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1、政治(思想品德)论文之创设教学情境，提高思想品德课教学效果 内容摘要：在思想品德课教学过程中，我是如此创设教学情境提高教学效果的。一、注重学生心理体验，创设实验情境。讨论、争辩，既是道德学习的过程，也是学生体验的过程，既掌握与别人沟通的方法和艺术，又收到了良好的教学效果。二、构建生活课堂，创设故事情境。在教学中我围绕教学目的，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点、难点设计征询题。发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生本人设计，本人表演，从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的构成过程。三、巧留时空空白，创设悬念情境。思想品德教材在内容的表达上留有适当的空白，我抓住时
2、机设计悬念，让学生讨论，为学生提供了自由想象、自主考虑的空间，力求在启动学生思维的根底上，鼓舞他们尝试探究，从而调动学生学习的积极性、主动性和制造性。四、运用多种媒体，创设视听情境。多媒体技术的最大特点确实是生动性、形象性和直观性，而初中学生的思维又以形象思维为主，我针对学生的特点、利用多媒体的优势，调动学生非智力要素，营建情境、浓重课堂气氛，使学生对所学知识产生新奇感、惊奇感、新颖感。这不仅能够激发学生的兴趣，而且能够吸引学生的留意力，激发学生的想象力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而收到良好的教学效果。正 文：所谓创设教学情境，确实是在教学过程中制造一种详细的情景，激发学生的学习
3、情绪和潜能，从而让学生置于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。初中思想品德新教材的一大亮点确实是让学生能够成为新课堂的主人。在思想品德教学过程中，我是如此创设教学情境提高教学效果的。一、注重心理体验，创设实验情境全日制义务教育思想品德课程标准提出：“在教学中，要不断制造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步方式正确的道德观和良好行为适应。”八年级思想品德教材，把培养学生的交往才能作为重点，让学生掌握根本的沟通技巧。这就需要学生有一定的心理常识，能够学会调适本人心理并能体会别人心理。学会站在对方的立场
4、上去考虑征询题，即通常所说的“换位考虑”。例如两代人的对话这一课中，我利用课本上的情景设计了如此一个心理体验活动。原文中说：“初中生小冰，向爸爸提出晚饭后到同学家做作业，顺便看会儿录像。爸爸同意了，但要求她8点前回家。小冰想如今已经快7点了，那么快就回来不合理，一时冒了火。”这是生活中经常碰到的父子冲突。因此，我把全班同学分成两组。一组体验小冰的心理，想方法得到父亲的同意。另一组站在小冰父亲的立场上，努力说服小冰早点回家，小组讨论后，同学们纷纷举手发言。代表小冰一方的学生说：“不到同学家做作业，会对同学失信，回来太早了又看不成录像。”代表小冰家长的一方模拟大人的语气焦急地说：“你回家太晚了会让
5、我特别担忧，一旦遇上坏人如何办?学生嘛!就应该以学习为主。”特别多同学都笑了，由于这正是家长经常说而他们最厌烦听的话。我适时加以引导：悲伤天下父母心。如今你们能体会家长的苦心了，那么如何样找到一个让双方都满意的处理方法呢?通过热烈的讨论后，同学们想出了特别多方法。有的说：“让她做完作业后把录像带回家看。”有的说：“让家长陪她到同学家，看完录像后再陪她一起回家。”有的说：“玩完了能够打让家长去接她”这种讨论、争辩，既是道德学习的过程，也是学生体验的过程，既掌握与别人沟通的方法和艺术，又收到了良好的教学效果。二、构建生活课堂，创设故事情境中外教育名家的经历给我们的启示是：教育要通过生活才能发出力量
6、而成为真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中我围绕教学目的，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点，难点设计征询题。发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生本人设计，本人表演，从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的构成过程，进而指导学生行为实践，做到知行统一。在学习我与父母交朋友这一课时，我让学生回想本人曾经历过的家庭冲突，然后设计成小品表演。并考虑：“当时是如何样处理的？如今我们学了这一课后又该如何样处理？”同学们积极性特别高。一同学把本人因考试不理想而被父母责骂的事作为素材；还有一同学把本人第一次做饭做糊了而被父母抱怨的事表
7、演出来。在小品表演中，演家长的一方越训越生气，演小孩的一方越辩越委屈。都明白了争吵不是处理征询题的方法。课后有的同学表示：“假设我当时认真倾听，谦虚接受批判，冲突就不会发生了。”一同学还在小作文中写道：“我曾因把妈妈的项链弄坏而被训斥，当时特别委屈。如今我想到假设当时转移话题哄哄妈妈，妈妈一定会转怒为喜。”如今，我因势利导教育学生，在和父母交往过程中要多理解多沟通，由于沟通产生理解，理解产生信任，理解万岁！ 三、巧留时空空白，创设悬念情境思想品德新教材在内容的表达上留有适当的空白，为学生提供了自由想象、自主考虑的空间，力求在启动学生思维的根底上，鼓舞他们尝试探究，从而调动学生学习的积极性、主动
8、性和制造性，充分表达了新教材开放性、示范性、引领性的特点。如在学习爱在屋檐下一课时，为了让同学们更为深化地体会到父爱和母爱的重要作用，我给同学们补充了一则材料 “一母亲在女儿高考落榜后鼓舞她去教书，不到一个星期女儿因讲不清题而被学生赶下讲台。母亲又鼓舞她去学裁剪，不到一个月女儿又因裁剪不合身的衣服而被老总辞退”讲到这里，我设计了一个悬念：“同学们猜测一下这时母亲会说什么，又会对她今后的人消费生如何样的阻碍?”同学们普遍认为：“假设母亲接着鼓舞她，她终将成功。假设母亲责备她，她可能会从此意志消沉。”这种设计悬念让学生讨论的方法比直截了当告诉学生答案效果要好得多。四、运用多种媒体，创设视听情境多媒
9、体技术的最大特点确实是生动性、形象性和直观性，而初中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力要素，营建情境、浓重课堂气氛制造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊奇感、新颖感。这不仅能够激发学生的兴趣，而且能够吸引学生的留意力，激发学生的想象力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而收到良好的教学效果。例如，在学习世界文化之旅一课时，我利用多媒体播放了世界各国的文化风俗和风土人情，并配以优美动听的讲解，使学生在欣赏中，犹如身临其境，乐而忘返，使学生们感遭到了不同国家和民族有着不同的文化，这些五花八门、林林总总的文化，把大千世界打扮成一个百花盛开的大
10、花园。如此，使学生在愉悦中，既掌握了知识，培养了想象力，又进展了美的心灵熏陶，进而提高了课堂地理教学效率。又如在学习老师伴我成长一课开场时，我先让学生听歌曲长大后我就成了你，激发学生兴趣，完毕时，又让学生齐唱祝你平安，使学生对老师的感情得到升华，从而让他们在以后的学习生活中要理解老师，尊重老师，掌握与老师交往的艺术。“征询渠哪得清如许，为有源头活水来。”面对新世纪的挑战，我们老师更要紧跟时代的步伐，认真学习新课标，走进新课程，活用新教材，转变教学观念，更新教学方法，和学生一起讨论，共同合作，完成思想品德课的教学任务，使思想品德课真正成为“育人”的摇篮。创设教学情境，提高思想品德课教学效果轵城实验中学 石体东