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1、2023年二年级语文教学教育随笔心得五篇 语文是工具学科，是学好各门功课的基础。学好语文很重要，下面就是我整理的二年级语文教学教化随笔心得五篇，希望大家喜爱。 语文教学教化随笔心得1 一、狠抓基础学问学习和技能的培育 参与工作二十来，我从未教过低年级，对低年级的语文教学我感到特别生疏。加上我对这些学生不熟识，不知道班级学生的详细优点和缺点。为了让学生的基础学问和基本技能学扎实，本学期我在充分了解学生的优缺点的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的学问水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求书写整齐，字迹工整，并努力克服错别字，有些学生对于写过几遍的字也会写错，如“宽”字下边本该“见”而
2、非“贝” 字，又如“拔”和“拨”字，学生总是分不清是“拨打”还是“拔打”，“拔河”还是“拨河”。类似这样的问题我进行了大力更正，反复默写和抄写。又如，对打比方的造句，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，对这些问题加大做题的数量，以提高学生的基本技能和写句子的实力。 二、敏捷处理教学方法 依据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中依据学生的学习状况敏捷调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自主的探究，真正体现自主性，使学生始终保持一种自我探究的学习劲头，但老师自己也必需对自己的教学方法加以探究
3、，不断更新自己的教学思想和教学观念。在教学中，我时时保持以读代讲，多读多想，自主感悟，经常激励学生各抒已见，使学生们尽情发表自己的看法，并且时时常采纳一些别开生面的方式方法来调动学生的学习主动性，收到了显著的教学效果。上课时，常常让学生自主想问题，自己解答，并且让他们分组探讨沟通，做到人人参加，人人思索。 三、指导学生学习方法 俗话说，“磨刀不误砍柴功”。方法对于学习来说是最重要的。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成果是有很大的好处的。为什么有的同学老是玩，可成果却不错呢?我们经常强调上课用心听讲，刚好对学问进行巩固，然后还要刚好复习。但是我觉得思索才是最关键的。有人说，聪慧与否，在于是否
4、思索。我们要着重指导学生学会思索。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。其实学习方法有许多，只要是有用的，都可以试试。 四、做好扶优转差工作 学习基础较好的学生，在学习中往往是特别轻松的，而成果差的学生却经常来不及。这又是一个让我们老师要思索的事情。对于这类问题我经常用的方法就是在作业中运用分级制度，在不影响大家的学习的前提下，对有些学困生进行再次巩固基础学问，并且利用课余时间进行当面教学。通过一学期的实践，我觉得这方法非常有效，以后还可以进行利用这种方法。 五、突出章节过关，拓展学问视野 本期的教学内容，分为八个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的学问点问题，
5、刚好解决。对的确困难的学生进行耐性细致的个别教化，使之驾驭。 语文教学必需重视积累运用，只有学生对学问有了肯定积累之后，才能运用。为了拓展学生的学问视野，我开展了一系列的语文活动。 1、优秀课文朗读。通过学生自主收集优秀文段，提示学生主动进行课外阅读，在最近学生阅读量的同时，学生必定收获了很多东西。 2、进行各种词语收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。 3、开展各种语文嬉戏。如句子的转换，如“把”字句转换成“被”字句，问句转换成陈述句，两句话变成一句话，学生在活动中提高了爱好，也训练了动脑
6、的实力。在这个学期中，学生们学习语文的爱好很浓，学生们都对语文有了肯定的了解。 在本期的教学中，针对以上状况所实行的对策，学生的语文爱好得到了激发，语文基础学问有所提高，语文实力得到了增加，为以后的语文学习打下了良好的基础。 语文教学教化随笔心得2 一、运用故事调动学生学习的热忱 由于小学生正处于智力开发的关键时期，因此引导是特别关键的。在小学语文的拼音教学中，老师要依据孩子们喜爱听故事的特点，从故事入手，激发孩子们的学习爱好。实践证明，通过故事教学法，可以特别有效地集中学生的留意力，提高学生对于拼音学习的爱好。常言道，爱好是的老师，学生只有对拼音的学习产生深厚的爱好，才会更加协作老师的教学。
7、因此，老师在讲解拼音学问的过程中，要擅长用故事来导入教学，吸引学生的新奇心。 比如老师可以借助生动好玩的拼音读物，或者是自己编一个小故事、小段子为学生讲解并描述，小学生们的爱好被调动起来，通过逐步推动的教学，学生们会在驾驭拼音的同时了解故事情节的发展，这样一来就为下一步的学习奠定了良好的基础。 二、运用嬉戏教学法，帮助学生牢记拼音 小学生的成长离不开嬉戏，寓教于乐的教学法往往是从嬉戏起先的。老师要擅长将小学语文拼音的教学融入到嬉戏当中，不仅能够降低拼音学习的难度，还能让学生在快乐之中潜移默化地学好拼音。例如，老师可以带领学生做一个“找找小伙伴”的嬉戏，支配学生分组，一组学生手持声母卡片，一组学
8、生手持韵母卡片，要求学生依据自己所持字母的角色进行自我介绍。比如“我是声母，读音又轻又短。” 这时候手持韵母卡片的学生接着说：“我是韵母，我的读音最洪亮。”接着两个学生可以齐声说：“我俩相约是伙伴。”同学们则说：“声母轻短韵母重，两音相拼猛一碰。”通过这个小小的嬉戏，学生能够用最快的速度了解拼音的发音规律，不仅驾驭了拼音学问，体会了嬉戏过程，还能增进学生们之间的情意，可以说是一举多得。 三、明确读写应用才是拼音教学的最终目标 教学目标的树立对于小学语文教学来说是特别关键的，只有明确了科学的教学目标，才能把握住教学的正确方向。在小学语文拼音的教学中，老师必需要以读写应用为最终的教学目标，通过语言
9、环境的合力设置，使语言材料中的同语义的拼音进行充分地结合，形成形、音、义充分融合的完整的科学教学体系。 只有如此，才能尽可能地调动学生学习汉语拼音的热忱，同时还可以帮助学生们奠定扎实的拼音实践基础，使他们坚固地记忆更多的字母和音节。明确教学目标之后，老师要不断地帮助学生积累词汇，引导学生运用自己学驾驭的词汇进行语言训练，从而拓宽学生的思维，促进语言实力的发展，并通过这种方法，使学生的阅读速度提上来，尽量避开学生在阅读过程中读单字、不连贯、记不起读音的问题。 四、读拼音要做到声情并茂，富有感染力 在小学语文汉语拼音的教学中，“读”是不行或缺的重要教学形式之一，大声朗读不仅能够鼓舞孩子们学习的动力
10、，还能够熬炼学生的阅读实力，使学生的记忆更加扎实和稳固。只有完成了这一步，学生才能够顺当地识字、读字和用字，才能为学生学好语文以及其他的科目创建条件。老师可以充分结合教材内容，让学生去专心感悟教材中字母的发音。举例来说，在讲解单音母“a”时，老师要做出标准的口型，让学生理解出这个音是从喉咙里发出来的，老师的领先垂范，会让学生学会标准的读法，学生通过对于老师口型的视察，会不自觉地去仿照，更便于其领悟拼音的发音要领。老师在读拼音的过程中，要留意做到声情并茂，要通过富有感染力的朗读来调动学生的表现欲和仿照欲，不仅胜利地让学生们大声地读拼音，还能够增长学生的自信念。 五、运用插图法读准音节，帮助学生理
11、解拼音 在小学语文汉语拼音教学中，教材通常会对那些比较难的音节、音节词配备插图，小学生可以视察这些插图，从而理解拼音所要表达的意思。学生通过看图发音，会渐渐地领悟音节的内涵，学会标准的读音。汉语拼音不仅仅是学生学习的工具，更是老师重要的教学工具，看图学话是的教学方法，从插图入手绽开教学，能够实现低幼儿认知到小学阶段学习的顺当连接，老师要利用多种方法为学生奠定拼音基础，为学生今后理解和正确运用祖国的语言创建条件。 语文教学教化随笔心得3 小学语文是基础教化中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具特性、极易激发想象和创新思维的学科。对“细微环节”的发觉，经常成为我们语文教学中奇妙的切入点;对“细微
12、环节”的把握，又经常成为教学中生成性资源。的确，“一滴水可映出太阳光辉”，关注课堂上孩子的每一个行为细微环节，推敲教学中老师的每一个指导细微环节，观赏细微环节、把玩细微环节，才能使课堂魅力无穷。 教学细微环节是可以“打造”的。有些细微环节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运，蓄意支配。在它的背后是一种理念，是一种思想的体现。虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细微环节，预设一些精彩。 我认为教学设计的细微环节，首先缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。它不是肤浅的表面“作秀”;它不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”;
13、它也不是不行或不必为之的故弄玄虚。那是对文本深刻理解和把握后的自然而奇妙的情境创设。 随着新课改的推行，我们老师要转变在课堂中的角色，让学生成为课堂的主子，老师也要主动引导，创建一种使学生发觉问题、探究问题、解决问题的情境，充分调动学生的主动性，让学生主动提出问题，充分发挥他们的主体作用。 老师也要在潜移默化中培育学生良好的学习习惯。在讲课之前，老师奇妙地设计一些问题，让学生带着问题去预习课文，同时把自己不相识的字词、语句以及不懂的做好笔记，这样学生才能真正融入学习中。当然要让学生真正的读进去，我们老师还有营造一个良好的课堂氛围，在课堂教学中构建民主、同等的管理机制，把孩子的心灵中“灌输式”的
14、教学中解放出来，学生大胆提问，主动思索，在轻松愉悦的环境中学习语文课。 阅读是语文教学的主体，小学阅读教学重点是培育感受、理解、积累和初步运用的实力。各年段要有所侧重：低年级，培育阅读爱好;在阅读中识字学词;通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思;积累词语。中年级，加强朗读;练习默读;学习用多种方法理解词、句、段;把握课文主要内容，体会思想感情;学习略读，粗知大意;体会词句表达效果，初步了解一些表达方法;养成读书看报的习惯。高年级，进一步提高阅读的速度和质量，能体会词句含义、感情色调和表达效果;揣摩文章的叙述依次，领悟基本的表达方法;学习诗歌、叙事性、说明性等不同文体文章的阅读;学习阅读，
15、依据须要搜集和处理信息。我们老师就是要带着学生去阅读，起先是泛读，了解文章的大意，而后才是精读，在读的过程中解决学生的疑问，让他们真正体会到语言的美丽以及如何用最恰当的语句来表达自己的内心世界。 创新是时代的主题，老师要激发学生的创新精神，并充分理解学生的创新，不以一个成人的眼光看待学生的新见，把具有创新天赋人的人扼杀于摇篮中。培育学生的创新意识，也要从我们的课堂教化着手，老师要实行敏捷多样的教学方式，激励学生质疑，发展学生的求异思维，为祖国培育一批富有创新意识的人才。与此同时，老师在备课时也不要急于参照教参，缺少独立思索，读文本，要读进去，要进入情境，忘掉自己，沉醉在文本的意境中，作者表达的
16、情感中，与作者共同经验、共同观赏、共同沉醉，同喜同怒同哀同乐，忘乎所以。这样我们在教学中才会有新的感悟，避开了讲课内容一模一样的现象，也为培育学生的创新意识做好了模范带头作用。 小学的语言教学至关重要，老师在授课的时候，也要留意自己的汉语发音肯定要标准，为孩子营造一个发音标准的良好环境，小学是学生学英雄语最重要的阶段，我们要激励学生多看新闻、动画片以及少儿节目，让他们学习电视节目中标准的汉语发音。另外，我们可以多组织一些诗歌诵读竞赛，让孩子在活动中爱上语文。老师的板书也要采纳楷书且要整齐，为学生练好字做个带头人。老师也要将学生的表现给个评价语，我们常常可以看到这样的现象，许多老师在教学中，面对
17、学生的热忱，不能刚好地进行恰当的评价，而导致学生心情低落，以至于不想再发言。 最终，我们要充分信任自己的学生，和他们建立良好师生关系，是师生，也是长辈和后辈，更是挚友。建立良好的师生关系，是提高学校教化质量的前提条件。良好的师生关系式教化教学活动取得成效的必要保证。从教学任务上来说是责任与义务的关系，从人际关系上来说是同等的关系。小学语文是基础教化中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具特性、极易激发想象和创新思维的学科。对“细微环节”的发觉，经常成为我们语文教学中奇妙的切入点;对“细微环节”的把握，又经常成为教学中生成性资源。的确，“一滴水可映出太阳光辉”，关注课堂上孩子的每一个行为细微环节
18、，推敲教学中老师的每一个指导细微环节，观赏细微环节、把玩细微环节，才能使课堂魅力无穷。 教学细微环节是可以“打造”的。有些细微环节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运。 语文教学教化随笔心得4 一、精讲多读，读出情感 在教学中，学生最反对的是老师单一地、无休止地讲解并描述，讲了再讲，甚至反反复复，就象一个妈妈反复唠叨孩子，孩子必定要产生逆反心理，根本达不到预期目的。因此，我们在详细实施课堂教学时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我们必需明确我们的自身位置与角色，只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只注意学习过程，不偏重结果，只传授孩子理解课文的方法，不轻易否认学生的观点、看
19、法，重在发挥学生的主体作用，真正让学生参加探究学习和质疑问难。 对于课文中难以理解的重点句、重点段进行精讲，通俗易懂的句段可让学生反复读，反复念，完全让他们读出情感，念出含义，更让他们亲身感受文中之情，而老师只是赐予正确的指导与适当的点拨。这样，学生的学习爱好得到了充分发挥，学习的主观能动性得到全方位提高，学问水平与实力也就相应升华，教学效益明显事半功倍。 虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给学生创设意境，给他们供应阅读机会，营造和谐的阅读氛围，更有助于学生对课文内容的深刻了解与理解，同时要有助于学生很好地领悟作者的写作意图。因此，教学新课之前，我们应细心创设与之相适应的意境，适当配制美丽的
20、音乐、图片，让古诗、课本剧、甚至一些散文伴随这些更加让人沉醉，有情好玩，有滋有味。这样，我们的学生在其特定环境中细读课文，既是一种观赏，又是一种享受和沉醉，自然会领悟到作者的情感与思想。 二、按部就班，由浅入深 小学生的学习爱好很重要，它是学生学习学问的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和学问水平，过深会挫伤孩子们的学习主动性，过浅简单导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“按部就班”的教化方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、激励。 二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要精确
21、地理断句，有肯定的感情，且能用自己的话较精确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。 三、品词析句，领悟情感 作者在刻画人物，描摹情境时，总是将自己浓烈的情感渗透于字里行间。阅读教学时，我们必需抓住那些对表现文章中心、表达作者情感、渲染人物情感有着重要作用的词句，进行分析、比较、品尝，领悟内涵，学习用法，让学生充分感受其真情实感。如月光曲一文，在贝多芬其次次弹琴之前，这样写道：“贝多芬
22、望了望站在他旁边的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按着琴键来。”教学中我紧紧抓住“望了望”一词，引导学生联系贝多芬由屋外听琴到屋内弹琴的经过，来领悟他由怜悯到动情的感情改变，领悟他正是在这“望了望”的一刹那，产生了要把美的音乐献给这对穷兄妹的激情。 四、音像视听，创境激情 依据小学生的心理特征和认知规律，结合教材内容，我们可以借助录像、幻灯、录音、图片等创设迷人的情景，化抽象为直观，把课文情境再现于学生眼前，使他们受到最干脆、烈的刺激，达到激发思维、丰富相识、渲染情感、形成共鸣的教学效果。如教学詹天佑一课，“帝国主义者都可憎的讪笑”是一个可充分利用的绝好情节。 于是我把帝国主义者讪笑的高傲姿态用漫画
23、的形式搬上投影片，在学生充分感知课文内容、细致视察漫画的基础上，我又播放了关于当时修筑京张铁路的状况解说。通过这一情境创设，让学生深深地感受到京张铁路不仅是融志气、才智于一体的铁路，更是一条争气之路。进一步促使学生的情感和詹天佑的情感紧密地联系在一起，从而加深了他们对詹天佑的无比钦佩之情，激发了他们剧烈的爱国热忱。 五、朗读想象，体验情感 朗读是一种传统的教学方法，也是一项最重要的语文基本功，对理解课文、发展语言、陶冶情感起着重要作用。阅读教学要常常地借助于朗读、想象来入境、入情。朗读不仅要求学生要读得正确、流利，有感情，还应充分调动学生思维的主动性，启发想象，入境生情，让境在脑中生情，在胸中
24、涌动，达到文思合一，情境相融。如教学草原一文时，指导学生用轻快、流畅、满怀激情的语调朗读第一节。在朗读过程中，学生凭借着想象的翅膀，仿佛置身于宽阔碧绿的大草原之中，引吭高歌这样，学生既领会了草原的景色美，又体会了作者的情感美，还品尝了文章的语言美。 六、创设意境，读出作者的思想感情 虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给学生创设意境，给他们供应阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深化了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在上每篇课文前，都要充分打算与之相适应的意境，如美丽的散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等。这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文，既
25、是一种观赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。 语文教学教化随笔心得5 作为一名小学语文老师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命?我深感责任之重大。，我觉得，要上好课就应当了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。现将我在教学中的几点体会总结如下： 一、依据教材及我班学生状况制定了相应的教学安排，尽可能的体现编者意图。在备课时，仔细探讨课文，依据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。 二、上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依靠于“教参”，要让学生学好一篇课文，老师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情;要分清段落，
26、归纳出段意，捕获文章的中心思想。 三、就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，老师要像导演一样，细心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要依据教材内容和学生实际，把握住教学必需突出的重点和须要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、老师的范读、师生的齐读等形式有机地支配在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要细心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必需带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思索的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的细心构思处、事物的联系处、学生的
27、不意处、情感的发展处以及内容的冲突处。信任，假如能做到这些，将会是一节不错的课。 四、教给课外阅读的方法，课外阅读也要驾驭方法。驾驭了方法，就会解决“会学”的问题。我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法： 1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。 2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。 3、符号代替法。即依据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。 4、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。 5、索引法。即用编索引的方法来读书，登记文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，须要时翻索引。 6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 二年级语文教学教化随笔心得五篇