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1、2023年小学苏教版三年级上册语文同步教案 在实际教学活动中，教案起着非常重要的作用，编写教案有利于老师弄通教材内容，精确把握教材的重点与难点。下面是我为大家整理的关于小学苏教版三年级上册语文同步教案，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 小学苏教版三年级上册语文同步教案1 炮手 一、创设情景，导入新课。 1、出示插图，看看图上画的是谁?他们在执行什么任务?你还发觉了什么? 2、你还想知道什么?老师信任只要聪慧的你专心去读课文，肯定能从中找到答案。请孩子们打开课本翻到101页，齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通全文。给每段标出序号。 2、老师范读，
2、学生边听边勾画诞生字词(不相识)。 3、小黑板出示生字词，开火车连读，齐读。 4、齐读全文，思索：课文写了一件什么事? 5、试着用简短的语言概括故事情节。 三、合作沟通，详细感知。 1、默读课文，自己有什么想法或者什么问题。 2、再读课文，看看自己能解决刚才的问题吗? 3、小组探讨，自己有什么想法，解决了什么问题(怎么解决的)?还有什么问题? 4、梳理小组同学的问题，解决不了的，打算提出全班解决。 5、全班反馈，集中探讨解决提出的问题。 6、老师点拨，深化理解。问题：课文用了哪些表示颜色的词语来描写炮手不同时刻的神态?几次运用有什么不同?找出来反复读一读(苍白煞白惨白)，专心品尝一下炮手神态的
3、改变。 7、联系上下理解词语：凛冽、喝彩、仅有。 8、有感情地朗读课文。 四、突出重点，细心品读。 1、师：同学们的问题解决了，我也有两个问题请大家解答，可以吗? 为什么裹着外套的副官冻得浑身打颤，炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠? 敌军驻地红瓦白墙的农舍被击垮后，将军连声喝彩“干得好!”炮手的脸颊上却流下了哀痛的热泪。 2、读一读：找出这两处多读几遍，再联系前后内容，想一想。 3、比一比：你发觉了什么? 4、想一想：为什么炮手的神态截然相反?假如你是炮手，当时会怎么样呢? 心里会想些什么?这样写，你读了之后印象如何? 5、议一议(沟通刚才的问题)。 6、读一读：有感情地读这两组句子，仔细体会炮
4、手的内心活动。炮手知道那是自己的房子，为什么还要开炮把他击毁? 7、分角色朗读全文。 8、说一说，这时你的心里又是怎么想的? 五、续写课文，拓展延长。 小学苏教版三年级上册语文同步教案2 炮手 教学内容： 1、认读字词，理解词义。 2、感知课文内容，感悟炮手的奉献精神。 3、在理解内容的基础上尝试有感情地朗读课文。 教学过程： 一、故事导入 1、一百多年前，在地球的另一边，德国人野心勃勃，想要吞并法国，于是向法国发动了侵略斗争。那年冬天，德国军队已经打到了法国首都巴黎的郊外，状况非常紧急。为了保卫国家的领土，保卫老百姓的生命财产，抗拒侵略者，法国军队奋勇战斗。其中，发生了一个感人至深的故事，也
5、就是我们这节课要学习的课文炮手。 2、板书课题，齐读，留意“炮”字的写法，它是由“火”和“包”组成的;看到“炮”字，我好像就看到了战场上炮火连天、硝烟充满的场景;写完“手”，指名读课题，“炮手”就是特地负责开炮的士兵，像这样带“手”字的称呼，你还知道哪些?(歌手、选手、舵手、枪手、射手、高手、能手) 3、齐读课题。 二、初读识字词，感知内容 1、自由读读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、指名各轮读一个自然段，边读边正音。 3、自己再读课文，争取读得精确、流利，边读边想：课文讲了一件什么事?(出示填空) (时间) (谁) (为了什么) (做了什么) 三、再读课文，熟识内容 1、这篇课文描写了
6、许多次将军和炮手的对话，我想请一位同学读将军的话，一位同学读炮手的话，其余同学读叙述语。 2、再读一遍，男同学读将军的话，女同学读炮手的话，老师读叙述语。 3、我把他们的对话写了出来，请同桌各扮演一个角色读一读。 4、刚才扮演将军的照旧读将军的话，“炮手”就读炮手的话。 5、哪两位同桌情愿读给大家听听? 四、细读理解，品读感悟 1、“喂，炮手!”将军是怎样说的这句话?生说师点击出提示语，像这样提示语在说的话后面的还有几处，有(学生说，老师点击出来)。 2、课文里的对话形式还很丰富，有提示语在后的，也有提示语在前的(点击)，也有提示语在中间的(点击)，还有没有提示语的。齐读句子。有了这些提示语，
7、我们就可以知道人物说话时的语气语调，也可以知道人物说话时的神态表情，你们以后也要学会运用提示语哦! 3、现在就请你默读课文，用波浪线勾画出描写炮手神态的语句。 4、指名读自己勾画的句子。如：“一个脸色苍白的士兵应道。”实物投影仪上演示，问：孩子们，听到将军的话，炮手心里会想些什么?他在揣测，他在担忧哪!所以他脸色苍白(板书：苍白)。谁能用朗读表达出炮手的担忧、惊慌?(练读-个别读-齐读) 5、接着，老师引读 “你看到那座桥了吗?” “看得很清晰，将军。” “看到左边的农舍了吗?就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。” 士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。”(勾画出句子)这时，炮手心里又是怎么想的?把
8、他心里想的话说出来。(引读体会炮手的心情)炮手多么胆怯、多么惊慌，所以他的脸色煞白(板书：煞白)。谁再来读读这部分? 6、“这是德军的一个驻地，店员，给它一炮!”听到将军的吩咐，假如你是炮手，你会怎么想?这怎么可能?那是我的家，为什么叫我炸掉它?我不能炸!(你很不舍)究竟炸还是不炸?(冲突重重、进退两难)不能炸，那可是我家仅有的一点财产啊!不行，现在那里住的是德军!德国人已经占据了我的家园，还要侵占我们的首都、侵占我的祖国!哦，天啊!怎么办?怎么办?他非常冲突，难以选择，所以脸色更加惨白(板书在：惨白)了。从“苍白 煞白 惨白”，炮手的内心经受了越来越苦痛的煎熬。“这时，裹着外套的副官们在凛冽
9、的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。”谁再来读读这两句话?(个别读-齐读) 你发觉这段话中前后冲突的地方了吗?(裹着外套的副官们在凛冽的寒风中打颤，说明天气很冷，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠，很冲突。)是啊，这样的描写叫“对比”，这一处对比描写看似不合理却又特别真实，什么缘由?(因为炮手的心里实在是冲突之极，他越来越惊慌胆怯，他额上滚下的是冲突、胆怯、惊慌的冷汗!) 7、但是，炮手最终作出了一个正确而宏大的选择：他听从了吩咐，细致瞄准目标，开了一炮。结果怎么样?将军怎么说的? “干得好，店员!这座农舍看来不太牢固，它全垮了!”将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。是啊，随着“砰!”
10、的一声巨响，德军的那个驻地被毁灭了，巴黎的威逼解除了，将军对炮手的精湛技术特别满足，怎能不连声喝彩?谁再来为炮手喝彩?(个别读-齐读) 8、可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。这是为什么? 随着那声炮响，他的家变成了一阵浓烟，他敬爱的家没了!他那暖和的港湾就这样消逝了，那可是他生活过的家呀!而今日，他却亲自炸毁了房子，炸毁了他家仅有的一点财产。有谁知道他的心在滴血呀?所以，他流下了两行热泪。这里又是一处对比描写，你能读出这种剧烈的对比吗?(练读-个别读-齐读) 9、当将军不解地问他：“你怎么啦，炮手?”他这样说道：“请您宽恕，将军。”炮手低沉地说，“那是我家的房子。在这个世界上，它是
11、我家仅有的一点财产。”读到这里，你想对炮手说点什么? 10、让我们把对炮手的崇敬之情化作声情并茂的朗读，再次齐读全文。 11、炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮? 五、拓展练习 1、这位普一般通的法国炮手，为了国家，把自己的家也亲自炸毁了，他的行为深深地感动了我!我想用一个好词来赞美他，可是，我感动得一时想不出来，谁能帮帮我?出示： 的炮手 2、正是因为有了这样宏大的炮手和其他乐于奉献的士兵，斗争最终取得了成功。斗争结束后，炮手又回到了家乡，将会发生什么事呢?请发挥你的想象，写下来。 小学苏教版三年级上册语文同步教案3 我爱家乡的杨梅 教学要求： 1、了解家乡杨梅的可爱，受到酷爱家
12、乡的教化。 2、在理解课文内容的基础上，了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思，把内容写详细的。 3、学会本课的生字新词。 4、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思写出杨梅特点的。 教具打算：多媒体、软件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，板书课题。 1、同学们见过和吃过杨梅吗?知道产地吗? 2、看看本文作者是怎样讲他家乡的杨梅的。 3、板书课题。 二、指导检查预习。 1、初读课文，想想课文主要讲了哪些内容，要读准字音。 2、通过指名读，检查读音的正误。 三、自由读，想一想课文可以分成几段，为什么要这样分?可分三段，一(1);二(2);三(3
13、6) 四、讲读第一段。 1、集体读第一段。 2、这段告知我们什么?有什么作用?(总起全文) 五、讲读其次段。 1、指名读其次段。 探讨：每句话是什么意思，这段主要讲了什么?(结合理解“贪欲”“吮吸”“甘露”“伸展”“狭长”等词语的意思。) 2、“贪欲、吮吸、伸展、欢乐”这些词语原来都是写人的行为动作和感情的，这里用来描写杨梅树，给你什么样的感觉? 3、指导朗读。 六、讲读第三段。 1、指名读第三段，思索：课文从哪几方面写杨梅果的?(形态、颜色、味道) 2、齐读第三自然段，说说这句话告知了我们什么?“端午节”指什么时间，是什么节日? 3、指名读描写杨梅形态的自然段。用自己的话说说杨梅果是什么样的
14、?哪些句子体现了作者对杨梅的宠爱?(体会“细腻”“松软”是什么感觉) 4、指名读写杨梅颜色的自然段。思索：作者是怎样讲杨梅颜色的?(先讲外边的，后讲里边的)哪些语句使你感到杨梅果特别惹人宠爱，为什么? 5、指名读描写杨梅味道的自然段，想一想哪句话是讲杨梅味道的，哪几句是讲“我”爱吃杨梅的? 七、练习朗读课文。 其次课时 一、齐声读课文，要读出宠爱杨梅的感情。 二、同学们读了课文，能和作者一样感受到家乡杨梅的可爱吗?你是怎样感受到的? 三、小结： 我们写作文也应当像课文的作者一样，先考虑好自己最想告知别人的是什么，并想好记叙的依次，才能精确地表达自己的思想感情。 四、识记本课的生字。 1、由学生
15、说说自己识记的方法。 2、指导书写。 3、抄写“读读写写”中的词语。 五、完成“练笔”。 1、指名读内容，明确要求。 2、同桌相互说一说。 (1)打算写哪种水果; (2)这种水果的形态、颜色、味道; (3)为什么喜爱它。 3、指名35名同学说一说。 4、把刚才说的写下来。 六、老师巡察，解答学生作文中的问题。 七、请同学读读自己写的片断，师生适当评议。 小学苏教版三年级上册语文同步教案4 太阳大家的 教学目标： 1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡构”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢乐氛围。 第
16、1课时 一、揭题导入 1、同学们，今日我们一起学习一首关于太阳的诗。 2、板书课题。齐读。 二、初读诗歌 1、学生自由朗读，留意读准字音，读流利。 2、检查读课文状况。 3、我来提示：学生提示生字的读音。 “彤”字本音其次声，在ABB式词组中变成第一声。 4、检查读诗状况。 5、说说：你都知道了什么? 三、朗读感悟 1、选择自己最喜爱的段落朗读，并想一想自己喜爱的缘由。 2、小组沟通。把自己最喜爱的段落读给小组同学听，相互评价。 3、全班沟通。读自己喜爱的段落，说说喜爱的缘由。 重点感悟：课文用了拟人的手法，把太阳当作孩子、小树和鲜花的挚友，显得亲切、易懂。诗歌中把孩子、小树和鲜花并列，是因为
17、它(他)们都有蓬勃的生命力。这样写显得新颖、有诗意。 4、想象说话：我想对别的国家的小挚友说几句话 第2课时 一、再读课文 1、用自己喜爱的方式朗读课文，感受诗意。太阳是大家的，世界是大家的。 2、学生沟通读课文后的感想。 3、有感情地朗读。 二、练习背诵 学生用自己喜爱的方式背诵。 三、拓展沟通 学生搜集其他国家小挚友生活状况、文化习俗等方面的资料，进行介绍。 四、指导写字。 学生自己视察书写。老师进行提示。 小学苏教版三年级上册语文同步教案5 她是我的挚友 教学目标 1、了解人物困难而冲突的内心活动，体会人物精神品质。 2、理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。 3、理解并体会重点词语和
18、句子。 教学重难点 1、引导学生体会阮恒困难的内心活动，感悟人物的精神品质。 2、指导学生体验并朗读课文。 教学过程 一、初读，切入重点，感知人物外在表现 1、快速地朗读课文，一边读一边思索：题目中的“她”和“我”分别指谁?这篇课文讲解并描述了“她”与“我”之间的一件什么事? 2、默读课文，一边读一边把描写阮恒在献血时动作和神态的句子划出来。 3、师生沟通。 4、自由朗读并思索：这些句子中，阮恒的哪些动作是相近或是相同的。(板书：哭、掩) 二、再读，突出重点，体验人物内心活动 1、自由朗读描写阮恒“哭”的句子，边读边体会，阮恒每次都是怎么在哭?(板书：怎么?) 2、引导学生从“抽泣”、“哽咽”
19、、“持续不断”等词语理解并体会阮恒哭得很难过。 3、指导学生边读边比较阮恒哭的程度是越来越难过。 4、指导朗读并体验阮恒内心的苦痛。 5、出示课件，激发学生想象：以为自己快要死了的阮恒想到了些什么? 6、再次激励学生体验朗读。 三、精读，强化重点，感情人物精神品质 1、自由朗读描写阮恒掩盖苦痛的句子，边读边思索，阮恒是怎么在掩盖自己的苦痛?他为什么要掩盖自己的苦痛? 2、小组合作学习。 3、师生沟通。 阮恒是怎么在掩盖自己的苦痛?指导学生从“捂”、“掩盖”、“竭力”等词语体会阮恒是在全力以赴地不让自己哭，并指导朗读。 阮恒为什么掩盖自己的苦痛? A、小组再次探讨。 B、引导学生想象，阮恒担忧别人会怎么劝他?体会阮恒困难的内心活动。 3、展示课件，激发学生想象，阮恒为了挚友能活下去，为了激励自己为小姑娘献血，他会不断地对自己说什么? 4、指导朗读，再次体验阮恒困难而冲突的内心活动。 四、品读，回来重点，升华学生情感体验 1、引导学生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去挚友”两句话中间加一个字，来表现在阮恒的心中挚友比自己的生命更重要。 2、引导学生体会并朗读阮恒在输血过程中“哭”和“掩”的句子，体会阮恒真实、朴实、感人的精神品质。 3、引导学生结合自己的生活，谈谈我们应当怎样对待和帮助自己的挚友? 小学苏教版三年级上册语文同步教案