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1、班主任应具备“十心” 班主任应具备“十心” 人生的道路是漫长的，专业成长的道路更是漫长而艰辛的。擅长挖掘自己，反思自己，才能提升自己，更好地驾驭自己。我们的专业技能是教书育人，“学高为师，身正为范”，为了这个目标，我们将奋斗不已！在班级管理这个平台中，班主任成为核心力气。一位优秀的班主任可以造就一个主动，团结的班集体，当然会造就一批批优秀学生。看来，一位优秀班主任举足轻重呀！那么，挚友，让我们一起来满怀热诚，满怀热忱，来探究优秀班主任这门深邃的功课。班主任都有这样的体验：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个
2、优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。下面将我不成熟的个人感受，拿来与大家共享，班门弄斧之处敬请宽恕！作为一个合格的班主任，除了在政治思想、道德品质、教学水平、学问实力等方面应具有良好的素养外，我认为，还应当具备责任心、自信念、上进心、宽容心、公允心、怜悯心、爱心、诚意、耐性、细心“十心”。 一、责任心 责任心是做好班主任工作的前提。班主任要对学生的“全面发展”负责，必需要有很强的责任心。有了责任心，班主任心里就会装着学生,一切为学生着想，就能做到常常深化学生，全面了解学生，驾驭学生的思想动态，主动地把在班务工作中发觉的问
3、题主动担当下来，并向学校和家庭刚好反馈，从而达到学校和学生家长双方满足的目的。多年的班主任工作实践证明：作为一个班主任，越能严格要求自己，越敢担当责任，学生的责任心也就越强。绝大多数班主任同时也是课任老师，假如你的课上不好，学生可能会蔑视你，以至于你在班主任工作上对的他也不买账；而假如你的课上的好，他就有可能把对你的课的认可或敬重转移到你的班主任工作的认可上。所以我觉得，上好课对班主任很重要。在上课的问题上我送大家几句话： 多一点打算，多一点从容；多一分精彩，多一分敬重。在课堂上，在学生面前，你是导演、演员、主持人，应要求自己像名牌主持人那样，“主持”好你的每一分钟。要
4、 让学生感到你很激情——用你的激情感染学生的激情； 让学生感到你很风趣——运用语言技巧，抑扬顿挫、声情并茂，让听课变成享受； 让学生感到你很干脆——详略得当、掷地有声、不啰嗦； 让学生感到你很博学——充分备课、旁引博证、数据熟记，增加信服感； 让学生感到你很丰富——做一个情感、学识都很丰富的人； 让学生感到你很可敬——不要用俗气的语言，博得学生们的快乐； 让学生感到你很可亲——留意你的授课表情，对着镜子好好练练； 让学生感到你很
5、同等——不老资老味、高高在上； 让学生感到你很理性——追求合理的课堂气氛，不乱、不死； 让学生感到你很从容——你的从容将换来学生的从容； 让学生感到你很阳光——宠爱阳光是全部人的天性； 假如学生不听课，是你语言不丰富；假如学生没听懂，是你表达不清晰。刻意追求一种“行如流水，酣畅淋漓”的授课感觉。 二、自信念 自信念是做好班主任工作的强心剂。班主任要想把工作做好，首先要对自己所带的班充溢必胜的信念，坚信自己有实力，肯定能把班带好，这是做好班主任工作的重要条件；其次，当班上学生遇
6、到困难、遭遇挫折而产生自卑的时候，对他们不要失去信念，要用自己的信念去激活学生的自信。可以说，班主任的胜利教化在很大程度上是建立在用自己的信念去点燃学生的自信这个基础上的。教化的目的是要塑造人，我一贯认为管要严，教要慈。我在班主任工作上总结了五个字，供大家参考： （1）是“压”。即采纳强压手段强行让学生静下来，也就是说该严厉的肯定要严厉，矫枉必需过正，绝不能心软，不能只做老好人，严厉制止课上窃窃私语、传纸条、看课外书等现象。这样做的好处是让想学的同学能够安心听课，不受干扰；好动的同学会有所收敛；顺大流的同学顺仔细听课的大流，创建必需遵守纪律、仔细听课的大环境。特殊是副科
7、的老师，千万不能不把自己当回事，对学生的要求肯定要到位，副课课堂纪律会辐射到主课的课堂纪律。 （2）是“理”。即要进行思想上的梳理。不仅仅要让孩子们因怕老师才遵守纪律，更重要的是让他们从思想深处相识到的确应当遵守纪律，应当自觉维护班级的良好环境。深刻相识到他们真的不再是孩子，真是应当静下心来好好的看看书了，真正明白“安静致远”的道理。 （3）是“激”。就是要激发他们的学习热忱和斗志。“压”是治表，“理”是治本，而“激”是要求强。班主任平常要&ldquo
8、;刻意”发觉学生的闪光点，最大限度地激发孩子们好胜不服输的精神，抓住一切机会对孩子们进行精神激励，让每个孩子都充溢自信充溢热忱地投入到文化课的学习。一个充溢自信极具上进心的群体本身就是最优秀群体。 （4）是“扶”。就是帮扶他们走过这段泥泞的雨季。几乎全部的孩子，刚进入中学时都有自己的新幻想，个个是信誓旦旦暗下决心，他们立志成才的剧烈愿望毋庸置疑。但是，由于基础和学习习惯太差等多重缘由，许多孩子在学习过程中肯定会常常遭受挫折，而且有的学生特别脆弱。这就要求我们班主任留意留心孩子的改变，刚好帮扶，陪孩子顺当走过这段泥泞的雨季。 （5）是“亲&rdqu
9、o;。我们常说“亲其师，信其道”。为了让学生“信其道”，就应当努力让学生“亲其师”。详细来说，就是老师要抽出肯定的时间来主动关爱学生，和孩子们谈心交挚友，假如你和相当多的孩子成了挚友，还用着担忧你的课堂教学效果吗？鉴于初中的升学率状况，初中的老师基本上都是只关注那些能考上的学生，对于那些无望的学生基本上都是不管不问、卑视的粗暴管理，假如我们的老师能够真心关爱他们，对他们就是雪中送炭，你们将会很快赢得学生的心。 以上五个方面应是顺次进行，本人认为：“压”不住，不好谈其它；没有“理&rdqu
10、o;，“激”的结果就可能不够志向；没有“扶”，学生随时可能会趴下；在老师的“亲”情关怀下，稍可“理”喻的孩子都能被“激”发出无限的学习热忱。 三、上进心 “学高为师，德高为范”。加强自身修养、提高个人涵养，是做好班主任工作的关键。 比如，有的班主任看到差生就厌恶，一心想把他开除，这就是其班主任素养不够高的详细体现，有本领你把他给转化了，转化不了就应当承认自己功力不够。假如没有差生，还要你班主任干什么？摆正自己：“不要把自己当成救世主，那样心
11、里会很委屈；把自己当成泥土吧，让学生把我们踩成路”。 试想：假如你总是站在高考的角度上看待这些差生，因为他（她）的学习基础和习惯与你的要求相差太远，你自然会很厌烦他（她），你收获的也就自然是苦恼；假如你不是站在高考的角度上看待这些学生，而是站在关切、想方设法塑造其成人的角度上却看待，你才会有好心情去教化他（她），你会收获胜利。 严防死守抓常规管理，使常规管理不被扣分，能说明班主任重视常规管理，但并不能说明班主任工作做得好。成人教化搞得好，励志教化搞得好，才能说明思想工作做得好。他们终归才十六岁左右刚度过自己人生的1/5或1/6，在思想上仍是孩子，仍具有很强的可塑性，你不能过早的给他
12、（她）判死刑。是高考指挥棒制约了你的思想教化工作实力。 抽空多读点书，多读点好书、读些教化专家的书、读些励志的小故事，做学生工作时可以信手拈来，对自己教化学生的说理实力极有帮助。班主任应时刻记住自己的身份，要真心关爱你的每一个被教化对象，决不轻言放弃，不放弃一个学生，是思想教化者应有的素养。 上进心是培育优秀班集体的基石。有什么样的班主任，就会有什么样的班集体。每个优秀的班主任，他们都有一个共同的特点，就是具有很强的上进心。详细表现在工作看法主动，有志向、有很强的事业心、责任感和成就感，而且擅长总结阅历教训，有正确的人生看法，能经得起生活中的种种考验，在挫折和失败面前，不灰心，不气馁。为此，他
13、们所带的班大都主动乐观、团结向上，充溢着无限的活力。相反，缺乏上进心的班主任，他们所带的班大多意志消沉，不思进取，甚至一盘散沙。 四、宽容心 宽容心是感化学生的灵丹。曾看到一首诗：“宽容是蔚蓝的大海，纳百川而澄澈明净；宽容是高阔的天空，怀天下而不记仇恨怨愤；宽容是绚丽的阳光,送你甘霖送你和风；一语宽容，雨露缤纷，一生宽容，心系乾坤。”宽容之心是我们大家都有的，也是每个人都须要的。但要想别人宽容你，你必需先懂得去宽容别人。对学生更须此道。一个班集体，学生千差万别，他们有着不同的特性特点，不同的爱好爱好，有着这样那样的缺点和不足，这就须要班主任有一颗宽容心来对待他们，允许班
14、上学生特性的充分流露，允许学生爱好爱好的自由发展，容忍学生的缺点和不足，正确地引导、合理地开发、利用他们的缺点和不足，使缺点和不足变“废”为宝。阅历证明，班主任有了宽容心，就能融洽、和谐师生关系，消退学生的抵触心情，消退师生之间的隔阂，使教化发挥更好的作用。假如班主任不能宽容学生的过失和缺点，和学生斤斤计较，教化往往会适得其反。但宽容应有肯定的限度，过了度就成纵容了。 五、公允心 公允心是学生拥护班主任的砝码。班主任面对的是几十个享有同等受教化权利的学生，这就要求班主任在工作中无论对人对事都要公允、公允、同等、正直。班主任对班集体中的每一个学生都要一视同仁，一碗水端平。
15、在对待班干部和一般学生、优等生和后进生上，在运用指责和表扬、实施嘉奖和惩处上，在处理问题、赐予关切和照看上，在评写操行鉴定、推选先进、模范上，在供应条件、机会以至于在某些微小末节问题的处理上都要出以公心，处理公正，不能分亲疏、抱成见、拉关系和感情用事。只有这样，班主任才能在学生心目中建立起威信，才能赢得班集体全体学生的拥护，否则就会“在你不知不觉的工作中宠坏了一半，同时也失去了另一半。”俗话说的好，国有国法，家有家法，一个班集体应当有班规吧。不错，作为班主任，不能看着自己的羊羔翻越牧场的篱笆，不遵守牧场的规则，趁着班主任不在就独自溜出牧场去玩耍。而应当是吃草的时候就乖乖
16、的吃草，游戏的时候就尽情的游戏，要和同伴和谐相处，不能打架。所以，班主任手中的牧鞭是促使整个班级前进的关键，牧鞭的起落，要有肯定的精确性和权威性。执规必严，违规必究，对就是对，错就是错，决不姑息，决不放纵。 班主任要通过全班同学的探讨、协商指定出一套切实可行的班级管理条约，让每一个学生慎重地签上自己的名字，若违反了肯定根据条约去处理。这样学生就会对自己的行为负责，就会有一种责任感。同时，班主任还可以分组进行管理、评定。一荣俱荣，一损俱损，让学生明白，自己的一言一行和小组有关，做事时，不但要考虑自己，还要考虑本小组的利益。这样，学生就会形成做事考虑全面，顾全大局的团队精神。 另外，班主任要凭自己
17、的才智将管理工作多样化，敏捷化，对突发事务或不确定因素都要有思想打算，敏捷机灵地应对。这样，才能全面抓好班级工作。 六、怜悯心 怜悯心是班主任维系与学生融洽关系的润滑剂。作为班主任要富有怜悯心，要愁学生所愁，乐学生所乐，使学生在学校感到暖和，感到平安，尤其对生活、学习有困难或犯了错的学生，要多关切、问候，指引迷津，理解学生的情感和思想，设身处地地考虑学生的境况和利益，赐予学生以真正符合他实际利益的帮助，并对他们的愿望赐予道义上的支持并打算促进这些愿望的实现。有位教化界同行说得好，“班主任对学生富有怜悯心，更易带来师生之间的心理相容，更易产生师生心理上的同层次共鸣，这对于开展教化是非
18、常难得的有利条件。”当然，怜悯不是消极的纯粹的怜悯和施恩。好的班主任应当是用微笑和赞美观赏学生。我们不但为优秀而乖巧的学生而傲慢，同样也为又特性的捣蛋的学生而欣慰。因为这样，世界才不一样，才更精彩。人终归是人，而不是整齐划一的商品，谁能保证学习好的学生将来就肯定能为社会做出大的贡献，学习不好的学生将来就肯定是社会的渣滓呢？我们不肯定具备爱因斯坦一样的才智，但我们肯定可以拥有母亲一样的胸怀：为有一个成为总统的儿子而傲慢，同时也为有一个作为农夫的儿子而傲慢。 在一次大搞卫生时，我刚布置完工作回办公室，在这空隙，几个老油条溜得不见人影了。其次天，我把他们几个叫来：“下午哪里去
19、了？同学们都关切你们，你们的工作其他同学帮忙做完了，那你们也得为班级做点贡献吧？你们是擦黑板一周呢？还是给全班同学道谢呢？”他们异口同声地回答：“擦—黑——板！”然后上课时，我当着全班同学的面说：“这几位同学昨天因为急事提前走了，没有参与班级的劳动，他们感觉很不好意思，主动找我，表示情愿班级更多的劳动，每人擦黑板一周，同学们要为这种诚恳英勇的行为鼓掌。”在掌声中他们不好意思地低下了头。接着他们几个乖乖擦了几周的黑板，以后搞卫生再也没有溜号。 一位教化专家说过这样一句话，每一个爱唠叨的父母或老师，假如
20、把自己对孩子的训斥累计起来，唯恐都在百次以上，假如，我们能把百次训斥改成百次唤醒，百次赞美，百次观赏，那么，一个不可思议的好孩子就会站在我们的面前。作为一位班主任，要参加到学生的各种活动中去，从学生中来到学生中去，了解他们的思想，了解他们的爱好，倾听他们的心声，去靠近、接纳、观赏每一个生命个体所表现出的五彩缤纷的画面。 七、爱心 闻名的思想家道格拉斯曾说过：“生活充溢了未开发的欢乐源泉，教化应当训练我们去发觉并利用它们”。班主任面对现在的学生，要深化到学生的内心世界去点燃心灵深处的能源，与学生进行心灵的互动，老师要呵护、宽容每个生命个体，使教化过程充溢温馨和阳光。 我的
21、一个学生，家庭条件很好，学习也好，但他迷上了网络，放学不按时回家，上网玩嬉戏，上课睡觉，作业完不成，成果渐渐下降。有一次上网时，让他妈当场逮住，一气之下送到了学校，让学校处理。学校负责人说要给处分，并且在全校师生做课间操时，让这个学生在升旗台罚站半小时。我一听，坚决不同意他的处理方法，我对这位负责人说：“你把这个孩子交给我，让我来解决这个问题。”这位负责人犹迟疑豫，很是不放心，我又说了许多保证的话，他才说：“那好，你领回去吧。”我把这位学生领到我的办公室，没有训斥，没有责怪，而是把他拉坐在椅子上，为他倒了一杯开水，用毛巾擦去他头上细密的汗珠，然后
22、面带笑容地说：“是不是很喜爱网络呀，说说自己喜爱它的哪些方面？”他一言不发，眼睛盯着手里端着的杯子，那双小手在微微颤抖，杯里的水就要流下来了。我看他太惊慌了，立刻过去两手放在他的肩上，这样抚摩几下，看他稍稍稳定下来，我想这个孩子太惊慌了，什么也问不出，不如让他回家。就笑着说：“别惊慌，别惊慌，不说也行，不用说了。喝水，喝水。喝完回家。”这时，我看他眼泪大颗大颗往下掉，身子往后缩，头不停地摇着。我茅塞顿开：“不怕，我送你回去。我向你保证，你的家长不会打你。”他的表情缓和多了，我又说：“但是，我也有个条件，你得答应
23、我。”他停了几秒钟，眼泪汪汪地盯着我，狠狠地点了点头。我拿出早已打算好的几本有关网络方面取得很大成果的人物故事书，并且给了一个有关青少年因痴迷网络而犯罪的光盘。我说：“给你三天的时间，把这些东西都看完，然后给我谈谈你的感受。”后来，我亲自送他回家，并告知他的家长，不能打孩子，宽容一些，给孩子一个改过的机会。他的家长也答应了。三天以后，这位学生找到我，主动承认了错误，说是下决心好好学习，争取今后在网络领域有所成就。我又激励了他一番，希望他能够实现自己的志向。后来，这位学生真的不痴迷于网络嬉戏了，学习渐渐回到原来的水平，各方面都有了大的进步。 “教化
24、是人与人心灵上的最微妙的相互接触”，没有学生不犯错误，关键是看老师如何对待学生的错误，我认为，班主任要因势利导，理解和宽容，让其心灵经受震撼和洗涤。用爱去呵护学生，用爱去唤醒学生，就像对待荷叶上的露珠那样细心。只要学生的内心发生改变，认清自己奋斗的方向，那力气是无穷尽的，我们的教化也就是胜利的。 爱心是培育学生健康成长的法宝。班主任作为一个班集体的“父母”，学生们都渴望能在他们的爱惜之下健康地成长。班主任对学生有了爱心，就能克服一切困难，冲破一切阻力教化学生，感化学生，把自己的全部精力倾注在学生身上，使他们健康成长；就会舍得付出，去一心一意地为学生服务，设身
25、处地地为学生着想，真心实意地酷爱、敬重和关切每一个学生。很多优秀的班主任体验到“这种爱具有奇妙的教化力气，即使是由于种种缘由使心灵受到重创的学生，也经常会在老师慈爱的目光中感受到爱的暖和，重新放开心灵的大门。”假如一个班主任缺少爱心，就会象英国学者罗素所说的“凡是教化缺乏爱的地方，无论品行还是才智都不能充分地或自由的发展。” 八、诚意 诚意是班主任育人的根本。班主任的一言一行、一举一动，无不对学生起到潜移默化的作用。要教化学生学会做人，班主任首先是一个诚恳的人。这就要求班主任加强自身的职业道德修养，说醇厚话，办醇厚事，做醇厚人，具有科学的看法和实
26、事求是的精神。领先垂范，言行一样，表里如一，绝不表里不一、欺哄蒙骗。凡是要求学生做到的，自己首先做到；凡是要求学生不做的，自己首先不做。会就是会，知就是知，不会、不知，绝不装懂、装知。否则，学生就不会敬重你、信任你，就不会把你看成知己，你教化学生真诚做人的目的也就难以达到。 九、耐性 耐性是帮学生改过自新的良药。千人不同面，百人不同调。一个班集体有几十名学生，缺点、过失、违纪等现象在所难免。对此现象，班主任要有宽宏的度量，要有慈母般的耐性，擅长忍让和克制自己，稳定心情，耐性地帮助学生相识自己的缺点和错误，促其改正。对少数“玩劣”学生，更要耐性细致、锲而不舍地做他们的思想
27、工作。不要在学生出现过错时无耐性，动辄训斥，甚至失去理智，体罚或变相体罚学生。缺乏耐性的班主任，在指责学生的过错时，往往会犯急躁主义，结果导致学生厌学、逃学、辍学、出走、甚至自杀等不良后果。多一份耐性，就会削减一份急躁，就可挽救一个学生。 班主任就像一位登山运动员，恒久的跋涉者。事实上，就是要班主任具备持之以恒的耐性和毅力。无论大事小事，要抓究竟，管究竟，决不能气馁，决不能半途而废。 班上几个小淘气，小学时就不爱写作业，更不爱交作业。上到初中老样，老毛病不改。针对这种状况，我首先给他们布置少量的作业，可是他们完不成，我一问，其中一个说：“老师，我没有作业纸。”我说：&l
28、dquo;没关系，我去给你找作业纸。”另一个说：“老师，我写了，忘带了。”我说：“没关系，明天记着带上。”其次天，我去要作业，他们都说没完成。我说：“明天完成。”第三天，第四天…第五天我又去问他们，他们很惊讶：“老师，你还记着这件事啊？”我笑着说：“别希望老师会遗忘，要想让老师遗忘，就乖乖把作业交上，做个男子汉，让大家瞧瞧。”第六天，当我把他们作业收上来时，就像战场上的士兵打了胜仗一样快乐。这几个学生以后再也不偷懒了，他们知道了不写作业是错的。 从这
29、件事上，我想，只要老师不放弃，持之以恒，没有办不成的事。对于学生的错误要正确的引导，耐性的等待，不能急于求成，让学生知道，什么是错的，什么是对的，什么是该做的，什么是不该做的，使他们逐步形成正确的是非观，一步一步地引领自己的学生走上正确的发展道路。 十、细心 细心是做好班主任工作的得力助手。班主任工作非常困难，这种困难性主要表现为，既要从困难的整体（班集体）要求动身，又要对每一个困难的个体（学生）有所帮助；既要有调查探讨工作，也要有组织管理工作；既有集体教化，也有个别教化；既有课内、校内教化，又有课外、校外教化；既有思想品德教化工作，又有智、体、美、劳诸育工作；既有班主任独立进行的工作，又有班
30、主任与其他教化力气协调、协作的工作；既有常规性工作，又有偶发性工作等等。班主任工作的这种困难性确定了班主任工作必需细心。因为你细心了，就会仔细周密地考虑各种问题，探讨预料还未出现或将会出现的改变，防微杜渐，避开麻烦事情发生。一个仅仅对已出现的问题进行调查、解决的班主任只能算是称职的班主任；能对未出现或可能出现的问题进行预料和把握且实行了手段防范的班主任才是一个精彩的班主任。 苏霍姆林斯基说：“老师应当成为孩子的挚友，深化到他们的爱好中去，与他同快乐，共忧愁，遗忘自己是老师。这样，孩子才会向老师放开他的心灵。”班主任工作的对象是学生，要想跟学生交挚友，就应当深化到学生当中，将自己融入学生群体，同学生打成一片，成为学生的知心挚友，跟学生心心相印，也只有这样，教化才会有一个好的效果。时代在发展，要求在提高，班主任要不断加强自身修养，做一位受学生爱戴的班主任。