《班主任培训班开班仪式讲话稿(1).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任培训班开班仪式讲话稿(1).docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、班主任培训班开班仪式讲话稿(1)各位老师、同志们：为了不断提高班主任的自我修养和履行班主任工作职责的实力，努力建设一支高素养的中小学班主任队伍，有效推动未成年人的思想道德建设，全面提升我市Xx区中小学教化教学质量，依据教化部关于进一步加强中小学班主任工作的看法和教化部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训安排的通知要求，结合Xx区班主任工作实际，经探讨确定，分两批对我市Xx区中小学班主任进行全员培训。今日是首期培训班的第一天，在此，我代表教化局，向在教学一线辛勤耕耘、静默奉献的班主任老师们致以崇高的敬意!向组织筹备这次培训的单位和中国接着教化网的专家们表示诚心的感谢!下面，我就班主任工作与大家
2、沟通几点看法。一、充分相识班主任的作用中小学素养教化的首要任务是加强和改进未成年人思想道德建设，其关键是要构建学校教化、家庭教化和社会教化“三位一体”的教化网络。学校是公共教化的特地机构，中小学生的可利用时间主要用于在学校接受特地教化。相对于家庭教化和社会教化来说，学校教化更集中、更系统。在学校，同学间的相互影响、老师的示范引导，都更令中小学生所接受、所仿照。因此，学校教化是加强和改进未成年人思想道德建设的主课堂、主阵地、主渠道。而在学校教化中，班主任则发挥着特别的作用。(一)班主任是学生全面发展的教化者在中小学中，班主任的主要职责是以班级为单位，协调和统一各方面的教化力气，对学生进行全面教化
3、，对学生的学习、思想和在校生活进行指导与管理，促进学生在各方面和谐发展。首先，班主任是学生思想的指引者。班主任在处理大量详细事务和进行班级日常管理工作中，渗透思想品德教化，引导学生思想进步。其次，班主任是学生在校期间的“父母”。每一位有责任心的班主任，不仅要在学习和思想方面关爱学生，也要在生活方面关爱学生。特殊是在与学生思想沟通方面，班主任有着特别的地位和作用。与自己的父母相比，中小学生更情愿向老师尤其是班主任放开心扉。第三，班主任是学问和阅历的传授者。中小学生社会化的过程，许多是通过仿照进行的。班主任的人格、性格、道德、学问、看法、言行等，对学生的品德行为的形成和发展起着潜移默化的作用。第四
4、，班主任是学生心理健康的辅导者。中小学生正处于生理、心理、社会行为等多方面从未成熟到成熟，从未定型到定型的急剧改变期。这个时期的学生内心深处经常发生冲突和冲突，处于不稳定的状态，从而诱发各种心理行为问题。加之家庭生活、社会生活的种种影响，使当代中小学生心理素养发生改变，产生特性心理特点。针对这一现象，班主任要了解学生的心理特点，进行有关的心理学问普及教化，有针对性地结合学生的特点，开展一些心理健康探讨，解决学生存在的心理问题，使他们不断提高心理素养。(二)班主任是班集体的组织者和指导者班级是学校教化工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层组织。班主任对班集体的组织建设负有特地的责任，全面负责一
5、个班学生的思想、学习、健康和生活管理工作。制定和确立班级的发展目标、规划和设计班级的前进方向，是班主任义不容辞的职责。班主任必需依据党和国家的教化方针，根据当代政治、经济、文化发展对青少年一代的要求，依据班级群体的现实发展水平，制定出一个高于现实水平、又有可能实现的目标。与此同时，班主任必需把制定目标的过程变成发动和激励全班学生主动向上的过程，把实现目标变成全班学生内在的要求，并在一个目标实现以后，又引导学生确立新的目标。(三)班主任是沟通学校教化与家庭教化的桥梁教化是一项系统工程，仅靠学校自身的力气是远远不够的，还需社会各方面协作，其中家庭教化尤为重要。班主任正是根据国家的教化目的、教化政策
6、以及学校的教化要求来协调各方面对学生的影响，在沟通学校教化、家庭教化、社会教化尤其是学校教化与家庭教化的过程中起着桥梁作用。班主任如何处理与学生家长的关系，将干脆影响教化目标的实现，影响学生的健康成长。客观地讲，家长与班主任在教化目标上其实是一样的。家长把孩子送到学校，希望将他们培育成有用之材;而班主任根据职业和道德要求，要对学生教化全面负责。虽然在教化学生成材这个目标上是一样的，但由于对教化 WW 困难性的理解不尽一样，以及对学生教化方式上的差异，班主任与家长间难免会产生冲突。当冲突发生时，处于学校教化主导地位的班主任应敬重家长的人格，主动协调好与家长的关系，在主动协调中建立亲密的协作关系，
7、坚持家访制度和家长会制度，办好“家长学校”，形成对学生教化工作的合力。对学生的学习状况、生活状况、性格爱好等要与家长勤沟通。班主任只有强化和摆正与学生家长之间的关系，才能赢得家长的敬重、理解和合作，在学校教化与家庭教化间建立和谐、有序的联系，促使两者相辅相成，共同完成好培育学生的教化目标。二、努力提高班主任素养教化是一门塑造人的综合艺术。作为工作在这条战线上最前沿的班主任，其威信不是靠“主任”身份“授予”的、令人屈从的权势，而是在学生钦佩和信服的基础上被认可的一种形象。这种威信正是班主任素养的综合体现。我们在学生中开展素养教化，首先教化者要具备较高的素养。然而，当前素养教化面临的问题是时常在“
8、应试教化”的框架下，用传统的观念来教化困难的对象。因此，作为处于教化中特别岗位的班主任，更应努力提高自身素养，才能适应开展素养教化的须要。(一)要有主动向上的创新精神国家须要创新型人才，教化须要创新型老师。新课程确立了“以学生发展为本”的理念，目的在于促进每一个学生在潜能、特性、创建等方面得到长足发展。这就要求班主任要擅长发觉学生的闪光点，发挥学生的特长，开发学生的潜能，努力对工作方式进行开创性的改革和实践。为此，班主任角色必需努力实现“三个转变”：一是由单一型向多元型转变。传统观念下，班主任角色只是学科老师的一种自然延长，好像任何老师只要在自身专业方面有所长，都可担当。现代教化意义上的班主任
9、，其角色内涵是丰富的。他不仅应是“学科专家”，而且应是“组织者”、“管理者”、“”、“模范公民”、“父母代理人”、“学生的挚友与知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的询问者”等等。而全部这些内涵，对新时期班主任的素养都提出了新的要求，都须要通过不断创新来完善。二是由阅历型向科研型转变。传统意义上的班主任，其工作往往是以阅历为主，不少人须要走过一些弯路后才能获得理论层面的教化理念。有人认为对学生越严格、越管住就越有利于学生的发展，结果使不少学生产生不同程度的心理障碍，如过度自卑、焦虑等。近年来，经常有因教化方法不当导致悲剧发生的报道见诸媒体，应当引起我们的高度重视。班主任工作是一种艺术性与科学性相结合的事业。在现实条件下，我们强调的是驾驭教化科学和管理科学学问，在了解学生心理特点的基础上去引导学生、教化学生，运用科学的管理理论与现代教化思想创建性的指导班级工作，努力使自己成为一名“科研型”、“专业化”的班主任。从这个意义上讲，一名优秀的班主任就应当是一位教化专家。三是由现实型向将来型转变。教化要面对将来，教化者首先要有长远意识，着眼于社会将来以及个体发展的要求，全面实施素养教化，不断提高学生的思想品德、情感以及意志品质等各方面的素养，使学生具有可持续发展的实力，从而把学生培育成能适应将来改变、有自主发展实力的个体。