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1、2023年小学五年级语文老师教育随笔五篇 老师这一职业是光荣的，选择这一职业就意味着选择了辛苦与奉献。下面就是我整理的小学五年级语文老师教化随笔五篇，希望大家喜爱。 五年级语文老师教化随笔1 小学语文是基础教化中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具特性、极易激发想象和创新思维的学科。对“细微环节”的发觉，经常成为我们语文教学中奇妙的切入点;对“细微环节”的把握，又经常成为教学中生成性资源。的确，“一滴水可映出太阳光辉”，关注课堂上孩子的每一个行为细微环节，推敲教学中老师的每一个指导细微环节，观赏细微环节、把玩细微环节，才能使课堂魅力无穷。 教学细微环节是可以“打造”的。有些细微环节表面上看是
2、信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运，蓄意支配。在它的背后是一种理念，是一种思想的体现。虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细微环节，预设一些精彩。 我认为教学设计的细微环节，首先缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。它不是肤浅的表面“作秀”;它不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”;它也不是不行或不必为之的故弄玄虚。那是对文本深刻理解和把握后的自然而奇妙的情境创设。 随着新课改的推行，我们老师要转变在课堂中的角色，让学生成为课堂的主子，老师也要主动引导，创建一种使学生发觉问题、探究问题、解决问题的情境，充分调动学生的主动性，让
3、学生主动提出问题，充分发挥他们的主体作用。 老师也要在潜移默化中培育学生良好的学习习惯。在讲课之前，老师奇妙地设计一些问题，让学生带着问题去预习课文，同时把自己不相识的字词、语句以及不懂的做好笔记，这样学生才能真正融入学习中。当然要让学生真正的读进去，我们老师还有营造一个良好的课堂氛围，在课堂教学中构建民主、同等的管理机制，把孩子的心灵中“灌输式”的教学中解放出来，学生大胆提问，主动思索，在轻松愉悦的环境中学习语文课。 阅读是语文教学的主体，小学阅读教学重点是培育感受、理解、积累和初步运用的实力。各年段要有所侧重：低年级，培育阅读爱好;在阅读中识字学词;通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意
4、思;积累词语。中年级，加强朗读;练习默读;学习用多种方法理解词、句、段;把握课文主要内容，体会思想感情;学习略读，粗知大意;体会词句表达效果，初步了解一些表达方法;养成读书看报的习惯。高年级，进一步提高阅读的速度和质量，能体会词句含义、感情色调和表达效果;揣摩文章的叙述依次，领悟基本的表达方法;学习诗歌、叙事性、说明性等不同文体文章的阅读;学习阅读，依据须要搜集和处理信息。我们老师就是要带着学生去阅读，起先是泛读，了解文章的大意，而后才是精读，在读的过程中解决学生的疑问，让他们真正体会到语言的美丽以及如何用最恰当的语句来表达自己的内心世界。 创新是时代的主题，老师要激发学生的创新精神，并充分理
5、解学生的创新，不以一个成人的眼光看待学生的新见，把具有创新天赋人的人扼杀于摇篮中。培育学生的创新意识，也要从我们的课堂教化着手，老师要实行敏捷多样的教学方式，激励学生质疑，发展学生的求异思维，为祖国培育一批富有创新意识的人才。与此同时，老师在备课时也不要急于参照教参，缺少独立思索，读文本，要读进去，要进入情境，忘掉自己，沉醉在文本的意境中，作者表达的情感中，与作者共同经验、共同观赏、共同沉醉，同喜同怒同哀同乐，忘乎所以。这样我们在教学中才会有新的感悟，避开了讲课内容一模一样的现象，也为培育学生的创新意识做好了模范带头作用。 小学的语言教学至关重要，老师在授课的时候，也要留意自己的汉语发音肯定要
6、标准，为孩子营造一个发音标准的良好环境，小学是学生学英雄语最重要的阶段，我们要激励学生多看新闻、动画片以及少儿节目，让他们学习电视节目中标准的汉语发音。另外，我们可以多组织一些诗歌诵读竞赛，让孩子在活动中爱上语文。老师的板书也要采纳楷书且要整齐，为学生练好字做个带头人。老师也要将学生的表现给个评价语，我们常常可以看到这样的现象，许多老师在教学中，面对学生的热忱，不能刚好地进行恰当的评价，而导致学生心情低落，以至于不想再发言。 最终，我们要充分信任自己的学生，和他们建立良好师生关系，是师生，也是长辈和后辈，更是挚友。建立良好的师生关系，是提高学校教化质量的前提条件。良好的师生关系式教化教学活动取
7、得成效的必要保证。从教学任务上来说是责任与义务的关系，从人际关系上来说是同等的关系。小学语文是基础教化中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具特性、极易激发想象和创新思维的学科。对“细微环节”的发觉，经常成为我们语文教学中奇妙的切入点;对“细微环节”的把握，又经常成为教学中生成性资源。的确，“一滴水可映出太阳光辉”，关注课堂上孩子的每一个行为细微环节，推敲教学中老师的每一个指导细微环节，观赏细微环节、把玩细微环节，才能使课堂魅力无穷。 教学细微环节是可以“打造”的。有些细微环节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运。 五年级语文老师教化随笔2 众所周知，根据新课标的要求，孩子们到三年
8、级下期已经驾驭了2000左右的生字，生字教学法已不再是语文教学的重点。同时，作为过渡性的一个阶段，阅读和写作教学作为初步的渗透，课标中也未将其列为教学的重点。但是，鉴于语文课程兼顾人文性和工具性的特点。教学中必需坚持“爱好先导，学会学习，整体推动，螺旋上升”的指导思想，以保证学问的连贯性和滚动提高的特别性。教学中我坚固坚持以词句教学法为重点，以生字，阅读、写作教学为依托，贯穿始终，环环相扣，互为促进，滚动提高，取得了较好的效果。详细做法可以概括为做好“五四三二一”。 第一“五”即强化“五字训练法”。 五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文，标出自然段，把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中
9、，划出不理解的词和句，思索课后问题。 其次“四”即每天积累四个好词语 我要求学生每人打算一个好词好句摘抄本。每天摘抄四个好词语，要求会背，理解意思，初步会用该词语说一句话。对程度好的同学，外加好句子两个。允许在课文中摘抄，激励在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野。一个学期下来，孩子们的语言表达实力大大增加。 第三“三”即强化“三步生字学习法”。 此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成部分。“三步生字学习法”的第一步是“识别字音，字形，这都在预习课文里进行，使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。其次步是在“课堂中辨形辨意”，坚持“字不离词”
10、的原则。结合文中的词语分析字意，初步学会口头应用。第三步是“单元巩固法”。这是订正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多种敏捷方式，检验巩固学生对文中字形，字意的理解和驾驭，对本阶段中不能驾驭的生字，采纳在书上用红笔圈记的方法，缩小复习范围，不定时抽查。 第四，“二”即坚持每天20分钟课外阅读 要求学生每天晚上坚持20分钟阅读，内容不限，可以是优秀作文，童话故事，也可以是报刊杂志。读后填写读书卡，家长签字，每周老师进行检查评比。在评比中，结合好的阅读典型，逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关学问，指导学生先从精读做起，一字字，一句句仔细读，懂得每篇文章主要讲了什么，不懂的字词刚好找
11、工具书解决，对不理解的问题，激励学生质疑，发问。这样做大大激发了孩子们的求知欲。在班级中形成了深厚的读书氛围，对学生词语的驾驭，理解和应用实力产生了极大的提升作用。 第五“一”即每天一篇日记，每周一篇作文 归根结底，学生写作实力的展示，是语文学科人文性和工具性最直观的体现，学生作文实力的培育是一个渐进的漫长的过程。所以，尽管新课标对三年级的作文教学提出明确的要求，但结合学科特点和新教材的须要，从孩子们入学之日起，我就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈，实践证明其辐射带动全面提升的作用非常有效。 最初，我从训练学生的口语表达实力做起，采纳“一字多词”的方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，
12、多多益善，然后激励学生用喜爱的词说一句简洁的话，这一学期，以激发学生的语言表达爱好为主。 口头说句有了肯定的基础，我引导学生迈出了其次步-写句。这一阶段分三步走：先写简洁完整的一句话，再适当地扩句。即为句加入一些恰当的定语、状语、补语(当然给学生不讲这些语法学问)，第三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化，详细化，生动化，将原句分解成一段话，按部就班，螺旋上升，使学生爱好盎然，情愿去学。 有了写词组句的实力，我就指导学生摘录片断和写日记。这个阶段我把握两个原则，一是贴近生活，激发爱好。我指导学生视察季节改变，指导写景物，写水果。比照家庭成员和班级同学，指导学生记人物。结合节
13、日庆典，学校活动，指导写叙事。二是明确要求，第一步是要求字数要够，要言之有物。其次步是要有精彩的句子，美丽的词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所突破。这一步主要通过作文讲评课，由师生在讲探讨中完成。我重点抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，多次修改，结构分段等写作基础学问，为学生们到高年级的写作打下良好的基础。 在语文教学中，我还感到有一点要特殊引起大家的重视。就是坚持把握教材和开发课程资源相结合，我们现在用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放性单元，比如本册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，肯定要发挥地方性的特点，这就要求我们老师课下做大量的工作，自己编排
14、一些本地的特产的小文章，小故事，提高学生学习的爱好，同时也对他们进行了酷爱家乡的教化。 北师大版的教材特殊注意对学生语文实力的培育，学习方法的指导。课文内容丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训练的内容大大削减了。大家有个突出的感觉是现在教材越来越不会教了。其实是编排简洁了，但是老师的要求提高了，所以平常仅仅按部就班照本学科远远不够了，平常我们要穿插一些基础学问的学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面驾驭语文学问。 以上是我在教学实践中的粗浅心得，以此向大家学习。 五年级语文老师教化随笔3 我们小学老师工作者肩负教书育人的责任，这是维系着总个民族兴衰光
15、荣而艰难的使命。我们工作的对象是一群天真活泼的孩子，他们有着显明的特性，有着鲜活的人生，有着剧烈的新奇心和求知欲。那么作为老师，要想生产出的“产品”能顺应这个瞬息万变的时代，要想我们的产品能很好地为社会服务，我们就必需具备丰富的学问，较高的业务水平，很强的应变实力。回看这些年来自身的教化教学工作，是在与学生们一起生活，共同学习的过程中走过来的，有苦也有乐。我付出了青春，收获了一片蓝天，感受甚多，特此做个小结。 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明是一种特别的意识倾向，一个人能主动地去完成一项任务的情感看法，这是能做好一切事情的前提条件。爱好是的老师。小学生年龄都还比较小，心
16、情稳定性较差，持续关注力不稳定，留意力相当简单分散。要变更这种现象，必需使学生对学习产生深厚的爱好。对学习有了爱好，他们就有了渴求的欲望，就能全身心地投入学习当中去。这样学生就能学得轻松，学得愉悦，学习效果自然而然就会很好。因此老师在教学中有意识地去培育学生学习的爱好，激发学生学习的动机，这是提高学生学习成果的最有效的途径。我是从以下三个方面去培育孩子们的学习爱好的。 一、蹲下身子和孩子说话 师道尊严是传统思想，干脆影响了师生之间的同等关系。放下架子，蹲下身子，把自己当成孩子王，把学生当成自己的挚友，用真心去关切爱惜每一个学生，培育良好的师生关系。平常里，与孩子谈学习，谈生活，谈为人，谈处事，
17、谈天文，说地理，谈志向，谈现实无所不谈，无所不及。这样一来，师生之间达到了欢乐同享，忧愁共担，心心相惜，心相通，情相同。学生这时充分地信任老师了，真正实现了“亲其师,信其道;尊其师,奉其教;敬其师,效其行”。师生的和谐关系为教学铺平了道路，何愁孩子们不乐学呢?已有的事实表明，对学生了如指掌，是老师施教胜利、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对老师的相识和了解，则往往是学生对老师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习主动性的重要因素之一。 二、给孩子以成就感 心理学探讨表明，胜利的体验可以使人增加信念、克服自卑感。学习也是如此，假如学生缺乏学习动机和爱好，学习上便很少有机会取得胜利。假如我
18、们老师帮助他们取得了成果，哪怕是一丁点儿成果，并给以他们刚好的激励和支持，这就使他们转苦为乐，这时就是他们学习转变的起先。我在课堂教学中，特别注意赐予学生激励性的评价。我深有体会的是教学评价的好与坏对学生的学习主动性带来干脆影响。评价得好，会进一步激发学生的学习主动性，开发学生发散性思维，拓宽学生的视野，如同一马平川，有利于更好的驾驭下一个学问点;评价假如不得体，确定会挫败学生的主动性，学生会失去信念，甚至乱了阵脚，混乱了思维，对自己已经形成的学问体系都会产生怀疑，这就成了是毁灭性的打击。因此，在教学中，我一般都避开干脆的否定评价，尽量实行得体、激励性的评价。学生回答正确时，我刚好加以激励，如
19、竖起大拇指“你真棒”或者打个“OK”手势，甚至发动全班的掌声激励;思维受阻时，我立刻进行启发引导，如“你再想一想?能否说得更完备些。”“很好!你虽说回答得不够精确，可是你已经动脑了，下次努力”“请哪个同学来帮帮他”等语言激励，促使学生获得胜利，使之体验到学习的欢乐和胜利。对于基础较差的、反映问题较慢的学生，我在在课堂上总是把一些比较简洁的问题留给他们，让他们在老师和同学们的确定中体验到胜利的喜悦，获得成就感，这样一来就激发了这些学生的学习主动性。 三、增加学习的趣味性 传统的教学模式和方法比较呆板，老师在台上讲得天花乱坠，学生在下面听得昏头转向，这种满堂灌的机械教学，致使学生学习被动，教学氛围
20、沉闷，课堂成了教堂，久而久之，学生就会丢失学习的爱好。我在教学中特殊注意学生的课堂情感体验。提高语文课堂的趣味性，方法是多样的，本人通过教学实践，肤浅地认为可以从以下三个方面来着手。 (一)、提高课堂语言趣味性，促进学生主动学习。 识字、写字是贯穿整个小学语文教学过程的。为了达到语文课程标准提出的学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系。五年级学生还有许多学生老是把“武”字最终一笔加一撇。教学中，我抓住高年级学生理性形象的思维特征，我想大家发问“水浒英雄武松的成名之举是什么?”学生们齐刷刷地回答“他赤膊上阵在景阳
21、冈打死一只大老虎。”我追问“假如武松当时带了大刀劈死老虎算英雄吗?”“确定算不上”“你们把武字加一撇就是相当于给武松配了大刀，你们还会加吗?”孩子哈哈大笑说“老师，这个字我们不会再写错的!”这一教学环节充分发挥了趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。教化学家夸美纽斯说：老师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出学问的溪流。老师的课堂教学语言是一种能引发学生的学习爱好，提高课堂效率的干脆用具。良好的教学语言可以烘托教学氛围，激发学生的学习情感，从而引领学生走进文本，达到预期的教学目标。 (二)、创设课堂情境趣味性，激发学生学习爱好。 高年级的课文一般都比较长，内容也比较深刻，在阅读教学中，
22、我着重培育学生的情感体验，让学生在品读中明白事理，明辨是非曲直，让学生在接受人文教化的同时，更好地受到思想、人品的教化。如我在教钓鱼的启示时，我创设了两个情境：一个小学生在一次考试后，由于老师的疏忽，多给了她5分;一个孩子在商店里买东西，售货员阿姨多找给他3元钱。请大家设身处地地想想，假如你们就是那个孩子，你会怎么做?为什么那么做?这样一来，全班同学都绽开了探讨，都踊跃地说出自己心中的话。这样一来既张扬了特性，又达到了共性是与非的评判标准(道德底线)。这个时候，我抓住时机导入新课，就是水到渠成的事了。一次富有情趣的教学情境创设，有利于学生留意力的集中，有利于激发学生渴求新知的欲望，更是给课堂教
23、学定下了情感的基调。 (三)、提高课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望。 作业的设计不要拘泥于机械地抄写或呆板的背诵，要科学敏捷，少而精。可写、可读、可看、可画、可操作、可玩耍，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们新奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培育与活动相贯穿，让学生对作业充溢爱好。我设计作业的原则是尽量使作业敏捷新奇，富有情趣，吸引学生。比如，我在教学鲸一文后，我布置两道作业：1、让学生画画鲸睡觉的样子，2、用自己的口吻向大家介绍鲸。再比如在教学落花生一文后，让大家学习运用借物喻人的写作手法进行小练笔：从你身边的事物或者人中领悟到了什
24、么?这样的作业对孩子们来说，有话可说，有物可写。没有固定答案的作业才能更精准地检测学生对学问的理解与运用的实力，才是学生真实的情感的再现。学生也不被作业所累，从而把学生从题海里解救出来了。 作为语文课堂，爱好才是的老师。有了爱好，不用老师多讲，学生也会主动主动地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。“你欢乐所以我欢乐”，学生专心情去感受老师的每一个眼神、每一句话语，感受到老师的欢乐，感受到课堂的欢乐，共同谱写师生和谐曲。 五年级语文老师教化随笔4 在语文教学方面，我是一名新手，但是在本学期初教语文这门学科时，我把语文课标整整的看了一遍，我本人在理论学问方面得到很大提高。我深深知道语文教学必需深
25、化挖掘教材，探究现有教学内容如何再现生活，促使学生视察生活，体验生活，并最终回来生活，从而引导学生更好地懂得生活，学会生活，改造生活，做生活的强者。我知道现在语文教学必需有：创新性;课题探讨要与时具进，不断创新，得出适合时代生活的优化的小学语文教学策略。活动性;生活是活生生的，生活离不开活动，生活化离开活动，也就失去了基础。主体性;生活是学生的生活，小学阅读教学生活化探讨主见敬重生活，就必需敬重学生的主体性。整体性;在开展小学语文课堂教学生活化探讨时，要坚持整体性原则，使语文素养和人的整体素养和谐发展。同时我也知道了在教语文时，首先不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教化教学规律，不能忽视课程
26、目标的三个维度。假如离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了改变发展地看问题，把什么都来个一刀切，确定是不行的。在语文教学中老师必需培育学生以下三点基本素养。 1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。从低年级来培育学生的良好习惯，重视语文学习习惯的养成教化。 2、热忱高。让学生学习语言文字有着热血的激情。 3、学生会读书。具有各种基本的读书技能。 尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感，学生只有具备了肯定的语感，才可能学好语文，语感的培育，当然首先靠读，但老师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采纳其他多种
27、多样的方法，如读古诗和散文、课文的重点段落，引导学生抓关键词绽开联想、想象等。我觉的只有在教语文中朝这方面来发展，才能把自己的学生教好。 新课程改革，使小学语文教学充溢了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应当看到，由于老师对新课程尚处于探究阶段，究竟怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。很多观点虽然很独到，很新奇，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学起先走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是肯定就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求? 我认为，像这样去教语文，假如用辨
28、证法来看，是不行能有好的效果的。所以，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教化教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。假如离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了改变发展地看问题，把什么都来个一刀切，确定是不行的。教化学，教化心理学须要与时俱进，但绝不行抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教化教学规律。 因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素养是特别重要的：对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲： 一、主动学习，刻苦学习的习惯; 二、细心仔细、一丝不苟的习惯。 三、勤于动手、动笔、动脑的习惯; 四、大胆、大方、大声说话，说一般话习惯; 五、疼惜书本文具的习惯; 六
29、、好问的习惯; 七、在合作学习中主动参加的习惯; 八、规范、整齐写字的习惯。培育习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培育学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必需要求有肯定速度，必需规范、整齐地写字。必需常常主动习字。习惯是具有迁移性的。良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整齐地、有肯定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如疼惜书本文具，学习细心仔细，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上。 会读书，即具有各种基本的读书技能。 一、学生要会朗读，要动情地读书; 二、学生要会默读，要能做到默读中留意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等; 三、学生要学
30、会快速读和略读、阅读。 四、学生要学会在读中思索、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求驾驭肯定数量的字词。还有课外阅读量的达到。(课外阅读量，课程标准有个“不少于”的界定。应当说，这只是个保底的要求)。 五年级语文老师教化随笔5 最常见的一种现象就是，没有把握住语文课的特点，把语文课上得非驴非马。比如，把宏大的友情上成了政治课;把把七颗钻石上成了思想品德课;把蝙蝠和雷达上成了科学课。这样的老师许多，有的还是全国的老师。他们在全国各地上示范课，一些教化类学术报刊上还发表他们的教学设计、课堂实录。一些出版社还为这些老师出集子。其实，这些人根本没弄明白，语文的本质，不知道语
31、文课要完成的任务是什么。 还有一种现象也比较普遍，过于偏重分析课文的内容。这些老师把课文内容挖掘得特殊深，分析得特别透。很精采，很到位。到头来，学生的语文素养没什么提高。比如教第一场雪把课文没写出的内容也分析透了。 近两年，又出现了一种现象，用多媒体取代了语言文字。多媒体的确是很好的教学协助手段。但只能是协助，不能取代，是为了帮助学生更好的学习语文。假如把课文的内容都用多媒体课件代替了，学生还学什么语文。学生的语文素养又怎么能培育?语文课就得让孩子通过语言文字来理解，来感悟，来品尝。学生正是在这样的过程中提高语文素养的。 在实力培育方面，也存在重理解实力培育，轻其他实力培育的问题。虽然，阅读实
32、力最主要的实力是理解力，但理解实力不是阅读实力的全部，还有记忆力，阅读速度等等。人们普遍忽视提高学生的阅读速度。随着社会的发展，阅读速度对一个人越来越重要，互联网的出现，人们得到信息比原来便捷得多，信息量也大得多。这样，就对人们的阅读速度要求越来越高。 还有一个问题，语文须要积累。而许多老师只注意理解，而忽视了积累。 各科教学都须要培育良好的学习习惯，语文也不例外。这一点，许多老师没有赐予足够的重视。 这些现象看上去是表面的问题，其实，每一种现象背后都有深层次的教化理论问题。要解决这些问题，首先得知道，语文是什么。语文课的任务是什么。当然，对语文本质的相识，有一些争议，但都只是有不同的侧重，都承认语文是最重要的基础学科，既有工具性，又有很强的思想性，语文教学最主要的任务是提高学生的语文素养。 小学五年级语文老师教化随笔五篇