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1、学生职业素养自我参考总结学生职业素养自我总结1一、职业素养培养体系构建思路中职学校要从根本上培养和提高学生的职业素养，必须把职业素养教育贯穿学生在校的整个学习过程，建立职业素养培养体系。职业素养培养体系的构建应以专业培养目的为依照，遵照针对性、系统性和有用性的总体原则。首先，由于各类职业都有其本身不同的特点，从而对从业人员有着特别的素养要求，即便是同一职业的不同岗位，对劳动者的要求也不尽一样，职业素养教育必须围绕学生所学专业的不同特征及专业人才所必需的职业素养要求人手，以突出职业素养教育的针对性。其次，职业素养培养是一个连接的培养过程，教育内容应贯穿到人才培养的每个阶段，各个培养阶段应互相贯穿
2、且有机链接。第三，职业素养的核心是职业道德和职业才能，职业素养教学体系应以提升职业道德和职业才能为直截了当指向，依照职业道德和职业才能养成的内在规律，有计划有步骤地分年级组织施行。二、职业素养培养体系的主要内容依照中职学生职业素养构成的四个根本要素，中职学生职业素养培养体系应由职业认识(职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生、新生人学教育、毕业生成长经历介绍)、职业心理(心理健康教育及相关讲座和团队拓展训练)、职业道德(企业平安教育、企业人职培训、质量体系培训及过程优化认识、环保认识、职业角色认识训练、顶岗实习)和职业才能教育(一般职业才能、专业才能、职业核心才能培训课程、顶岗实习)。在职
3、业素养教育过程中，这四个方面互相结合，不可分割。其中，职业认识教育是职业素养培养的源泉，职业心理教育是职业素养培养的根底，职业道德教育是职业素养培养的根本，职业才能教育是职业素养培养的核心。三、职业素养培养方式职业素养培养必须依托职场环境，中职学校要依照职业素养养成规律和学生职业成长规律，把学校教学与企业实践有机结合起来，施行工学结合的人才培养方式，构成学生职业素养养成的完好阶梯。第一、二学期在校内实训基地进展公共根底课程、专业根底技能和职业道德认识训练，培养学生的职业道德、职业根本素养、一般职业才能和专业才能;第三学期在校外实训基地进展顶岗教学实习，使学生理解企业的现状和开展，接触企业文化，
4、明确本人的将来岗位走向和岗位对本人的职业素养要求，培养学生的职业认识、职业道德、职业核心才能和岗位才能:第二、四学期在校内实训基地进展职业心理教育及专业才能、专业专项才能、专业拓展才能训练，培养学生专业才能和提高学生职业心理素养:第六学期在校外实训基地顶岗实习，将职业素养教育与直截了当获取实际经历和才能为主的消费现场教育有机结合，培养学生职业综合素养。通过工学结合的人才培养方式，利用学校和企业不同的教育资源和教育环境，使学生职业素养培养经历认识一稳固一内化这一过程，使职业素养培养贯穿在人才培养的全过程。四、施行职业活动导向教学方式传统的教学方式是以老师为主，以教为主，学生只是被动地接受。职业活
5、动导向教学方式是以就业为导向，以国家职业技能标准为依照，职业活动的学习领域为内容，运用行为引导教学方法组织教学，培养具有综合职业素养的技能型人才的教学方式。它是以学生为主体，从教学生“学会学习”和“学会工作”的目的出发，使职业教学从传统的注重“教法”转到注重“学法”和学生才能的培养，通过体验式教学、情境式教学、案例教学、工程教学、理实一体化等教学方法，引导学生心、手、脑并用，教、学、做合一，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习动力，将学生的学习与学生开展亲密结合起来，使学生在学习过程中由被动学习变为主动学习，突出学生职业素养的培养，加强教学的实效性。五、构建以职业素养为中心的学习评价体系中职学校
6、要构建以职业素养培养为中心的学习评价体系，使评价结果成为学生检验学习效果、自我反思、自我调控、自我完善与自我修正的手段。学习评价体系应遵照定性与定量相结合、构成性评价与终结性评价相结合、综合评价与特色评价相结合、现实性与开展性相结合、老师与学生个人及企业多元评价相结合的原则。以职业素养为中心的学习评价体系的评价内容可由职业根本素养和职业才能两部分组成。其中职业根本素养由爱岗敬业、恪守职业纪律、职业标准、职业态度定性进展测评;职业才能由所学的课程或完成的工作任务所掌握的知识、技能定量评价和学习过程的与人交往才能、信息处理才能、处理征询题才能、自我学习才能、与人合作才能定性评价学生职业素养自我总结
7、范2职业素养是个非常大的概念，专业是第一位的，但是除了专业，敬业和道德是必备的，表达到职场上的确实是职业素养;表达在生活中的确实是个人素养或者道德涵养。职业素养是人类在社会活动中需要恪守的行为标准。个体行为的总合构成了本身的职业素养，职业素养是内涵，个体行为是外在表象。因而，职业素养是一个人职业生涯成败的关键要素。职业素养量化而成“职商。每个人都是一棵树，本来都能够成为大树，而根系确实是一个人的职业素养。枝、干、叶、型确实是其显现出来的职业素养的表象。要想枝繁叶茂，首先必须根系兴旺。那么，如何培养一个人的职业素养呢?一.选择与决策，人生存的根本技能作出明智的选择是一项与每个人的成长、生活息息相
8、关的根本生存技能，我们的每一个决定，妨碍、左右了我们的职业生涯开展和个人生活质量。在我们的一生中，需要花费无数的时间与精力来选择或作出决定，小到选乘公交车，大到求学、择业，还有恋爱与婚姻确实，成功与幸福非常大程度上取决于我们在“十字路口”上的某个决定。由这个案例，你不难看出“我”四年以来的所有挫折与不愉快都源于不当决策，从第一份职业的选择到匆忙间的跳槽，还有网络工程师职业技能培训课程的选读，等等。总之，笔者非常难透过她的详细选择来区分她的有关职业生涯开展的系统考虑轨迹。二.妨碍职业选择的三大要素调查结果显示：近79.3%的大学毕业生对职业生涯心理预备缺乏，缺乏明确的职业生涯开展目的，详细反映在
9、他们选择职业时的茫然与困惑。本案例中的“我”确实是其中之一，不管是第一份工作依然四年间的其它选择与决定，她都没有围绕职业选择的根本思路进展。三.促进职业习惯与自我塑造除了选择、决策外，另一项生存技能确实是职业习惯与自我塑造。法国哲学家狄德罗曾说过：明白事物应该是什么样，说明你是聪明人;明白事物实际是什么样，说明你是有经历的人;明白如何使事物变得更好，说明你是有才能的人。显然，要想获得职业上的成功，首先是学会习惯职业环境，就像大自然中的千年动物，能够随着自然环境的变化而调整、改变本人，防止成为“娇贵”的恐龙!一般而言，踏入职场的最初3年，是新人习惯社会的阶段。主要任务是：弄明白、搞清职场游戏规则
10、，接受别人有关如何最好完成工作的智慧与指导，承受对新生活想象和实际情况有落差的现实，克服某些方面比别人差的不安，等等。而案例中的“我”，由于没有明确的职业生涯开展目的与心理预备，当遭遇工作环境中的诸多障碍与不如意时，便表现出躲避、退缩、回归的行为特征。因而，她四年多来几乎是在“原地踏步”，没有为下一个或下下个职业开展阶段积累经历，如：成为独立的职业人，在公司内找到本人作为某一方面专家、治理人员的定位。随着市场竞争的加剧，企业倒闭、转业、兼并的可能性越来越大;受其妨碍，职业的供应数量、市场价格也在不断变化。另外，因择业者的才能、素养水平存在着差异，以及求职预期与现实社会的矛盾，择业者要想得到一份
11、满意、合适本人的职业变得越来越困难。因而，笔者建议更多的“我”能不断调整本人的求职预期与职业定位，提高本人在职业社会中的生存与开展才能。民航资源网2012年10月18日音讯：10月2021日，庆贺新中国60年华诞的喜庆气氛还未散去，中国国际航空股份在成都招聘空中乘务员的工作便紧锣密鼓地开场了，当天，共有110名来自社会各个行业的符合初选条件的帅哥、靓女参加了招聘考试。国航初次在空中乘务员的招聘测试中参加“素养访谈”环节，标志着国航对新员工的职业素养更加注重。国航西南分公司副总经理刘政亲临现场，并作为面试小组成员参加了招聘。在这次招聘空中乘务员，初次出现了“综合素养访谈”环节，“这意味着公司更加
12、注重员工的综合职业素养。”国航招聘组负责人员介绍说。所谓“素养访谈”，确实是首先请考生按照设定标题讲述一个故事，然后考官引导性地询征询考生，在沟通征询答中理解考生的执行力、团队合作认识、阳光心态以及沟通才能等与职业相关的综合素养，调查考生应聘空中乘务员这个职业的合适程度，掌握并评估考生在走入职场后的工作潜力。早上8点半，前来考试的考生纷纷提早赶到位于白家中航旅业效劳中心的考场，在考场外整齐列队，等待开考，之前他们已经通过了国航的网络初审。9点整，考试准时开场，考生们由工作人员逐一引导进入考场，按照资历审定、体检、面试、英语和一般话测试、综合素养访谈以及笔试的顺序进展考试，公司在每个环节都设立了
13、明确的标示牌，客舱部派出乘务员在每个环节引导考生，使得招聘现场井井有条，招聘过程秩序井然。通过整整一天的紧张工作，到当天下午，招聘工作顺利完成，最终结果以后将统一公布。近几年，大学毕业生的就业已经成为比拟重要的社会征询题，也能够说是一个难题。关于非常多毕业生来说，先不说找到好工作，即便是找到一份工作就已经比拟困难了。高校把毕业生的就业率做为调查学校教育效果的一大指标：毕业生就业率的高低直截了当妨碍到学校的声誉，同时也会妨碍到学校的招生及培养计划。而从社会的角度来看，非常多企业又在叹息“招不到适宜的人选”。非常多事实说明，这种现象的存在与学生的职业素养难以满足企业的要求有关。“满足社会需要”是高
14、等教育的目的之一。既然社会需要具有较高的职业素养的毕业生，那么，高校教育应该把培养大学生的职业素养作为其重要目的之一。同时，高校也不是关起门来办教育，社会、企业也应该尽力与高校合作，共同培养大学生的职业素养。1职业素养及其在工作中的地位中国知网(cnki)将职业素养定义为：职业素养是指职业内在的标准和要求,是在职业过程中表现出来的综合质量，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业认识等方面。非常多企业界人士认为，职业素养至少包含两个重要要素：敬业精神及合作的态度。敬业精神确实是在工作中要将本人作为公司的一部分，不管做什么工作一定要做到最好，发挥出实力，关于一些细小的错误一定要及时地更正
15、，敬业不仅仅是吃苦耐劳，更重要的是“用心”去做好公司分配给的每一份工作。态度是职业素养的核心，好的态度比方负责的、积极的，自信的，建立性的，欣赏的，乐于助人等态度是决定成败的关键要素。那么，职业素养在工作中的地位如何呢?一生成就看职商的作者吴甘霖回首本人从职场惨败者到走上成功之道的过程，再总结比尔盖茨、李嘉诚、牛根生等著名人物的成功历史，并进一步分析所看到的众多职场人士的成功与失败，得到了一个珍贵的理念：一个人，才能和专业知识所以重要，但是，在职场要成功，最关键的并不在于他的才能与专业知识，而在于他所具有的职业素养。提出，一个人在职场中能否成功取决于其“职商”，而职商由以下10大职业素养构成：
16、工作中需要知识，但更需要智慧，而最终起到关键作用的确实是素养。缺少这些关键的素养，一个人将一生庸庸碌碌，与成功无缘。拥有这些素养，会少走非常多弯路，以最快的速度通向成功。前面已经提到，非常多企业之因而招不到满意人选是由于找不到具备良好职业素养的毕业生，可见，企业已经把职业素养作为对人进展评价的重要指标。如成都大翰征询公司在招聘新人时，要综合调查毕业生的5个方面：专业素养、职业素养、协作才能、心理素养和身体素养。其中，身体素养是最根本的，好身体是工作的物质根底;职业素养、协作才能和心理素养是最重要和必需的，而专业素养则是锦上添花的。职业素养能够通过个体在工作中的行为来表现，而这些行为以个体的知识
17、、技能、价值观、态度、意志等为根底。良好的职业素养是企业必需的，是个人事业成功的根底，是大学生进入企业的“金钥匙”。2大学生职业素养的构成“素养冰山”理论认为，个体的素养就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知识、技能仅仅代表表层的特征，不能区分绩效优劣;水下部分的动机、特质、态度、责任心才是决定人的行为的关键要素，鉴别绩效优秀者和一般者。大学生的职业素养也能够看成是一座冰山：冰山浮在水面以上的只有1/8，它代表大学生的形象、资质、知识、职业行为和职业技能等方面，是人们看得见的、显性的职业素养，这些能够通过各种学历证书、职业证书来证明，或者通过专业考试来验证。而冰山隐藏在水面以下的部分占整体的7/8，它代表大学生的职业认识、职业道德、职业作风和职业态度等方面，是人们看不见的、隐性的职业素养。显性职业素养和隐性职业素养共同构成了所应具备的全部职业素养。由此可见，大部分的职业素养是人们看不见的，但正是这7/8的隐性职业素养决定、支撑着外在的显性职业素养，显性职业素养是隐性职业素养的外在表现。因而，大学生职业素养的培养应该着眼于整座“冰山”，并以培养显性职业素养为根底，重点培养隐性职业素养。所以，这个培养过程不是学校、学生、企业哪一方能够单独完成的，而应该由三方共同协作，实现“三方共赢”。