 模块二：匀速直线运动 【环节一】探讨物体运动的方法“频闪摄影” 多媒体展示两个网球运动时频闪照片，提出问题：哪个球运动的时间比较长? 哪个小球运动的速度(即运动快慢)基本保持不变?哪个小球的运动越来越快?(提

7、示可以用两种比较快慢的方法) 第一个网球任何相等时间通过的路程相等也就是运动快慢不变，并且始终沿着直线运动，并且运动方向不变，我们成这样的运动为匀速直线运动。 (设计意图：用频闪摄影形象直观的向学生展示物体的运动状况，加深学生记忆;提出问题，学生自主探讨思索，引出匀速直线运动) 【环节二】匀速直线运动 1.匀速直线运动 物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。 (留意：运动路途是直线，运动快慢不变即速度不变) 匀速直线运动是最简洁的机械运动。 2.平均速度 物体沿着直线快慢变更即速度变更的运动，叫做变速运动。 日常生活中所见到的运动基本上都是变速运动。物体做变速运动时速度时快时慢，怎样描

8、述它的运动状况呢? 变速运动比匀速运动困难，假如只做粗率探讨，也可以用来计算，这样算出来的就是用以描述变速运动物体的运动状况的平均速度。此时s是某段的总路程，t是某段的总时间，v表示的就是某段时间或某段路程的平均速度。 例题：火车从北京行驶1小时到天津，通过的路程是140km，求火车的平均速度. 三、课堂小结 让学生谈本节课的收获，老师赐予总结提升，构建本节学问网络。 （一）速度是表示物体运动快慢的物理量。 1、匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程. 2、匀速直线运动速度的计算公式是v= 3、速度的单位是米/秒(m/s)、千米/时(km/h). 1m/s=3.6km/h （二

9、）变速运动中，v=求出的是平均速度。 中学物理教学教案篇2 一、教学目标 1、知道电压表运用步骤及留意事项，正确运用电压表进行测量，知道在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等。 2、通过测量电压，驾驭电压表运用方法，提高动手操作及实践实力。 3、体会物理是一门以试验为基础的学科，养成严谨仔细的科学探讨看法。 二、教学重难点 【重点】电压表的运用方法。 【难点】正确运用电压表进行测量。 三、教学过程 环节一：导入新课 上课，同学们好！上课之前老师想请同学们回忆一下电路中电压的大小应当利用什么仪器进行测量？举手最快这名同学你请来说。他说测量电压要用电压表。请坐，看来你对于之

10、前的学问驾驭得很坚固。同学们，在只有一个用电器的电路中，用电器两端电压和电源两端电压之间存在怎样的关系呢？能否利用电压表测量并得出结论？带着这个疑问，我们一起来走进今日的新课用电压表测电压。 环节二：新课讲授 同学们我们先来从连接电路的角度思索，须要哪些试验仪器？老师听到有的同学说要用到电源、开关、导线，还有的同学说须要小灯泡、电压表等仪器。 我们已经知道了要用到的试验仪器，那么再来想一想，怎样正确运用电压表？其次排这名男同学你请来说。很好，请坐，他说运用前，要预估待测电压，选择电压表中恰当的量程，运用中电压表要留意正接线柱电流流入，负接线柱电流流出，且电压表要与被测用电器并联。还有哪位同学能

11、来补充？同桌请来补充。她说如有须要，可以干脆与电源进行串联，此时测量的是电源电压。待示数稳定后读数，认清所选量程所对应的分度值，进行正确读数。运用后要将仪器整理放回。请坐，看来同学们对于上节课的学问已经完全驾驭了。 要用电压表进行测量电压，详细步骤是什么呢？老师在多媒体屏幕上展示了一张试验仪器图，同学们试着结合图片说一说测量的详细步骤应当是什么？靠窗的这名女同学你请说。她说先将电压表接在小灯泡的两端，接通电路，读取电压表的示数；再将电压表接在电源两端，接通电路，读取电压表的示数。视察两次测量电压表的示数。很好，请坐，总结得非常全面。 那么同学们，测量过程中须要留意什么问题呢？老师在这里告知大家

12、试验的留意事项。首先肯定要先连接电路，检查无误后再闭合开关进行测量。每次想要更改电路，须要先将开关断开，再进行操作。 现在同学们相邻四人为一小组，老师给大家非常钟的时间，结合桌上打算的试验仪器进行测量吧。好，时间到，老师通过巡察发觉同学们都参加其中，并且分工明确。现在我们找一组同学说一说，他们组的测量结果？第三小组代表请说。第三小组说通过试验发觉，两次测量数据是一样的，都是3V。那么通过试验，你能得出什么结论呢？他说，在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等。很好，请坐，看来你们视察得很细致，总结得也很正确。 环节三：巩固提高 同学们，我们现在更换电阻，再次测量，看一看上

13、述试验结果是否正确。老师看到许多同学都已经展示了他们的测量结果，并且得出的结论与上述试验相同。 环节四：小结作业 这节课立刻接近尾声了，我们一起来总结一下，通过本节课的学习，都驾驭了哪些学问？我们重温了电压表运用方法及留意事项，并通过试验，知道了在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等这一结论。 下课后，同学们试着想一想为什么电压表运用时要与被测用电器并联？ 同学们，下课！ 四、板书设计 （略） 中学物理教学教案篇3 一、教学目标 1、学问与技能目标 (1)知道什么是弹力，弹力产生的条件 (2)能正确运用弹簧测力计 (3)知道形变越大，弹力越大 2、过程和方法目标 (1)

14、通过视察和试验了解弹簧测力计的结构 (2)通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的运用，驾驭弹簧测力计的运用方法 3、情感、看法与价值目标 通过弹簧测力计的制作和运用，培育严谨的科学看法和爱动手动脑的好习惯 二、重点难点 重点：什么是弹力，正确运用弹簧测力计。 难点：弹簧测力计的测量原理。 三、教学方法： 探究试验法，对比法。 四、教学仪器： 直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计 五、教学过程 （一）弹力 1、弹性和塑性 学生试验，留意视察所发生的现象： (1)将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺复原原状； (2)取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮

15、筋会复原原来的长度。 (3)取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形态。 (4)取一张纸，将纸揉成一团再绽开，纸不会复原原来形态。 让学生沟通试验视察到的现象上，并对这些试验现象进行分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。(按物体受力变形后能否复原原来的形态这一特性进行分类) 直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又复原到原来的形态，物体的这种特性叫做弹性；橡皮泥、纸等变形后不能自动复原原来的形态，物体的这种特性叫做塑性。 2、弹力 我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。 弹力是物体由于弹性形变而产生的力。弹力也是一种很常见

16、的力。并且任何物体只要发生弹性形变就肯定会产生弹力。而日常生活中常常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。 3、弹性限度 弹簧的弹性有肯定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。运用弹簧时不能超过它弹性限度，否则会使弹簧损坏。 （二）弹簧测力计 1、测量原理 它是依据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。 2、让学生自己归纳运用弹簧测力计的方法和留意事项。 运用测力计应当留意下面几点： (1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计 (2)运用前，假如测力计的指针没有指在零点，那么应当调整指针的位置使其指在零点 (3)明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少

17、N，每一小格表示多少N (4)把挂钩轻轻拉动几下，看看是否敏捷。 5、探究：弹簧测力计的制作和运用。 （四）课堂小结：1、什么是弹性？什么是塑性？什么是弹力？ 2、弹簧测力计的测量原理 3、弹簧测力计的运用方法。 （五）巩固练习： 1、乒乓球掉在地上立刻会弹起来，使乒乓球自下而上运动的力是 ，它是由于乒乓球发生了 而产生的。 2、弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就 。它有一个前提条件，该条件是 ， 就是依据这个道理制作的。 3、关于弹力的叙述中正确的是( ) A、只有弹簧、橡皮筋等这类物体才可能产生弹力 B、只要物体发生形变就会产生弹力 C、任何物体的弹性都有肯定的限度，因而弹力不行能无限大 D

18、、弹力的大小只与物体形变的程度有关 4、下列哪个力不属于弹力( ) A、绳子对重物的拉力 B、万有引力 C、地面对人的支持力 D、人对墙的推力 5、两个同学同时用4.2N的力，向两边拉弹簧测力计的挂钩和提纽，此时弹簧测力计显示的示数是 。 （六）布置作业： 六、课后反思： 1、胜利的地方： 2、不足的地方： 3、改进措施： 附：板书设计： 一、弹力： 1、弹性和塑性 2、弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。 3、弹性限度 二、弹簧测力计： 1、测量原理：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。 2、运用方法：（1）认清量程、分度值 （2）检查指针是否指在零点 中学物理教学教案篇4 (一)教学目

19、标 1、学问与技能 (1)理解功率的公式。 (2)知道功率的单位。 2、过程与方法 通过对实例的分析，探讨、归纳，提高学生的分析、概括实力。 3、情感与价值观 通过对实例的分析，培育学生一切从实际动身的辩证唯物主义观点。 (二)教学重难点 1、重点：(1)功率的概念，物理意义。 W (2)能用公式Pt解答相关的问题。 2、难点：理解功率事实上是表示能量转化快慢的物理量。 (三)教学过程一、复习引入 1、功的概念是什么？ 2、做功的两个必要因素是什么？ 3、不做功的三种状况 4、说出功的公式及单位二、新课教学 一、复习 1、功的概念： 2、做功包含的两个必要因素： （1）作用在物体上的力 （2）

20、体在力的方向上移动的距离 3、功：W=Fs单位：J焦耳二、新课导入 1、建筑工地上要把几百块砖送到楼顶，无论是人工搬运还是起重机搬运，对砖块做的功是相同的，但是时间不同，可见做功有快慢之分。 2、如何比较做功的快慢： （1）完成相同的功，比较所以时间 （2）相同时间内比较做功的多少 5、功率的概念：功与做功所用时间之比6、功率的公式及单位 WPt P功率W功t时间 功率的单位：J/s，即瓦特，简称瓦，用符号W表示。其它功率单位：1kW=103W7、例题讲解P668、推导式P=Fv留意：(1)力大小不变（2）速度不变 三、练习 略(四)小结(五)作业 动手动脑学物理 附板书 2、功率 1、比较做

21、功快慢的方法： （1）做功相同，比较时间大小 （2）时间相同，比较做功多少 2、物理意义：表示物体做功的快慢3、概念：功与时间之比4、定义式：P=W/t W功Jt时间s5、推导式：P=Fv留意： （1）力大小不变 （2）速度不变 P功率W 中学物理教学教案篇5 课堂教学是一种讲究效益的活动，它要求老师要高质量地传递各种信息，目前由于各种缘由，造成了课堂效率的低效甚至无效，老师在课堂教学中讲得口干舌燥、力倦神疲，学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡，这样的传统教学表面上看，占满了课堂教学的大部分时间，老师也感到不遗余力了，但从学生学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。作为有效教学，就必需把学生

22、的进步与发展作为教学的首要目标，以关注教学效益与质量的方法，要求老师把教学过程与教学结果统一起来，以老师和学生为主体，以学生发展为中心，师生共同参加教学活动，以实现课堂教学效率最大化。 物理是一门以试验为基础的自然科学，眼见不如手动，只有在实践中学习，同学们的才智和创建力才能得以发挥，学会探究性学习，能够使大家对物理事实获得明确、详细的相识，而不是停留在被视察物理现象的表象上，在探究活动过程中，体验探究的乐趣，从而增加学好物理的信念。 新的物理课程标准提出了新的教学理念：“从生活走向物理，从物理走向社会”。也就是力求贴近学生生活，激发学生的学习爱好，通过探究物理现象，揭示其中的物理规律；教学过

23、程强调发展学生的认知过程，以物理学问为载体，让学生经验科学探究过程，学习科学探究方法，培育学生的探究精神、实践实力以及创新意识，在课堂上让学生体会探究试验的过程，体验探究试验中的欢乐和成就感，提高学生动手操作的实力和分析解决问题的实力，培育学生对未知事物的探究精神。通过探究试验，充分挖掘了学生的潜能，培育了学生的创建实力。 如何合理利用课堂有限的时间来实现物理课堂效率的最大化尤其必要，接下来我就谈谈在利用主题课堂教学模式开展课堂教学的几点想法： 一、自主学习式的课前预习避开了试验的盲目性 为了更好的学习，预习是相当有必要的，物理一般是联系生活，须要肯定的生活常识。学生在上课前，要看一下书上的学

24、问点和那些试验。以前布置学生预习，大部分学生都只是翻书式，为了预习而预习，不能达到预期的效果！ 主体教学模式要求老师依据教材和学生的特点所制定的课前预习内容要“详细化”，在这样的预习过程当中，学生确定会遇到许多的问题，有些问题学生经过自己的.思索、分析就能加以解决，而那些自己独力无法解决的问题，要求学生在预习过程中，主动地进行探讨分析，查找各种资料，并相互沟通，互通有无，利用同学之间的合作来解决。这样，既能调动学生学习的主动性，又能培育学生在学习过程中的合作精神，有助于学生正确处理与同学的关系，我们何乐而不为呢？只要带着疑问上课，多问为什么就行了，对书本上的学问联系实际多想象，对书本学问也要抱

25、有疑问看法，并在学习中解决疑问，这样思维不但不会被束缚，反而会发展更快。 二、通过自主探究培育参加主动性 就初中阶段的学生所探讨的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去主动探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家探讨问题的方法，同时获得学问。所以老师要信任学生的实力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动主动的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。学生在探究概念和规律形成的过程中体会科学家独创和创建过程的重要性，这样可培育学生对科学探讨深厚的爱好与爱好。学问的获得过程贯穿于自己动手试验的探究过程，学生在理解的基础上驾驭物理学问、规律，并内化为自身的实力，对学问

26、的驾驭相对更深刻，动手实力也得到提高。 通过自主探究，学生思维活动经验了概念、推断、推理等阶段，由形象思维上升到逻辑思维，较好地达到培育思维品质的目标。同时 有利于沟通实力、合作精神的培育。新模式激励学生主动发言提出疑问，大胆创新，在沟通和合作中学习。 三、小组合作探讨探究进一步培育团结协作精神 当学生试验探究过程中遇到困难时，老师在指导过程中感到分身乏术。通常的方法是利用部分好学生以点带面，充分发扬团队的合作精神。学会主动参加探讨，主动与他人进行沟通，擅长发表自己的见解。由于人的特性差异，有些学习好的学生不情愿合作学习，认为自己有实力解决问题；也有一些学生不情愿与他人交往。老师要使学生逐步体

27、验到通过合作学习可以解决许多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的实力，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感。老师还要激励学生主动参加探讨，对学生进行合作学习的方法指导；激励学生主动与他人进行沟通，细心地听取别人的看法，学会从倾听中博采众长，萌发灵感；激励他们敢于发表自己的看法，有安排地培育学生的合作技能，引导学生仔细进行探讨和学习。 四、师生互动充分发挥老师的主导作用 老师是教学的主体之一，关键是老师，根本在课堂。在学生自学、探讨沟通的基础上，老师依据教学重点、难点及学生在自学沟通过程中遇到的问题，进行重点讲解。教是为了不教，课堂上以很好的氛围，让学生想说敢说，说出自己的想法，说出

28、不同的看法，老师创建条件让学生自己去发觉学问，形成有效的多向沟通，学生仔细倾听，让课堂上学生各抒己见，教学不再单调，这样的课堂，学生才是主体，思维的灵感在不知不觉中出现。 总之，如何在当前新形势下合理的开展物理试验教学，充分发挥学生的主体作用，培育学生的学习实力是我们大家共同关切的话题，以上只是本人在教学过程中的一点点感受。 中学物理教学教案篇6 复习目标 1.能说出力的概念、单位、作用效果、三要素和力的作用是相互的，会画力的示意图。 2.能阐明弹力的概念，会用弹簧测力计测量力的大小，并知道其原理。 3.知道重力概念、方向，能说出重力与质量的关系，记住G=mg。 复习过程 一、学问梳理，基础巩

29、固 1.自学指导：阅读本章教材，完成“中考新突破”54、55页“考点解读”部分。（15分钟） 2.学生自学 3.老师精讲与点拨：（5分钟） 二、典型事例，抽取规律（25分钟） 考点一：力及其作用效果 例1：用手拍桌子，手会感觉到疼，这说明物体间力的作用是_的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，这说明力可以使物体发生_。 练习1：在湖水中划船时，使船前进的动力是:（） A桨对水的推力B水干脆对船的推力 C人对船的推力D水对桨的推力 考点二：弹力和弹簧测力计 例2：一个物体放在水平地面上，下列关于物体和地面受力状况的叙述中，正确的是（） A.地面受到向下的弹力是因为地面发生了形变 B地面受到向下的弹

30、力是因为物体发生了形变 C物体受到向上的弹力是因为地面发生了形变 D物体受到向上的弹力是因为物体发生了形变 练习1：关于弹簧测力计的说法中，不正确的是（） A弹簧测力计是常见的测力计 B弹簧测力计的最大刻度就是它的量程 C弹簧测力计的刻度是不匀称的 D弹簧测力计的刻度是依据弹簧的伸长与受到的拉力成正比的原理制成的 考点三：重力： 例3：物体所受重力大小跟它的质量成比公式Gmg中g表示物体受到重力与之比，约等于Nkg在要求不精确的状况下，可取g10Nkg甲、乙两同学的质量之比是10：9，甲同学重为540N，乙同学重为N 练习1：重垂线是依据_的原理制成的，瓦工常用它来检查墙壁_，木工常用它来检查

31、工作台_。 练习2:假如没有重力，下列说法中不正确的是() A河水不再流淌，再也看不见大瀑布B人一跳起来就离开地球，再也回不来 C物体将失去质量D杯子里的水倒不进口里面 三、课堂小结： 课后反思 中学物理教学教案篇7 初二是物理学科起先学习的起始点，更是一个关键点，无论是老师还是学生都要从心理上重视。在如今素养教化的改革大潮中，作为实施者老师，则更应当主动探究以适应新教材的改革，社会的须要。激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、主动状态之中。因此在素养教化中实施激励性教化是势在必行。在初二物理教学中笔者主动探究激励性教化，发觉激励性教化

32、在物理教学中能起特别重要的作用，激励性教化是指：用激励性语言、行动去触动心灵的心理教化。其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。笔者通过实践、反复调整、修正，最终总结出以下几个方面。包括：启发式教学、嘉奖式授课。层次性、渐进性提问与追问。赞许式评价。 一、启发性教学、嘉奖式授课： 在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟高质量高效率！ 1指导学生如何预习新章节。预习是学习好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。其次，找寻疑点也是预习的精华，是经过反复思索，依旧找寻不到解答的学问点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要留意听。再

33、者，将预习到的学问和后面的小试验小制作联系起来，假如能做，自己做一做，熬炼自己的动手与动脑、逻辑思维、推断实力。最终，做一下预习反馈，将本、书合上，分析这一章节讲了什么，头脑中要有一个学问网络，并和相应的习题做一下比照，看一看自己是否能解答。（用铅笔写） 2授课过程以老师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参加，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向学问，而不是领着学问走向学生。激发学生创建的潜能，而不是单纯品尝前人创建的成果。教学中首先留意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲解并描述中擅长从学生的角度动身，从

34、学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声，继而引出蒸发。 二、层次性、渐进性提问与追问： 提问的技巧对于激励性教化来说，也是功不行没。因为对于一个学困生，假如提问比较难或太简单，他们会觉得是在有意羞辱他。因此，提问的同时应驾驭一个度。例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好 学生，透镜分为几种？“凸透镜、凹透镜。再问一个学困生，“凸透镜具有什么特点？”此时，笔者拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。“聚光。”“好！你真棒！那么你再告知老师，凹透镜呢？它的特点正和凸透镜相反，对吗？”“

35、发散。”“这节课内容只要你好好听，你肯定会。最终我要提问你几个问题。你先记好了。”讲完之后，再问他，照相机的原理是什么？要想照近景、照远景，你该怎么办？凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先提问讲后再回答的措施，调动了他的信念与主动性，以及对物理的爱好与爱好。 三、赞许式评价： 无论在哪些方面，尽量去挖掘学生们身上的优点，激励他们的信念，并给以赞许式的确定。“优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己茅塞顿开，原来自己还有这么多本领没有发挥出来，我也能行。其中同学们对一位学习特殊差、纪律特殊差的学生的看法至今记忆犹新，“学习成果差，不肯定代表你笨、没

36、有创建力。记得吗？1千米=1000米，你不就回答对了吗。再有，在学习简洁机械时，杠杆的支点，动力和阻力，你找的不是都比较准吗？你纪律不好，为什么不尝试一下换位思想呢？老师、同学信任你，你肯定能克服。盼着你的捷报早日传来。”“虽然你纪律不好，但你在运动会上为咱班赢得了荣誉。全班感谢你。假如今后，你不再捣乱了，信任你会赢得更多的掌声。”“真的很希望你努一把力，别给咱班拉分”记得当时的他特别感动，原来他在老师、同学们的心中，并不是一个什么都不行、无可救药的学生。有了自信，提高了学习的劲头。从那以后，发觉仔细交作业的有他，仔细回答问题的有他，问问题的有他，他进步了。记得在学完杠杆的应用，他拿来筷子、钳

37、子、剪刀、镊子、指甲刀、瓶起子，然后问：“这些是不是杠杆？是什么杠杆？”“你能学以致用，理论联系实际，真好。现在我们共同分析一下，找一下支点、动力、阻力，画力臂。”正是这简洁的评价，赞许式的确定使他的成果突飞猛进。 总而言之，激励性教化是一种心理教化，是素养教化的一方面。在实施激励性教化的同时，时刻牢记着以师生的心理相容，心灵的相互接纳为核心，时刻牢记着老师与学生的关系不再是“工头”，不是领导，不是严父、不是法官，不是“上帝”，而是导师、挚友、助手和楷模。本着这个原则，激励性教化初探又上了一个新台阶。让激励性教化发挥出它的价值，使亿万人的心共同为祖国的明天而跳动。 时代在进步，在发展，作为物理

38、老师的我们，有责任为教学的改革贡献出自己的一份力气。此时，那么你就融入了为教化事业的改革、教化事业的发展的一个大熔炉中，通过日复一日、月复一月、年复一年的锤炼、敲击、磨砺，反复地调整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能产生剧烈的核裂变效应，释放出巨大的能量，放射出灼目的光华。 中学物理教学教案篇8 一、教学目的 1、通过本课教学，使学生相识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。 2、培育学生的试验实力和分析综合实力。 3、使学生体会到自然事物是有规律的，只有驾驭了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。 二、教学打算 分组试验材料：滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计。 演示材料：同分组

39、材料一套。大滑轮一个、粗麻绳二根(组装动滑轮、拔河用)。挂图或幻灯片三张(旗杆上定滑轮图;吊车上定滑轮、动滑轮图;滑轮组示意图)。 三、教学过程 (一)教学引入 谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较简单地把旗子升上去? (二)学习新课 1、指导学生相识滑轮的构造及种类 (1)讲解： 安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。 (出示滑轮、讲解) 滑轮也是一种简洁机械。(板书课题) 滑轮有二种，(出示滑轮组示意图)固定在支架上的滑轮叫定滑轮。 不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。 (2)提问，你还在什么地方看到过滑轮? 2、指导学生相识定滑轮的作用 (

40、1)探讨：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用? (2)试验1(定滑轮不省力)。 演示介绍试验装置及试验方法。 学生分组试验(绳子两端各挂钩码) 学生装汇报试验结果。(绳子两端各挂1个钩码，保持平衡) 探讨：说明什么?(说明不省力，也不费劲) (3)探讨 谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必定会有其它作用，你知道什么?(分组探讨后汇报)向下用力，旗子向上升。工作便利。 (4)老师小结： 通过以上的试验和探讨，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以必变用力的方向，使工作便利。 3、指导学生相识动滑轮的作用 (1)探讨：动滑轮有什么作用?(老师希望学生能提出动滑轮工作不便利，

41、动滑轮能省力。) (2)演示试验(嬉戏：拔河)。 (在墙上固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱小同学胜。) (去掉动滑轮装置拔河弱小同学败) 嬉戏后老师质疑：这是为什么呢? (3)试验2(动滑轮省力)。 分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。 测量后学生汇报，老师板书记录下来。 分组试验。(要求学生独立组装独立操作。) 汇报试验结果，老师板书记录下来。 探讨：通过以上探讨你认为动滑轮有哪些作用?(动滑轮有省力的作用) 4、指导学生相识滑轮组的作用 (1)通过以上探讨我们知道了定滑轮和动滑轮的作用(填出课本P48结论)。 (2)探讨：定滑轮、动滑轮各

42、有什么优点?各有什么缺点? 怎样运用才能把两种滑轮的优点结合起来既省力又便利? (3)分组试验：学生独立组装滑轮组试验。 (用钩码试验时老师要留意动滑 (4)老师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来运用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。 (学生填写P49结论) (三)巩固 提问：吊车上都用了哪种滑轮?它有什么作用?(出示吊车图) (四)布置作业 视察你的四周哪些地方应用了滑轮? 中学物理教学教案篇9 课前打算： 一、教学设计： 升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间干脆转变的过程，但我们的同学们，对这种转变的过程和转变过程中的吸放热忱况并不特别熟识，而且也很难干脆视察到，因此要驾驭好这一节内容，我们可以在实际教学中把学生对课本学问的驾驭过程变成学生的自主学习和活动的过程。 二、详细步骤： （1） 布置同学们课前复习归纳。 自然界中存在的物质三态是固态、液态、气态，固体和液体之间的转化、液体和气体之间的转化都已学过，通过对已学学问的归纳和总结，提高学生梳理学问的实力，巩固所学的学问。同时让同学们自觉体会和产生固