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1、此材料由网络搜集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。材料共分享，我们负责传递知识。幼师实习调研报告篇一：幼师实践调查报告 琼州学院理工学院 学生暑期社会实践调查研究 报告书 标题：幼师实践调查报告 陈从梅 班级：09数学教育1班 学号：09110020 指导老师： 2020 年 8 月 30 日 幼师实践调查报告 理工学院 09数学教育（1）班 陈从梅 09110020 摘要：“没有实践，就没有发言权”,只有亲身经历过才会有那种超乎平常的感受。大学是一个教育我、培养我、磨练我的圣地，我为我能在此生活而倍感荣幸。而社会是一个特别好的锻炼基地，能将学校学的知识联络于社会。实践是学生接触社会，理解社
2、会，效劳社会，运用所学知识实践自我的最好途径。亲身实践，而不是闭门造车。实现了从理论到实践再到理论的飞跃。加强了认识咨询题，分析咨询题，处理咨询题的才能。为认识社会，理解社会，步入社会打下了良好的根底。 关键词：浅析 感想 目的 又是大学的一个暑假，再度的亲临社会。大一时，我选择了销售完成了我的社会实践。受益非浅，学到了专业所学不到的东西。 我的专业是数学教育，为了更加的成为专业性人员。在老师的推荐之下，这次的暑假我来到了临高县的旺仔幼儿园进展了我的暑假实践，这是一所离县城比拟远的私人性的幼儿园，这个幼儿园条件是特别差，只有两个老师，他们都是专业的幼师。学校比拟小，小学生的活动场所也比拟小，娱
3、乐工具也特别少，这里的小孩都是来自村下里，条件特别寒酸。我去到的时候他们都放假了。在老师的协助下，找回了原来大部分的小孩。和想象中的幼儿园差距实在太大了。 我从7月5日到8月6日在幼儿园！我待在大班，他们的教室没有一点色彩和布置，他们的课程只有三门（语文，数学，英语）他们只有本书，一本故事书，一本英语书，数学没有课本，只是教05，偶然教几首古诗！一节课半个小时，一天上八节课！课间的加餐都是学生本人带的，大多都是膨化食品等零食。那些食品对小孩的成长都特别不利！幼儿园只有中午一顿饭，是为留园的小孩预备的，留园的小孩特别少，饭不是太好，间隔老师说的色香味俱全，差好多！ 我还看到了他们是怎么样管制小孩
4、的，我看了都害怕，所有的老师都喜爱大声恫吓小孩们，对小孩大打出手，小孩们都特别怕老师！老师告诉我，有时候必须得如此，只有如此野蛮的学生才会收敛点。但是对文静的学生会产生一种恐惧。我想起了我上幼儿园被老师打到手板肿了，但是我不是野蛮的学生，只是不记得带作业来交了。从那以来我对老师都产生了一种恐惧，在我浅认识里老师是“魔鬼”在路上见到老师时我总是特别自然的躲起来。后来也是特别少和老师交流。不是主动而是被动的，只有老师咨询，我才答复。如今才明白老师当时也是出于无奈。不过如今我觉察，越被打的学生越勇，和老师更加亲切。没有害怕的意思反而是更多的是和老师胡闹。尽管是如此，但是我依然不赞同对小孩大打出手。首
5、先耐心肠去说教才对！我想我们应该培养特别有耐心肠去和小小孩们打交道。通过思想交流，事实例子让他们渐渐的感受潜移默化的接受，主动的该错而不是被动的。最后的最后才考虑要不要以武力处理，而不是一开场就动用武力。还有确实是一定要有亲和力，一定不能一脸严肃，那样小孩们会特别害怕，特别恐惧，不愿意与你接近，我们也特别难于他们交流！ 半个月的时间，关于幼儿园我并没有收获什么，依然不明白正规的幼儿园是什么样，正真科学的课程和饮食到底是怎么样在幼儿园进展的！在那个所谓的幼儿园里，我心情特别复杂！如此的幼儿园会把小孩教成什么样，小孩带在这里是福是祸？没有人能够说清晰！ 刚刚开场的几天里我都是在听课，他们的课特别随
6、意，想上就上，不想上就让小孩在班里玩！小孩的天分是玩没错，可该上课也上的！待在这我特别郁闷！但当我看到小孩们围着我喊我老师时，觉得特别幸福，觉得特别快乐！我没把本人当老师，每天和他们一起玩，一起游戏！我感受顿时回到童年的光阴，进入了童话的王国，小孩们的世界。特别快乐，我试讲的时候，留意力好似都不集中，我没方法用他们习惯的方式（大声恫吓，打）去处理！课本知识根本用不上，我特别苦恼！明白本人的课本知识还特别难和实践相结合！需要努力，需要再学习！ 总结： 通过这次短暂的一个月实践。我深化的一会到了一名老师的责任严重。在这个幼儿园里我收获了特别多欢乐！是这些小孩给我的，我越来越喜爱个小孩们呆在一起了！
7、我想他们已成为我接着努力学好这个专业的又一动力！这次的实践，小孩门的天真增加了我的斗志，我要通过我的努力去让所有的小孩，能正确实去享受幼儿园带给他们的欢乐！如今首先要做的确实是努力学习，不断完善与提升本人，好好完成学业。暑假要完毕了，新的奋斗要开场了，我会加油的！篇二：幼儿园实习调查报告 幼儿园实习调查报告 一、 调查目的 科学区角活动是幼儿园科学教育的重要方式，幼儿在科学区角活动中思维活泼，自由结伴、自由选择、自由操作和探究材料，从中获得科学经历。幼儿通过对材料的摆弄和操作，其语言、情感、想象等心理活动频繁发生，有力地促进其身心全面开展。材料不仅是幼儿开展区角活动的物质条件，更是幼儿心智开展
8、水平的重要物质支柱。老师在科学区角中投放的材料是否适宜以及对材料的使用是否恰当直截了当妨碍幼儿的科学探究兴趣和认知才能的开展。因而，我以“XXXX幼儿园区域活动中材料投放分析”为题开展调查，旨在提升材料的使用价值，更好地促进幼儿开展。 二、调查背景 著名婴幼儿潜能开发专家程淮在2020年就已经指出：微环境的质量在特别大程度上决定了儿童开展的方向、速度和水平。他认为，真正能够妨碍儿童开展的微环境，应当是适宜的、互动的微环境。儿童并不是被动地接受微环境的妨碍，而是具有主动选择环境的才能和倾向。只有适宜的环境刺激，才能打开儿童心灵的窗口，使其接受环境的妨碍，才能使儿童与环境之间产生互动，进而促进儿童
9、开展。因而，适宜性与互动性，构成了微环境妨碍儿童开展的根本的心理教育机制。 然而，在幼儿园，区域活动创设的是一个丰富多样、多功能、多层次、具有选择自由度的环境。它让每个小孩有时机接触符合本身特点的环境，用本身特有的方式同化外界。而老师也能在此过程中理解小孩，敏锐地观察小孩之间的差异，个别化地指导小孩，使因材施教变为可能，也是集体教学活动的有效补充。 笔者在嘉兴一幼北京城幼儿园进展了为期八周的教育实习，在此期间，该幼儿园也重点在做区域活动的工作，为本调查提供了良好的时机。 三、调查内容 （一）幼儿园各年龄班区角的创设情况 1、空间利用：区角数量的适宜性；区角分隔、时间安排的科学性和合理性；区角内
10、容的丰富性。2、材料投放：材料提供的目的性、层次性、多功能性。 （二）老师的选材水平 1、区角活动指导方案的制订情况。 2、老师在幼儿区域活动过程中的材料利用度。 3、区域活动中投放的材料一主题活动的相关性。 （三）区域活动中投放的材料对幼儿开展的作用 1、对幼儿规则认识开展的作用。 3、 对幼儿参加区角活动的主动性与独立性的作用。 3、 对幼儿在区角活动中所表现出来的制造性与合作才能的作用。 四、 调查范围和对象 调查范围：XX幼儿园。 调查对象：本次调查随机选取XXXX幼儿园中的6个班（小、中、大班各2个）的区角活动。同时，还向XXXX幼儿园的多名老师进展访谈，以搜集更多的音讯。 五、 调
11、查方法 观察法，访谈法，文献研究法，行动研究法 六、调查结果分析 （一） XX幼儿园对区域活动的要求正在提升 从与幼儿园领导们与老师的访谈中理解到，幼儿园对开展区角活动十分注重的占33.68%；注重的占39.58%；一般的占4.2%；不注重的占22.57%。应该说通过这个阶段的幼儿园年检和省检，幼儿园对开展区角活动的注重程度有了特别大改观。 （二）XX幼儿园的老师对区域活动有不同看法 在访谈过程，出现了两种观点：第一，区域活动是“集体教学的连续”、是“分组活动”；第二，区域活动为“自由游戏活动”、“学习性活动”。 通过相关文献的查阅，理解到：区域活动 (area activities)，也叫“
12、活动区活动”，是上世纪70年代从美国引进中国教育界的新名词。刘焱教授认为：“活动区意味着选择的可能性，意味着幼儿能够依照本人的兴趣和需要来决定本人做什么和如何做，而兴趣、自由选择与自主决定是幼儿主动学习的根本条件。”因而，能够看出区域活动是一个整体概念的教育活动组织方式，既强调幼儿的自主性、兴趣性，又提出是幼儿主动学习的根本条件。也确实是说，区域活动不仅仅是幼儿感兴趣的，同时也蕴涵着学习的潜能。 （三） 各年龄段投放的材料内容无明显差异，具有随意性，无层次性。 区域材料的投放直截了当妨碍幼儿的活动兴趣及开展，统计说明，小、中、大班材料投放方面无明显差异。87.1%的老师能依照区角的特性投放品种
13、较丰富的材料，以满足幼儿自主选择的需要，材料的投放较有目的性。90.8%的老师能留意观察幼儿的活动情况，阶段性地调整材料，以激发幼儿参与的兴趣。 主要咨询题是所投材料的层次性和多功能性比拟欠缺，详细表如今小、中、大班提供的材料根本类似，没有表达年龄班特点，每个班的区角内投放材料的品种和数量太多，幼儿看着眼花缭乱的材料，情绪急躁，无目的地摆弄特别不利于小孩的开展，而且有些材料只适于个别操作，不利于合作行为的产生。 文献材料说明，每个幼儿的认知水平、经历和才能都是不同的，在活动区域中应依照不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。投放材料时，要留意提供难度不同的材料，按照由浅入
14、深、从易到难的要求，使材料“细化”，充分发挥活动材料的优势。依照幼儿才能的不同提供操作难易程度不同的活动材料，便于老师对不同才能的幼儿进展针对性的指导和协助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。 （四）材料投放具有灵敏性，平安性。 活动区投放的材料在品种上要具有灵敏性。投放充足材料的同时，还要提供一些供幼儿生成游戏用的多种材料，以便幼儿生成本人喜爱的区角或选择本人所需的材料，XXXX幼儿园为幼儿提供“百宝箱”、“奇妙的袋子”，供幼儿自由选择材料。如当幼儿发觉棋类区缺少棋子时，就从“百宝箱”、“奇妙的袋子”中拿出一个瓶盖，以物代物，就会使游戏顺利进展。同时在观察中发觉，98%
15、的材料都是平安的，对幼儿无害。 （五）能够引导幼儿参与活动区材料的投放 在投放活动区材料时，我注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用。我们打破了以往老师是活动区创设的主角这一现象，而是采取师生共同创设活动区、共同讨论、协商活动区所需的材料，以最大限度地促进幼儿的开展。投放材料之前，我与幼儿一起商量科学区需要哪些东西？幼儿的答复真是出乎我的预料：“放大镜、万花筒、望远镜、镜子、地球仪、电池?”到了第二天，幼儿纷纷从家中带来了活动区所需的材料，大大提高了幼儿参与的积极性。 （六）区域活动投放的材料内容与主题活动内容较多相符合 主题活动是指在一段时间内围绕一个中心内容(即主题)来组织的教育教学活动
16、。区域活动与主题活动作为幼儿园课程与教学的两种重要方式，有必要以整合的方式各尽所能，以促进幼儿身心的全面、和谐开展。 从活动内容来看，主题活动具有多领域整合的特征，强调不同学科知识间的横向联络。而各个区域活动内容也涉及不同学科领域，为幼儿提供了自主、宽松的学习环境，幼儿在区域活动中的表现更自然，有利于老师观察和评估幼儿的开展，进而作出适宜于幼儿开展水平的教育教学决策，作为主题活动设计与组织的依照。 （七）不注重投放材料的“低构造性” 一般来说，高构造性的材料指向的操作程序更为明确，但它往往束缚了幼儿的想象和创意。而低构造性的材料是一些无规定玩法、无详细形象特征的材料，幼儿能够依照本人的兴趣和想
17、象随意组合并能够一物多用，能够干变万化地摆弄材料，尝试不同的方法和程序：能够当作游戏中的替代品，或者当作操作的工具，这能更大程度地发挥幼儿的主动性，推进幼儿的自主建构。 例如在观察幼儿区域活动中发觉的“包糖果”的活动，假如老师只为小孩们提供没剪好的糖果纸和橡皮泥，请小朋友将糖果纸一张一张剪下来，让小孩们学习分泥、搓圆或者做其他形状的糖块，再用糖纸按本人喜爱的方法把糖块包好，对小孩的开展将会更有意义。 （八）个案分析 在建构区中，幼儿正在玩导弹插塑，有的插飞机，有的插宝剑?天天无意中把一个插塑套到了手指上，刚刚好，手指好似变长了，特别好玩，他把五个手指分别套上了不同颜色的插塑，五个手指好似都变长
18、了。他把手一伸一屈地展示给四周的小朋友看，小朋友们纷纷效仿。 这种情况下，插塑只是一种用来插的玩具吗？假如我们说插塑就只是一种插来插去的玩具那就错了，区域活动本身是一种幼儿学习性的活动，材料也应该是让幼儿自主玩的，幼儿本人发觉插塑不仅仅是简单插一下的时候，老师就能够加以引导的咨询：“小朋友们，导弹插塑还能够做什么呢？” 笔者通过两个多月的观察发觉，只有让幼儿真正成为区域活动的主人，伴随着他们的才是愉悦、兴趣，才能满足他们自我开展的需要，才是最有价值的。 参考文献 1秦元东.生态式幼儿园区域活动的根本定位及其超越性J.幼儿教育:教育科学，2020，352(20):s一1(). 2陈家行.在区域中
19、成长:对幼儿园区域的实践与反思M.北京:中国社会出版社，2020:55. 3弗洛姆.为本人的人M.孙依依，译.北京:三联书店，1988:30一31. 4李建君.区角，儿童智慧的天地(M.上海:上海社会科学院出版社，2020:38，39，4(). 5李火林，黄小平.对自主性的一点考虑J.理论前沿，1992（21） 6秦元东，王春燕.幼儿园区域活动新论：一种生态学的视角M.北京：北京师范大学出版社，2020. 7林惠杰.区域活动中师幼互动行为探析J.教育评论，2020（3）篇三：教育实习调研报告 教育实习调研报告 学院：江苏理工学院班级：姓名： 学号： 实习学校： 系：化学与环境工程系 指导老师（
20、实习学校）：指导老师： 评分：评分： 摘要：通过在校期间两周的教学技能培训，经最后考核由学院统一安排，我们江 苏技术师范学院化学与环境工程系实习生一分队于2020年11月14日进入.，开展为期八周的教育实习活动，随着各项实习任务接近尾声，我也从实践教学锻炼中对教育工作得到了深化认识，对以后进入老师岗位起到了关键性作用。在实践专业课的教育实习和班主任的工作实习过程中，我逐步提高了对教育的认识，并结合实习认识开展教育实习调查。调研内容包括高校的教学法，依照高校学生年龄特征和心理特征总结高校学习法，并针对中学生学习情况提出优化学习方案等。 关键词：班主任工作，教学法研究，年龄特征，学习法探究 正文：
21、 调研报告详细内容如下： 根本情况：总概况：.是一所全日制一般高等院校，录属于江苏省教育厅。学 院始建于1958年，通过近半个世纪的不懈努力，现已开展成为集文、理、工、艺术类专业于一体的有着丰富办学经历和鲜明办学特色的一所多科性高等职业院校。2001年6月由国家级重点中专独立升格为高等职业技术学院。学校秉承“进德、立业、敏学、笃行”的校训，积极施行“人才强校、品牌特色、校企合作、国际合作”四大开展战略。开设52个专业，其中染整技术、服装设计、机电一体化技术、纺织品设计、商务英语、影视动画、现代纺织技术、服装制版与工艺8个专业为省级特色专业；省级人才培养方式创新实验基地1个；有省级实训基地4个，
22、共建共享型省级实训基地15个，市级重点实验室1个；省级工程技术中心1个；国家动画无纸化公共技术教育效劳平台1个；国家电气自动化实验平台1个，全国色彩搭配师培训基地1个；拥有国家职业技能鉴定分站并可进展39个工种职业技能鉴定。现有在校生1万余人，设有创意与艺术设计学院、纺化系、服装系、经贸系、外语系、机电系、信息系、常纺-莱佛士国际学院和接着教育部、体育部、思政部共六系、两院、三部。 纺织化学工程系：是学院重点建立的系部之一， 现设置专业（方向） 15 个（三年 制 9 个，四年制 2 个，五年制 4 个），在校生数 2700 余名。其中“染整技术”、“纺织品设计”专业为江苏省“特色专业”建立点
23、， “纺织品整理与测试”专业为江苏省“示范专业”， “染整技术”、“纺织品设计”、 “现代纺织技术”专业为本院“品牌专业”。织化学工程系现有老师 58名，其中副教授、高级工程师共20名，具有硕士学位的老师18名，占专任老师总数的36.7%，并拥有一大批长期效劳于企业的科研型、双师型老师。近年来，该系老师承担并完成的省部级教育教学及科研工程十多项。该系共设置五室（纺织教研室、纺织品设计教研室、纺织品检测教研室、染整教研室、应用化学教研室）、一所（纺织研究所）、一中心（纺化实训中心）。有校内实训基地 10个，并建有国家劳动和社会保障部“特有工种技能鉴定站”一个。“中心”拥有国内先进、同行中领先的教
24、学仪器设备，部分仪器设备到达国际先进水平，为产、学、研提供了有力的技术支撑。二十多年来，纺织化学工程系为社会培养了一大批“合格 +特色”的高等技术应用性专门人才，毕业生在人才市场供不应求，并涌现出一批成功的创业者，在社会与纺织业界享有佳誉。“ 立足纺织，依托行业，市场导向，效劳地点经济，到达同类院校领先水平 ”是纺织化学工程执著的追求！ 鉴于此，本次的调研针对性更强。 一、调研目的 1理解学生目前的学习情况。 2分析学生学习效果产生差异的缘故。 3找出改善这种差异的方法。 4、讨论与分析高校的学习法； 5、明确高校教学法。 二、调查对象及其方式 此次调查针对性强，明确调查对象是常州纺织服装职业
25、技术学院大一的学生，学生根底中等，自主学习性不强，好在对自我提升和就业去向有着特别强的兴趣，而且具有特别强的动手才能，具有宏大潜力。通过咨询卷调查、交流访谈等方式开展调查活动。 三、 调查结果与分析 学生根本情况：刚升入高校中学习，学生学习情况差异特别大，如何快速习惯高校中的学习，能够有效地提高成绩，学生还需经特别长的探究过程来开展与提高。常州纺织服装职业技术学院大一的学生根底中等，自主学习性不强，但是具有特别强的动手才能；在自我成长中寻找到合适本人的学习方法是至关重要的。学生依照往常的学习习惯及实践探究学习方法的情况，特别快就在成绩上产生差异。现就调查情况做以下阐述 （一）学习法探究 1、预
26、习情况与方法 众所周知，预习是听好课的根底，能让学生快速的融入课堂教学，接受新知识并加深经历，更能表达学生自学才能。经调查显示，近40%的同学没有养成预习的习惯；学习主动性强，能够自觉预习的约为32%；完成老师要求预习18%。能够做到主动预习的学生，通过预习课本，能够特别快的学习新知识，亦能发觉咨询题，并在课堂学习时能及时的反映咨询题。而缺乏主动性的学生则在新课后不断补缺才能发觉咨询题，花费时间较多。 预习是学生学习主动性的一种表现。要做到预习有效，能够简单的理解新知识，发觉咨询题，上课时老师讲解的更快地吸收以处理咨询题；要做到预习快速以节约时间，明确预习到达的效果所花时间近无预习后复习效果所
27、花时间的三倍。因而，构成预习的习惯至关重要。 2、听课情况与方法 听课是学习最主要及最重要的途径，听课效率直截了当妨碍到成绩提高。经调查显示，学生学习兴趣、本身学习习惯及自制力对听课造成直截了当妨碍，课堂学习气氛与课程构造安排对学生听课均产生重要妨碍。调查学生群体中，学生在内心上对学习注重程度各异，高一学生就对主科与副科及文科与理科定位明晰，导致在根底学科学习上投入时间较少，甚至有一成的同学有放弃个别学科学习的倾向，有近七成的学生依然能认确实听课，有九成以上同学有记笔记的习惯，但有的学生目的却不是特别明确。因而，课堂听课因人而异，在听课效果上产生的差异也较明显。 听课是学习最有效的一种方式。学
28、习兴趣起导向作用，能调动学生学习的积极性，学生要提高对根底学科的注重程度，要对学习感兴趣，理解根底学科的魅力；积极配合老师营建课堂浓重的学习气氛，敦促本人学习。听课要细心，认真考虑，积极与老师进行互动，在课堂上不能“置身事外”，完全按本人的办法来学习。听课时留意记笔记，考虑老师提出的咨询题，积极答复；在课堂上提高自制才能，专心听课，要求本人能做到对知识进展罗列并构成体系。在做到提早预习的根底上，学生听课时，便会在大脑中构成明晰地知识构造，把握知识要点，提高认知规律才能，为复习做好充分预备。 3.课堂笔记情况 调查结果说明，成绩较好的学生多采纳上课记重点的方法，如此的学生约占16%，说明他们是有
29、目的、有针对性地学习，如此的学习方法不仅能提高学习效率，还能节约大量的时间，大部分中等生采纳做详细笔记，以便课余时间复习，有其被动的一面。基于从上学生听课和记笔记方法上的区别，老师应指导学生如何听课记笔记，从而协助学生提高学习效率。 4.作业情况及其方法 由调查结果显示，学生采纳“先做后看书”的比率较高，而“先看书后做”的比率相对较低，结果说明中等生和困难生根本采纳这两种方式完成作业，仍有抄袭作业的行为。从教学环节的连接性来看“先看书后做”的方法较理想，先看书比拟明晰地掌握知识点后，再通过作业来检测学习的知识，强化对有关内容的经历，如此会有更好的效果，有的优等生也采纳先做作业后看书的方式，他们
30、认为只要做好课堂小结，就能够直截了当采纳第二种方式完成作业，如此既能起到稳固和提高的作用，又能针对作业中的咨询题有目的地看书，使得对咨询题理解得更透彻。 5.复习情况与方法 复习是对所学知识的有效梳理过程，通过复习有效地运用所学知识提高本人独立考虑、交流与讨论和发觉咨询题、处理咨询题的才能。调查显示，学生普遍认为“复习确实是做题”的观点，这种观点是不正确的，学生应及时的更正这种办法。复习是通过对知识的重新梳理，把握知识构造的过程，到达使思维逻辑严谨，能够处理咨询题；“做题”是在构成知识构造后，运用所学知识处理咨询题的实践过程。复习是个过程，有效地梳理知识是关键，要扎实根底，通过有效地训练练习，
31、提高逻辑考虑才能，最终到达提高处理咨询题才能的效果。 此次调查显示，经常复习的学生占少部分，考前复习的比率比拟高，复习应依照本人的实际情况，重点复习不明白或不会的知识，所以复习方法因人而异，只有选择合适本人的复习方法，才能到达理想的效果，比方一位优等生介绍，他每次的考前复习都针对本人知识缺漏的地点，本人选题出卷进展自测，这说明好的复习没有固定方式，关键是老师要擅长指导学生运用科学的方法采引导学生复习。 通过这一个星期以来的调查，目前高校的学生还尚未养成良好的学习习惯，大多数学生还没有合适本人的学习方法，要改变这种情况，协助学生端正学习态度，改良学习方法，老师讲课之前，应先检查学生的预习情况，讲
32、课时，要变“满堂灌”为“少、精、活”，要抓住教学的关键，将适当启发和适当精讲相结合，如此，学生留意力才能集中，才能围绕老师咨询题重点认真考虑，找出规律，解除预习中的疑难，学生攻克了学习过程中的薄弱环节，体会到方法在学习中的作用，才能真正提高学习效率。 （二）教学法探究 常州纺织服装职业技术学院的老师在教学一线成绩突出，潜心培养学生并对现代教育有全新的考虑，在各自教学岗位研究成果假设干，已构成单独的教学风格，老师严格教学，讨论教学法，对中学教学有独特的见解。在实习过程中，我深受不同老师的个人魅力妨碍，感遭到老师们将各自对教育的考虑融入教学，效果明显。从中我们也得到特别多启示，教与学具有双向性，不
33、仅要有课堂教学更要有课后指导，老师课堂教学不仅要知识构造明晰更要逻辑严谨，激发学生学习兴趣，做到指导性与互动性教学；课后指导则意义更加严重，不仅能及时的理解学生，协助学生提高处理咨询题的才能，从而优化教学使学生更快开展；更要有认识做学生心理上的导师，做好学生思想上工作，使学生健康开展。 四、明确调查意义 1、如实反映教育调查根本情况，提供调查材料，为从事教育理论研究提供材料和为实践提供指导。 2、及时提供教育实践中的典型经历、典型事例，作为指导教育工作、处理咨询题的现实依照，推进教育工作的开展。 作为一名教育实习生，调研工作更是给了我们指向性，使我们更明确教育实 践工作，为进入老师岗位提供有力
34、的经历。 五小结 在实习中，我立足本身教育工作者身份，谦虚向指导老师请教，做好听课、备课及班主任工作各项教育实习，积极开展调研，把握现代教育开展，努力提高本身老师素养涵养，注重实践出真理的道理，做到理论学习与实践并举，认真把握教育实习时机，向一线老师看齐，为以后从事教育事业夯实根底。 在实习中，我们谦虚向指导老师请教，更深受学校领导的感染。校领导潜心研究教育， 在“德智结合、德美一体、德体浸透”大德育观指导下，采取“严、爱、细、实、恒”的方法，坚持“制度化、系列化、主题化、主体化、人文化”的工作传统，学校德育工作积极发挥了治理、导向、保证、育人等方面功能，提升了校内育人的档次。使学生智能与情志
35、同步开发，健康、阳光、自信地成长，孜孜不倦地为实现学生的全面、协调和可持续开展，以及新课程背景下全面施行素养教育与高考升学的双赢，努力探究出一条新路。 通过此次教育调研，并有力的与教育实习实践相结合，我从中收获颇丰。在此，感激积极配合调查的高一学生，更要感激39中指导老师与领导给予的指导意见和提供的协助。我一定会努力前行，加强投身教育的热情，在认清自我认知才能的根底上，希望今后做一名合格甚至优秀的教育工作者。 2020年11月14日 我被分到.进展为期一个多月的教育实习，实习内容包括三个方面，一是教育见习实习，二是化学教学的教育实习，三是班主任的工作实习。在这期间我积极地努力地工作，谦虚向有经
36、历的老师请教，获得了优良的成绩。同时，我还在实习期间做了一次深化的调查工作，是针对化学这门课而言的。关于传统教学与多媒体教学的，为了得到老师和学生的真实办法，我费了一番心思，最终的调查结果对我今后的从业有特别大的协助。 为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查。重要的调查的方式是发放调查咨询卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地理解情况。 在此，我介绍一下本人的调查的结果，谈谈对高校化学传统教学与多媒体教学的优势互补咨询题，其中有些咨询题可能是前人已经表达的或者是老师们常议论到的，但我想这关于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受
37、，而不仅仅是往常从理论上的认识。希望我的认识能对本人以后的工作有些效果。 首先，从老师的角度来谈一下化学教的情况。我所在的班级是助剂1231班，班级里大部分之前都没有接触过化学，是文科生，刚进入高校正学校的环境依然比拟生疏的，不习惯高校的学习方式，因而自主学习性差，由于刚经历高考，二本院校为专科院校，其学习兴趣不大，关于学习上没有什么追求。 我调查发觉，如今的化学课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是多媒体教学方式，较为符合教学的实际情况。特别多化学老师在备课时，设计了特别多的咨询题，以便上课时提咨询学生，到达和学生交流的目的，表达学生在学习中的主动性。调查中有的化学老师对我说如今的学生比拟懒
38、，对学习不是特别注重，练习特别少，对知识的掌握程度较差。因而，你让他们回去预习的时候，大多学生根本上是不看。因而上课要多提咨询题，让他们学会自主学习，探究。在化学教学的过程中一定要引导学生去考虑咨询题，启发学生用本人学过的知识理解新知识这一方面能够使老师和学生交流，另一方面也能够进一步挖掘教材的有关内容。 我本人在实习的教学中也采纳了此方法，成绩果然不错。 传统教学的教学方法和教学理念我发如今如今的高校的教学中并不是特别受欢迎，重要的缘故确实是采纳这种教学方法获得的效果不是特别理想，上课时学生人数多，进展板书时只有少部分人能看得清。学生多爱看一些图画，对图画的经历倒特别清晰，但却忽略了图画旁边
39、的文字。这种教学方法关于该地区也较难普遍使用，因而，老师们仍然特别少使用传统的教学方法。在调查中我还发觉有经历的老师进展教学时，课堂气氛相对和谐。老师说本校的学生的记律较差，自觉性缺乏，假如气氛过于活泼，课堂就会乱糟糟，难以抑制。而且学生的自主学习才能差，合作才能欠缺，实际效果为到达但花去了大量的时间，从而妨碍教学进度。 在调查中， 部分学生对我公开表示他们对有机化学的学习不感兴趣，不想学有机化学。他们认为化学学从高中一年级到如今不断都在学，但在考试所占的比例却特别少。学生关于传统教学觉得过于单调，不能激起学习的积极性和兴趣，但老师讲解的特别详细；但关于多媒体教学的教学手法一开场依然比拟喜爱的
40、，特别感兴趣，但是等时间一长也就无所谓了。有的学生告诉我，上课老师用多媒体教学时间把握的不是特别好，有时太快，记笔记记不下来，有时太慢，学生听起来又感遭到无聊。甚至有的学生说，老师的方法太旧，因而妨碍了学习化学的积极性。 调查中，学生希望老师能关注他们。不管是成绩好的学生依然后进的学生，对这一咨询题的看法是一致的。调查中有一个学生咨询我如何对待老师只关注成绩好的学生，还咨询我今后要是当老师的话会不会也如此。我答复他们说：老师关注成绩好的学生是由于他们能听老师的话，而一般情况下后进生的自觉性差，经常不听话，自然惹得老师不快乐。老师也是人，存在一定的偏向是正常的。但我在详细的实践当中觉察，只要能多
41、关注后进生，他们会特别感动、进步特别大。看来老师要用一种平等的心态去对待学生，多鼓舞后进生这一点关于老师和学生的沟通特别重要，好的沟通有利于老师更好地教学，也有利于学生更加爱学习你所教的那门课。 大部分学生喜爱那种上课幽默的，不爱批判学生的，能够和学生特别好相处的老师，他们都希望老师能够多关注本人，即便是成绩差的学生也如此，这种愿望甚至比其他 学生更加强烈。他们希望老师多理解他们的真实的办法，饶恕他们的叛逆心理，同他们做好朋友，而不是老师用一种居高临下的气概去对待他们。而且，有的学生还喜爱关注老师，对老师的穿着，对老师日常工作中所发生的一些事情都感兴趣。看来我们做老师的要好好和学生进展及时的沟通，以理解学生的真实办法，以便本人在教学中更好地开展工作。16