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1、政治(思想品德)论文之谈如何提高小学思品与社会教学 一、贴近生活、注重体验学生品德的构成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于学生现实生活的教育活动才能引发他们内心的而非外表的道德情感，真实而非虚伪的道德体验和道德认识。协助学生参与社会、热爱生活、学习做人是品德与社会课程的核心，因而，老师在教学活动中应创设情景，让学生在真实的生活世界中感受、体验、领悟，培养他们对生活的积极态度，促进他们内心世界和主体人格的开展。二、走进社会、学会实践充分利用校外资源，让儿童走出学校，到社会中去学习，去实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，开展社会实践才能。教材为我们提供了丰富多彩的校外实践设计，如教学购物
2、有学征询时，我带着学生到学校附近的集市上、超市里，让学生在观察中实在感受价格的机密，亲身体验购物的学征询。道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活别离的“纯道德”,也没有与社会脱离了的生活。儿童品德的构成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表象的道德情感，真实的而非虚伪的道德体验和道德认知。因而，良好的品德构成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进展。我们在实际教育时，应着力引导学生通过本人的行动，看到事情的真实部分，引发他们内心的真实感受，触及他们的心灵，才能获得有效的教学效果。三、组织讨论、学会交流讨论是最常用的儿童学习、交流活动方式，
3、能够是小组的，也能够是全班的；能够是随机的，也能够是专门安排的；讨论活动能使儿童有时机运用多种方法表达本人的感受、方法，展示本人的成果，分享交流，锻炼表达才能等。在品德与社会课上的讨论，老师应当有计划，有目的的组织，防止方式上的讨论。品德与社会课上能找到许多让学生参与讨论的切入点。讨论，是品德与社会最常用的方法之一，我们在教学时，要合理的组织学生讨论，让学生在讨论中学会交流，掌握学习方法。品德与社会与如今开设的“思想品德”课和“社会”课相比拟，有一些突出的特点：一是以育人为本，重在儿童文明行为适应、良好道德质量和健康的社会性开展的培养，目的是把儿童培养成为热爱生活、乐于探究、具有良好的道德质量
4、和社会性开展的好学生。二是以学生的生活为根底，亲切联络儿童的生活实际和社会实际组织、安排教学内容和要求，努力克服成人化倾向。三是倡导学生的主动参与，通过学生的体验、参与和实践，在老师的正确引导下，培养道德情感，逐步构成正确的价值推断，防止简单说教。反响信息，及时整理活动安排。在活动教学的探究中，难免出现如此那样的征询题，确实是活动的过程中，也会反映出预料之外的情况。及时调整，是积极的应变方式。分析活动过程中的征询题，我常反省其中的缘故。假设是多数学生的共同征询题，那一定是我的教学组织中有什么失误，假设是个别学生的情况，我要从其活动过程中分析是其方法的征询题，仍然哪个环节的征询题。而且，我希望在活动的过程中及时暴露征询题，能交给学生们本人去处理是最好的途径。四是突出综合性，强调活动性。在该课程的详细教学实践中，我总结出了“三活”。即师生关系平等鲜活，教育内容贴近生活，教学途径多样灵敏。