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1、2023年初中教育优秀随笔 站在学生的角度，初中教化管理要从初中生的特点和详细的课程动身，给学生全面发展的机会和空间。今日我在这给大家整理了一些初中教化优秀随笔，我们一起来看看吧！ 初中教化优秀随笔篇1 八年级是初中最薄弱的年级，学生不情愿学习，好动、新奇、叛逆心强，不听老师的话，更不情愿听家长的话，在教学过程中，老师要针对现状，做好学生的思想工作，培育学生的学习爱好，提升学生的创建实力。物理对于八年级学生来说是一门新课程，这科学问是难还是易，学生心理不得而知，也不会学习，也很难引起学生的爱好。在这种状况下，第一节课的时，我就列举生活中的物理现象，来激发学生的爱好，如在烈日炎炎的夏天，中午时分
2、，我们会发觉在浓郁的树荫下优许多圆形的光斑，问学生这是什么现象?原理是什么?圆形光斑是什么?光斑的大小与什么有关?提出这些问题，引导学生小组间进行沟通、探讨，激励学生各抒己见，表达自己的观点和看法。从而激发了学生的学习爱好，经过探讨得出结论后，由于学到了新学问，知道了原来不知道的学问和问题，学生们显得特别兴奋，热忱特别高，从而提高了学习的主动性。又如问学生：夏天从冰箱里拿出冰棍，会发觉冰棍包装纸外有一层白花花的“粉”，打开包装纸后过一会儿，会发觉冰棍的四周会产生大量的“白气”,吃一口冰棍后觉得口中很凉快，吃剩下的冰棒放到茶杯中，过一会儿发觉茶杯的外壁有水珠出现，又过了一会儿发觉水珠渐渐的没了。
3、一连串的问题引起了学生的爱好和新奇，学生争先恐后的问，这是什么现象，怎么说明?让学生们先探讨、沟通，这下学生科炸了锅，你说这，他说那，学生的热忱特别高，主动性一下子上来了。接着老师引导学生，要想知道这些现象产生的缘由，就要学好跟热学有关的学问，这些现象跟物理学问优亲密的关系，学好物理，这些问题的答案就明白了。再如：在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音?这样学生通过不断地设疑，不断地质 疑，有利于激发学生深厚的学习爱好和求知欲望，会在生活中发觉各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学学问打下坚实的基础。 在物理课堂教学中，老师
4、应首先领悟教材的编写意图，教会学生利用教材中插图，分析理解其中的内涵，不但能增加学生的学习爱好，还能帮助学生消化理解教材的内容和内在的含义;其次，我们要让教材中俄图真正的为教学服务，使抽象的符号变成一个个漂亮的画面，提高了学生学习的爱好，提高学习的主动性;第三是激励学生在自己理解的基础上，运用色调，想象、描绘自己心目中的世界。在物理课堂教学中，老师要充分培育学生用现有的语言积累，学会用口头语言进行表达，加深对学问的理解和驾驭。从而培育学生的口头表达实力和动脑的实力。 物理新教材选编的内容丰富，深受学生们宠爱。采纳“自主学习、合作学习、探究学习”的模式，充分发挥学生的主观能动性，在学习的过程中理
5、解、领悟，营造一个开放的学习生活的空间，形成一个良好的学习氛围，让学生在学习中得到欢乐，在欢乐中增长了学问，在课堂上学生勃勃朝气，精神焕发，其乐无穷，学生的内在的潜能也淋漓尽致地发挥出来。学生能从学习中获得主动的情感体验和胜利的喜悦，这样的教学方式使学生的学习变得丰富多彩，使老师从学问传授学问的教色转变为课堂教学的引导着和组织者，学生是学习的主子，在物理课堂教学中，老师将学习方法交给学生，然后放手让学生自学。引导学生在自学的过程中不断创新，提出问题、解决问题。在沟通的过程中大胆地说出自己的观点和看法。这样的学习过程，学生充溢成就感，有了自信念，信念是胜利的伴侣，这些都激发他们投入到新的学习生活
6、中去，这才是动力的源泉。 初中教化优秀随笔篇2 作为一名教了十几年书的老师，面对的是新教材，对于自己的教学工作，我认为主要要从以下几点进行反思，初中数学老师教学反思。 一、 对教材的反思。 面对新课程，老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注意的是学生个人实力的培育，并不是一味的老师为主体，特地讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的学问传授者转变为学生学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的相识就是给学生自主沟通的时间多了，学生慢慢成了教室、课堂的主体，老师只是引导学生、协助学生的一个个体。所以作为老师的我，在如何引导后进生学习方面还要接着探讨。 二、 对学
7、生的反思。 驾驭好学生的心理，对学生管理得尺度驾驭的好坏就影响着学生的成果。而且，现在的学生对于感爱好的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起爱好，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。 三、教学中要敬重学生已有的学问与阅历。 教学活动必需建立在学生的相识发展水平和已有的学问阅历基础之上，体现学生学习的过程是在老师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简洁被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得学问的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的学问和阅历。美国闻名的教化心理
8、学家奥苏伯尔有一段经典的论述 假如让我把全部教化心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。这段话道出了“学生原有的学问和阅历是教学活动的起点”。驾驭了这个标准以后，我在教学中始终留意从学生已有的学问和阅历动身，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。 四、教学中注意学生的全面发展，科学的评价每一个学生。 新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的学问和技能的获得状况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感看法和价值观等方面的发展。只有这样，才能培育出适合时代发展须要的身心健康，
9、有学问、有实力、有纪律的创新型人才。 1 .评价学生应当多几把尺子。尺子是什么呢?就是评价的标准，评价的工具。假如用一把尺子来量，确定会把一部分有特性发展的学生评下去。 2 .评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探究和攀登。这才是评价的真正目的。 以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革已全面绽开，作为一名老师，我们应当尽快适应，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充溢自己，积累阅历，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。 初中教化优秀随笔篇3 任教初中物理多年，在过去的教学中，老师说得多，做得多，学生说得
10、少，做得少，只单纯的注意学问的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注意。新课程的要求老师能够结合本学科的特点，针对所教学生的实际状况，对教学的内容和形式进行调整和创新，教学中给学生留有更多的空间，有利于学生创建性思维的发展。在新教材的运用中，我们常常有“惊喜”的发觉。在现在的教学中，老师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进行试验，开展学习。让学生自由探究，设计试验，分析试验数据，总结规律。在这种氛围下，学生乐于探究，主动参加，勤于动手，也常常发觉学生的闪光点，有新的发觉。现在的课堂教学形式多了，常常开展探讨和沟通合作学习。老师上课常常能够联系、接触社会实际，从生活中来学习，思索。学生对学习比
11、以前更有爱好，更主动了。下面以光的传播一课为例： 这节课的教学内容比较简洁，重点是让学生在探究活动中获得动手实力、视察实力、分析实力、总结归纳实力的培育。依据这一点，我在设计这节课时想让学生亲自动手做试验，从试验现象中得出结论。因为我们知道“光的传播”的试验现象不是很明显，只有在瓶底很短的一段距离男能看到光是沿直线传播，假如进行演示试验的话，许多学生都视察不到现象，实现不了探究的目的。所以在这整个试验过程中，历史要对学生的试验刚好指导，明确的指出视察什么，视察何处。否则学生不知道自己应当怎么做也不知道应当视察哪里。同时试验前期的打算不要耽搁太长的时间，以免牵扯学生的留意力，使他们的思索分散，试
12、验效果并不志向。由这节课我总结了一下物理概念、规律的教学中应当留意：遵循学生的相识过程，运用引导探讨和有效的提问，将学生带入物理情景，启发学生主动思索，激起学生的探知欲望，引导学生探究。再指导学生对生活中的有关物理现象进行分类和归纳，总结出相关联的物理学问，得出物理概念的规律，实现从生活走向物理的相识过程。 教学反思：新课程要求构建“双主型”课堂教学，通过师生互动，情感沟通来启动学生的求知原动力，通过老师的启发、引导、组织学生进行自主活动，让学生在活动中获得学问，学到方法，发展实力，得到开心的情感体验，最终提高学生的科学素养。本人在“平面镜成像”一节教学之后，无论是从学生的课堂表现，课后作业，
13、还是从与学生的课后交谈状况来看，这节课是一堂比较胜利的课。通过创设有利于学生主动学习的教学环境，使学生大量参加教学活动，建立具有“主动参加、乐于沟通、合作探究”为特征的学习方式。给学生的创新留有更多的思索、探究的时间和空间，使他们在对小组、班级有机会大胆表达自己的感受、想法和见解，课堂上会出现不同的声音，发生争辩，引发进一步的思索，甚至会出现一些意想不到的“高见”和“高潮”，给师生带来一种意外的满意。在这种开放、充溢民主、和谐、轻松的氛围中，自主获得信息、主动学习，学生的特性得到了发展，学生的潜能有所反映，学生的情感、学习看法与价值观得以体现与提升，学生不仅学习了学问，而且学会了学习，增加了学
14、生在课堂上主动学习的时间和空间，培育了学生的创新精神和合作探究实力。 初中教化优秀随笔篇4 课堂教学是老师和学生共同参加的双边活动，在这种活动进程中，师生不仅存在学问的传递，而且还存在着人的情感沟通。传统的课堂教学方法和教学模式已不能满意当今时代的须要。如何做到师生互动，合作沟通，我尝试新的“四步”教学模式，讲究课堂教学环节的艺术性，做好题型设计，把握好学问量和难易层次，处理好师生的地位与作用，讲究板书的艺术性，将德育教化融入课堂教学。它如同一条纽带，将师生间、同学间的相识和感情紧密联系起来，创设信息传递的桥梁，使教与学和谐发展。既可以消退学生的惊慌心理，让学生心情开心地进入学问新领域，又可以
15、形成课堂教学活跃、轻松、和谐的良好氛围，促进学生创建性思维的发展，在学习中不断谛视自己，改进自己的学习看法、方式等，使自己后继的学习活动更富有成效。通过师生、同学间互动来完成一节课的教学目标。 通过20多年来课堂教学的探究，相识到;要想整体提高学生的基本素养，为新时代需求的人才，首先老师必需提高思想相识，转变教学观念，大胆尝试课堂教学改革新思路，实施适应本地区教学的新的课堂教学模式、教学方法，从而有效的提高课堂教学效率。 一. 尝试课堂教学模式的创新 新时代新形势下，再也不能“穿新鞋、走老路”。近年来，课堂教改虽然不断推陈出新，也初有成效，而如今面对“90后”和即将到来的“00”后的初中学生，
16、中学数学课堂教学教改还要迈大步伐，开拓课堂教学新思路，新方法，发挥个人优势，增加合作意识，表扬先进，激励落后，将竞争机制、网络资源引入课堂教学，以适应现今中学生的要求和社会的须要。几年来我尝试“四步”课堂教学模式：即“自学-探讨-释疑-达标”。 自学：老师出示“自学指导”给学生指明本节学习内容和导学题目，让学生明确学习目标，带着问题探求新知，也就是老师给学生指明白前进的方向，开拓课堂前进的道路。 探讨：学生通过自主学习对本节学问初步认知和理解，对基础学问有所驾驭，对于存在怀疑问题再进行小组探讨，合作沟通，达到对本节学问基本驾驭，全组学生达成共识。以小组长为代表将全组性疑难问题汇合于老师。 释疑
17、：老师将各组汇总的疑难问题再进一步讲解，在此环节，若其它小组学生有会的就让学生解答，切忌与学生“抢上风”，慷慨地把讲台交给学生，激励学生大胆发言，展示自我。只有学生都不能解决的问题，老师才做解答。 达标：达标检测是检验本节效果的重要环节，命题既要注意“双基”，又要体现情感、看法、价值观。达标的形式要敏捷多样，达标的结果肯定要刚好检查、纠错、总结，对于成果优秀的要刚好表扬。 二.做好组织教学，开创课堂教学新局面 组织教学贯穿于课堂教学的始终，是稳定学生心情、维护课堂秩序、增加学生学习留意力、调动学生学习主动性、完成教学任务的基本保证。良好的开端是胜利的一半，组织好课堂教学，是提高课堂效率前提，为
18、学生探求新知，增加自信和志气做好铺垫，为师生教学互动搭建平台，激发学生自觉学习的主观能动性，创建良好课堂教学学习氛围。 三.课堂教学导入的艺术性 抓住中学生的心理特点，在导入新课题方法上要有艺术性，课堂教学的导入承载着新旧学问的连接，是进入课堂教学的关键一环。既要与生活实际相联系，又要有簇新感。在轻松开心的情形下将学生带入未知新领域，体验接下来的新学问，让学生相识到学用所用，感知数学学问存在于生活空间的每一个角落。例如：在初一几何4.7.1垂线一节中，我是这样设计的：将搜集到的生活中有关垂直的实例，借助多媒体将拍摄到的实例图片或网络视频(一养鱼专业户要将小河里的水引入鱼塘，从什么地方开沟最省工
19、省力、节约资源呢?)和要解决的问题展示出来。让学生感知数学学问来源于生活实际，应用于现实生活。明白学习数学学问的意义，作用和必要性。又如，初二代数17.1.2分式的基本性质一节中我是这样导入的，一个长方形的面积表达式为x2-y2，长的表达式为x+y ，则宽的表达式是什么呢?学生依据以前所学学问很快就能说出答： ，老师接着问，还有更简洁的表示方式吗?这样就扣人心弦，引入课题。这样导入课题就会给学生探求新知，设置悬念，带着爱好和问题进入课堂教学。 四.题型设计要有代表性，层次性 在进行自学指导、探讨分析、释疑、达标各阶段，首先题目和题型的设计要有层次性，由易到难，按部就班，创设拓展空间，让不同层次
20、的每一个学生都学有所得，感知探求新知的乐趣。其次题目和题型的设计还要有代表性，精选精炼，建立网络资源平台，习题库。如七年级代数2.9有理数的乘法第三课时，若有这样的练习：1.(-1) (-1)=- _ 2.(-1) (-1) (-1)=-_ 3. (-1) (-1) (-1) . (-1) =_ 4.(-x) (-x) (-x) . (-x)=-_.并对4题进行探讨。 这些问题的设计，就起到了承上启下的作用，将为学习下一节有理数的乘方打下良好的基础、做好铺垫，并能启动学生的发散思维，通过这样奇妙的题型设计就能大大提高课堂效率。 五.把握适度的学问量 教学中的“度”,是反映事物质和量对立统一关系
21、的范畴,是事物的质所能容纳的量的活动范围。驾驭了正确的“度”,能使教学工作达到质和量的统一,取得教学有效性。课堂教学事实上是学生获得新知和老师帮助学生驾驭技能的转化过程，课堂上学问量溶入的多少干脆影响着学生获得状况，影响着课堂效率的提高，因此老师仔细做好课前打算，把握好学问量和难易度，以免造成学生“吃不饱”或“吃不消”的状况出现，既要顾全整体学生基本技能的驾驭，又要留意尖子生的学问面拓展空间，和发散思维的开发。 六.正确处理师生互动在课堂教学中的地位与作用 老师在课堂教学中起主导作用，是组织者。老师不能是“主演”，而应是“导演”，要充分调动学生学习的自觉性和主动性。提高课堂教学效率，取得好的教
22、学效果，就要培育学生的参加意识。当然老师也要给学生参加的时间、空间、氛围等以及指导学生参加的方法。因此学生的参加意识与我们老师所扮演的角色和对学生的学问驾驭有着干脆的关系。 现代的老师不能仅是一个“传道、授业、解惑”者，严守“师道尊严”的观念，而无法摆脱“教”为中心的思想，与学生在心理上有肯定的距离。相反现代中学数学老师应是一个明智的导演，在不同的时间、状况下，指导学生扮演好演员的角色。老师既是模特、评论员又是观赏者。让学生真正成为课堂教学的主子，是新课程数学教学的趋势。因此，在课堂教学中，老师应留意培育学生在课堂教学中参加意识，尽发挥其所能，展示其才华。 老师主导作用的效果应以学生主体功能的
23、发挥是否充分来衡量。离开了学生的主动主动的参加，老师的主导作用也是没有意义的。老师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，只有正确处理师生互动在课堂教学中的地位与作用，才能真正提高课堂效率 总之一节胜利的课堂教学能让学生受益一生，课堂教学不仅仅是让学生获得一种学问，更是让学生拥有一种精神，一种立场，一种看法，一种不懈的追求，在新课标下，我们应在课堂教学上多探究，多创新，让学生在身、心、智各方面都得到发展。我们每一个初中数学老师，在新时代走在改革的大道上，必需转变观念，主动探究勇于创新，顺应时代发展规律，适时自我调整课堂教学的各个环节与步骤，把握课堂师生互动的艺术性，不断进行自我完善，提高自身业务水
24、平，大胆尝试数学课堂教学改革，为实现新课标下的初中数学课堂教学而努力。 初中教化优秀随笔篇5 任教初中物理多年，在过去的教学中，只是单纯的注意学问的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注意。自运用新教材后，我们普遍感到压力，必需不断提高自身的素养，来满意新课程的要求。新课程的精神就是把老师和学生从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大的个人发展空间，并授之于探究物理科学的独立思维实力，变“授之以鱼”为“授之以渔”，新课程的要求老师能够结合本学科的特点，针对所教学生的实际状况，对教学的内容和形式进行调整和创新。以前教材中偏难，偏旧，没用的东西不少，而现在有用的有价值，有用的内容多了，并且在教学中能给
25、学生留有更多的空间，有利于学生创建性思维的发展。 在以往的教学中，老师说得多，做得多，学生说得少，做得少。在新教材的运用中，我们常常有“惊喜”的发觉。过去老师讲，学生被动的听，效果不志向。在现在的教学中，老师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进行试验，开展学习。让学生自由探究，设计试验，分析试验数据，总结规律。在这种氛围下，学生乐于探究，主动参加，勤于动手，也常常发觉学生的闪光点，有新的发觉，也有常常被学生难住的现象。新课程变更了老师一味传授的权威，拉近了师生之间的距离。现在学生普遍反映，现在的课堂教学形式多了，常常开展探讨和沟通合作学习。老师激励的话多了，比以前亲善可亲了，上课常常能够
26、联系，接触社会实际，从生活中来学习，并把学到的物理学问运用到实际生活中去，在日常的生活中多了思索，常常做家庭小试验，上网查资料，学生学习比以前更轻松了，更喜爱上学了，对学习也比以前更有爱好，更主动了，学生们也感觉到物理并不是那么枯燥乏味了，而是生动好玩了。 初中教化优秀随笔篇6 每次上课，总感觉一部分学生学习习惯不好，动作迟缓，效率低下，并不是以学习的诉求来上课。有时心思这是为什么，今日看了一篇文章，得到了一点启示! 影响学生发展进步的不仅有智力因素，也还有非智力因素诸如：个人的志向目标、学生的学习习惯、学习方法、学习爱好、学生的意志力、师生之间的心理相融指数，个人在班级人气指数等方面。这些非
27、智力因素对学生发展进步的影响可能超过智力因素。思想政治工作是革命发展的生命线，也是我们教化教学(此文来自)工作的生命线。请回忆一下我们时常找学生谈心，谈的是什么?无非就是非智力因素的这些内容吧?这条生命线的作用有发挥出来了吧?我们不仅要读懂这些因素还要利用好这些因素，否则岂不做了冤大头，白费了力气? 教学如带兵，不是自己的兵不好带，每个兵都有自己的思维习惯和心理诉求，只有官兵的心理诉求和思维习惯一样了、默契了才能锋芒所指无不披靡。我们这些老师只有了解了学生的思维习惯和心理诉求才能化腐为奇、呼风唤雨、撒豆成兵，把无限美妙的愿望化作活生生的现实。 初中教化优秀随笔篇7 对于刚步入初一的新生来说，等
28、待他们的是一个完全生疏的环境。这个新的环境与他们过去的环境不同：课程种类的隧然增多，学问结构的的巨大改变，以及教学内容和思维方式的要求提高，学习环境的变更。这些都使得大多初一学生措手不及，难以适应新的学习环境。所以在初中数学教学中，初一是引导入门，打好基础的关键阶段。下面结合本人很短时间的教学实践，谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法： 一、上好第一节课，取得学生的信任 初一学生会对将要学习的新学问产生胆怯的心态，认为进入初中后数学的学问将会变的特别困难，从而产生担忧、甚至恐惊的心理。而老师就要刚好帮助学生克服这种心态。所以我在第一节课支配的是“生活中的数学”，在教学活动中我模拟生活
29、、结合生活，给予数学学习的现实意义。变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受，去关注学生的情感。社会各领域无处不有数学的巨大贡献。引导学生将课堂中的数学学问与学生的生活实践结合起来，从心理上真正认为生活是数学学问的源泉。 “爱好是最好的老师”。只有学生对数学有了深厚的爱好，才有学习的主动性和主动性。而初一的新生的爱好很大程度受老师的影响，所以老师要充分利用好第一堂课的机会，凭借老师优异的教学素养，敏锐的数学才智来感染学生，折服学生，激发起学生学习的深厚爱好，这将为以后的教学工作打下良好的基础。 二、运用启发教学,激发学生的抽象思维意识 由于初一数学教材的学问结构出现了很大的改变：先是负数的引入
30、,完成了有理数域的建立;然后又从详细的数过渡到以字母代表数，体现了由“详细”到“抽象”的飞跃，其特点是概念多，基础性强，与小学相比内容较为抽象，方法更为敏捷。所以在教学中，应教会学生多角度、多层次视察分析问题，形成“立体思维”意识，拓宽思维的广度。基于上述缘由,初一数学入门阶段教学,重要的是帮助和引导学生完成两个转变:一是由学习上的依靠性向主动性和独立性转变;二是由概念推断、推理的详细性和感性阅历向抽象的逻辑思维转变。假如学生能适应这一转变,取得学习的主动权,就能打下良好的基础。 三、因势利导，驾驭正确的学习方法 刚进入初一的学生，第一次接触初中的数学，此时对学生的学习方法的指导显得很重要。首
31、先，要指导学生预习学问，提出章节内容的学习要求和目标，让其围绕目标预习教学内容，弄清例题，并完成简洁的一些题目，把存在的问题刚好在书中注明;其次，指导学生做好课堂笔记，让学生手动、眼动、脑动，重点记录的内容要板书在黑板上提示学生，书上的内容要让学生注明;然后指导学生作业，作业中，哪些须独立完成，哪些可探讨完成，哪些是在老师提示下探讨完成，应分不同层次要求学生，同时对评改的作业要督促学生刚好修改;最终，指导学生复习，要求学生刚好复习所学过的学问，比如在学习整式加减过程中，做一些有关有理数的小练习，让学生明确新旧学问的联系，还有就是指导学生归纳学问，找出各部分学问间的联系，从而将学问转化成一个系统
32、。 在学习过程中，初一学生考虑问题较单纯，不擅长进行全面深化的思索，对一个问题的相识，往往留意了这一面，忽视了另一面，只看到现象，看不到本质。因此，在教学中，老师也要多给学生发表见解的机会，细心捉摸其思索问题的方法，不要轻易下结论。 四、注意学生提问实力的培育 学生在学习过程中往往会产生许多难以理解的问题，他们想获得这些学问，新奇又心强，但同时他们的自尊心更强,很要面子,所以常常表现出一种害怕的心理,胆怯自己提问的不恰当挨老师的指责,也怕被同学取笑。因此,要使学生在课堂上敢于提问,首先老师要想方法帮助学生消退心理障碍,激励学生大胆质疑,放心提问。例如：对于心情惊慌而叙述不清晰的学生,老师可以帮助其说清意思,对于提问有错误的学生,老师不要指责或讽刺,挖苦,要表扬他们的闪光点。另外在课堂上以小组为单位进行提问竞赛活动,一组提出问题另一组回答,组内可以补充回答,这样学生将在竞争的气氛中消退思想顾虑,就可以大胆的质疑和提问。 在教学中要有成效地培育学生的提问实力，不能都根据课本按部就班，老师必需从实际动身，因人施教，因材施教,不断改革教学方法,主动采纳科学的手段促使学生乐于提问,敢于提问,正确提问,在提问中受益,在提问中得到学问。