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1、政治(思想品德)论文之新课改下如何样上好品社课 品德与社会课程是一门以青年儿童社会生活为根底，促进学生良好品德构成和社会性开展的综合课程。作为品德与社会学科老师，新课改下我们应该在儿童人格塑造最关键的时期，使他们明白得珍爱生命 ，养成良好的生活适应 ，构成爽朗、进取的个性质量 ，构成乐观向上的生活态度。让他们利用本人的聪明才智去探究或处理征询题 ，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升本人的智慧，享受制造带来的欢乐。那么学生就会获得生活的成功，我们也获得了塑造人的成功。一、从培养学习兴趣入手有位哲人曾经说过，没有兴趣 ，就没有经历。兴趣是人们的导游，兴趣是最好的老师，是阻碍学习自觉
2、性和积极性的直截了当要素。凡富有兴趣的东西 ，学生都学得好 、记得牢。品德与社会课的教学也不例外。在一节课中，激发学生兴趣要采纳多种方式吸引学生的留意力，强化他们的参与认识。学生喜爱听故事，因而用讲故事的方式对他们进展教学，符合小孩的年龄特征。如教学战争给人类带来了什么一课 ，我讲述了几个二战中的故事 ，不但大大激发了学生的学习兴趣，而且让学生深化理解到二战给人类带来的灾难和痛苦，突出了重点打破了难点。二 、注重学生的实践活动品社教学绝对不能仅停留在教材上，而是让学生在活动中明理，这就要求注重学生的实践、体验活动。俗话说：“一次体验胜过十次说教。”学生知识的获得和技能的培养，要在学生本身的活动
3、和体验中构成。唯有如此 ，学生的印象才会深化，感受才会加深。以公民的名义是六年级上学期的课文，在“神圣的一票”活动中，我设计了三个临时任务：（1）调查本人村里村委会选举，；（2）上网查人大会投票选举国家领导人的视频；（3）本人班级选举班干部 。我让学生通过亲身调查和亲身经历，体会神圣一票的作用，体验人们参与政治生活的良好情感。又如教学上超市一课时，我在教室里创设超市的一角实物情境 ，然后组织学生进入模仿超市 购物 。学生 在积极参与的过程中，不仅提升了已有的经历与认识，掌握了购置商品的初步知识，还具有了初步的消费者自我保护认识 ，构成良好的消费适应。总之，品社课要注重以生为本，注重体验内化。三
4、、善用多媒体提高教学效果一是利用音乐，渲染气氛 ，激发真诚情感。小学生的情感特点是热烈、真诚 、易激动，学生的心弦一旦被触动，就会激情满怀，表现出强烈的爱憎 。老师能够按照社会教材，结合青年儿童的这一情感特点采纳播放音乐的手段，以到达渲染气氛的效果。二是利用图片，视觉冲击，加强感性认识。图片展示形象 、直观，能调动学生的多种感受器官的参与认知活动，使学生真真切切地得到了宏大的视觉冲击。获得直观感受。伤心的地球母亲是六年级第二学期第三单元的一篇课文。教材通过地球“不堪重负”、“日益贫困”、“衣衫褴褛” 到“保护地球母亲”来说明保护地球的重要性和迫切性。让学生观看人头躜动的图片、资源干涸的图片、环
5、境污染的图片，不但能提高学生求知的欲望，更能激发他们保护地球的责任和情感。三是利用录像，再现情境 ，身临其境 ，加深感触。录像面面色彩丰富，真实传神 ，能充分表达语言文字所表。四、关注学生的学习质量因材施教一个学生的健康成长除了依赖他本身的双基和智能外，特别大程度上还要看这位学生的学习质量是否良好。我们要在关注学生学习的过程中注重培养他们的学习质量，在教学中做到面向全体，因人而异、因材施教。一是关注两头，促进中间。一个班学生间的层次性 、差异性是客观存在的。我们老师要掌握好生、中等生 、后进生的大致情况 ，明白他们的各 自需求与知识缺陷 、可开展之处与缺乏之处，因材施教，预设他们会遇到哪些征询
6、题 ，会提出哪些征询题，相对处理哪些征询题 ，完成哪些有助于他们提高的作业和可能需要得到哪些协助，使好生更爱研究，中等生力争上游，后进生找回决心 、不断进步，实现差异性开展。二是要让学生真正成为学习的主人 ，就应该使他们逐步走出死记硬背、机械训练、模仿之路，少一些接受学习、被动学习，走上以动手实践、自主探究 、合作交流为主的学习方式之路，学生将拥有长足开展的动力，愿学 、乐学、会学、善学。我们老师能在平时吃透教材 、把握学生，将有利于施行有效教学 ，使学生有效学习，不断优化教学过程，改良教学实践，提高教学效益 ，促进老师成长，学生 自主 、全面 、和谐 、持续开展 。五、留意联络生活，引导学生
7、在生活中开展教学内容、教学活动的方式、课后拓展延伸要生活化。小学生的品德构成源于他们对生活的感受、认知 、体验和感悟。因而在教学中，要理解学生已有的生活经历和生活感受，并将已有生活经历与教学内容联络在一起 ，充分运用学生已有的生活经历和知识。去超市购物是三年级第一学期的课文。超市是学生十分熟悉的地点，在上课伊始 ，先让学生来谈谈 本人在超市购物时的情境和体验，使得本课的课题在学生的自发讨论中自然呈现。教学时 ，我一边结合课文内容 ，一边联络学生的生活实际，创设真实的超市购物环境 ，组织学生进入模仿超市购物。这一教学环节的设计 ，加强了学生的实际体验，让他们在情境购物中初步理解了在超市购物的有关知识，并学会文明购物。品德与生活、品德与社会课只有以生活为本，才能走出单纯的知识说教。只有联络了生活化的品德教育活动，才能引发学生的真实道德体验和道德认识。时代在变 ，教学在变，特别是品德与生活课 ，三分在课堂，七分在课外。因而，我们的课堂必需要充满生活，让学生在生活中学习品德，在学习中拥有生活。