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1、特殊教育培智学校工作总结（共7篇）第1篇：特别教化学校培智部三年发展规划巴彦淖尔市特别教化学校培智部三年发展规划（）一、培智部状况分析：2023年7月份原临河区培智学校与巴彦淖尔市特别教化学校合并，巴彦淖尔市特别教化学校培智部正式成立，经过半年多的发展，培智部的规模日益壮大。培智部现有在职老师24名（16名在编老师，8名代课老师），在校学生78人，学生年龄跨度大，残疾类型多。二、培智部发展过程中存在的问题： 1.部门管理松散，常规工作重视不够。2.一部分老师学习意识、进取心不强，进修、读书以及提高学历层次的愿望不高，缺乏相应的班主任、老师激励竞争机制。3.课程设置不完善，好用性课程没有与学生实
2、际和地域实际相结合，亟需开发校本教材。4.现行的教学模式陈旧，教学质量低。5.广阔老师教学探讨意识不强，老师素养参差不齐。三、培智部发展目标：1.提高培智部教学质量，研发系列校本教材，“走班制”教学形成系统的模式，有合理有效的评价机制。2.提高老师的理论素养和教研水平，进一步培育老师的敬业精神。 3.提高部门管理水平。4.丰富老师的业余生活，让特教老师在工作中有华蜜感。四、详细措施： 1.培智学生社会实践活动常态化，每月带学生去菜市场、银行、超市等地方参与一次社会实践活动，培育智力障碍学生正常参加社会实践活动的实力。2.编订一系列“巴彦淖尔市特别教化学校-校本教材”，涉及好用语文、好用数学、生
3、活适应、劳动技能、美术手工以及心理健康等各个学科，每个科目至少研发1-2册校本教材。3.“走班制”教学模式从好用语数逐步推广到劳技、计算机和手工等领域，形成合理的评价机制。4.编订巴彦淖尔市特别教化学校老师“论文集”“随笔集”“个案集”，培智部老师每人至少参加一篇。5.主动开展课题探讨，培智部老师担当自治区级集体科研项目1-2个，个人承接课题不少于3人。6.开齐开足各类课程，例如：心理健康教化和计算机，拓展职业教化，培智生增设园艺管理、烹饪及宾馆服务等专业。7.开放家长学校，定期请教化专家和优秀老师给家进步行讲座；家长开放日邀请家进步班听课。8.自我规划，老师对自己的职业生涯进行规划，自定奋斗
4、目标，明确努力方向，学校通过多种嘉奖机制激励老师读书、反思、进步。 9.通过成立学校合唱团、钢琴爱好组以及书法班等方式，丰富老师的日常生活，让老师在惊慌忙绿的工作中拥有华蜜感。10.教学管理常态化、精细化。通过推门听课，定期检查等方法刚好发觉教学问题。 11.“请进来、走出去”，加大对外沟通渠道，派遣老师外出学习，请专家进来讲课，与各地优秀的特校建立沟通机制。12.对口培育，搭建舞台。依据每位老师的特长，有针对性的进行培育，使之成为某个领域的专家；努力为青年老师创设各种崭露头角的机会。13.加强理论学习和教学反思，激励老师扩大阅读量，定期购阅有价值的理论书籍，每季度编写“培智部科研文摘”。14
5、.加强培智学生生存教化特色建设，以提高培智学生的生存、生活质量为主，以劳动技能课和职业教化课为抓手，设置源于生活、用于生活的培智好用特色课程，课堂呈现情景化，提高学生的生存实力。第2篇：特别教化学校智障学生识字教学是学习汉字、发展语言的基础，而智障儿童由于智力落后，语言发展存在着许多缺陷，对于汉字的学习也有障碍。因此，智障儿童的语文教学须要很长一段时间进行识字教学。一、识字对发展智障儿童语言的作用识字对智障儿童缺陷补偿的教化教学有着极大的作用和重要性。儿童喜爱看图，喜爱涂鸦，喜爱东拉西扯，这是发表自己看法的进行。“字不是一件神奇的东西，可以当作图画看的无论图画、手工、读法，都是儿童发表看法的方
6、式，都可以做的。”1.识字的目的是帮助智障学生发展阅读实力。2.识字是智障学生学习语文和生活的基础，通过识字可以极大程度地帮助他们矫正发音，培育简洁的语言沟通和交往实力，甚至简洁的阅读与书面语言等。3.识字具有工具性目的。教会智障儿童识字，积累肯定数量的汉字，才可以帮助他们学习其他学科学问，提高认知实力。4.写字也是识字的重要环节之一，它须要大臂、小臂和手指等肌肉的控笔动作及视觉的协调，且在写字训练过程中使这种协调得到发展。随着识字教学的发展和不断深化，学生的心理发展和精细动作实力会出现阶段性的改变或加速现象，这是识字促进心理发展的一种详细表现，也是补偿智障儿童某些心理缺陷的一种手段。二、智障
7、儿童的心理特征智障儿童就是在智力发展上显著落后于同龄儿童的水平或在智力发展上有严峻障碍的儿童。他们一般具有以下心理特点。1.知觉方面：知觉速度缓慢，整个知觉比正常儿童明显迟钝。2.记忆方面：记忆表象贫乏，识记速度缓慢，记忆保持差。3.言语方面：词汇量小或模糊，不能清晰地表达等。4.思维方面：推断力、分析实力弱。5.留意力方面：留意力保持时间短暂，难以安排留意等。三、智障儿童识字教学方法智障儿童有轻度、中度、重度、极重度智障等程度之分，不同程度的智障儿童心理功能也不一样。作为特别教化工作者，只有全面深化了解智障儿童的心理特点和大致的智力程度之后，才能实行相应有效的措施及训练方法进行缺陷补偿教化。
8、前面已经分析了智障儿童在感知、记忆、言语和思维等方面与正常儿童相比有着很多缺陷与不足。特别教化老师在识字教学遇到困难时，不应惊惶失措认为无法可行，而应抓住智障儿童的特点、认知规律及教学原则进行教学，使得智障儿童课堂一样有活力、生命力。笔者长期担当低年级的语文教学，利用识字教学策略对学生的语言矫治进行了较深化的试验与探讨。低年级的儿童平均年龄在612 岁之间，智力属于中下程度，有言语障碍、认知差等明显的特点，但识字对他们来说是必不行少的训练。为了使教学更有活力，笔者在教学路上不断探究着智障儿童识字教学方法，详细做法如下。(一)发展记忆由于智障儿童具有留意力易分散、认知范围狭窄、头脑中详细生动的表
9、象少等特点，因此，在选择教学方法上须要老师仔细钻研教材，分析字形特点，了解构字的规律，采纳学生易学、易懂、易记的教学策略。1.学习基本的独体字，打好识字基础。在帮助儿童识字的时候应当从最基本、最简洁的汉字起先，如“一、二、三、十、土、口”等既简洁又形象的汉手。通过直观的实物、形象的图片等引导学生学习字音形义，增加学生的学习动机，激发学习欲望。2.利用基本字的组合帮助学生记忆字形。在学生驾驭了肯定量的独体字后，就可以把这些简洁易记的独体字或笔画少的字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔(如“大”加一笔是“天”字，“天”少一笔是“大”)这种识字方法补偿智障儿童识记速度缓慢，记忆保持差，记忆表象贫乏
10、、缺乏分化，不稳定等缺陷，提高教学效果。3.以多种形式编辑字形，帮助学生好玩记忆字形。还可以依据一些字的字形特点编成儿歌等，帮助学生记忆，使其能永久地记住。(二)激发爱好课堂上教化者在组织教化对象识字教学的时候，通过一些有效的方法、手段等使课堂教学气氛生动、活泼，富有弹性和生命力，能使学生学得轻松开心。在识字教学中做到音形义的统一对于智障儿童而言是一个难点。仅把主要的精力放在字形的记忆上是不够的，智障儿童对识字学习的渴求欲望低，获得胜利的体验差，对学问缺乏肯定的爱好。那么，在教学中就更应当留意运用多种方式，引发和保持学生的学习爱好，使学生在兴奋状态中主动参加教学。因此，激发学生的学习爱好特别有
11、必要性，它将干脆影响到学生的学习动机。(三)强化理解低年级语文教材中的字词大都来源于生活，贴近生活，是在生活中都能看到、用到、接触到的，如关于日常用品脸盆、扫帚、毛巾等，关于自然现象天气，关于家庭中的爸爸妈妈、爷爷奶奶等。在进行识字教学时，要把识字和学生的实际生活联系起来，这样一方面能使学生感到亲切熟识，另一方面易于学生理解和记忆这些字。例如：教“扫地”时，在扫地的过程中不断相识它们的读音、理解用途;教“白天、黑夜”就联系作息时间：白天我们在教室上课学习，晚上(黑夜)我们在宿舍睡觉。经过一段时间，渐渐就学会了相应的字，智障学生识字量就会大大地增加了。(四)巩固效果训练写字是巩固识字、提高识字实
12、力的另一种手段。怎样把字写好对智障儿童来说是个难题。儿童刚进学校难免会有些不良的写字现象，如不会握笔、乱涂乱画等。尽管儿童写得不好，不会握笔，作为老师，肯定不能灰心、不能放弃。越不创设机会给他们涂涂画画，他们就越来越不会，相反，假如创设了机会给他们去写去练，那状况又迥然不同。在教学生写字前，先了解学生状况，再抓基础训练，最终针对状况进行训练。老师要想方法激发写字的爱好，如每次学生写字仔细或有进步时，刚好用口头表扬或在作业本画上小星星、小红花、小太阳、笑脸等方式激励学生，激发他们的写字爱好和欲望。以上是我在教学中的一些体会。教学目的就是要把学生教会，而教会学生的方式、方法许多。我们要依据每个智障
13、学生的详细状况，确定学习内容，在指导方法上多下功夫，赐予他们切实的指导和帮助，对他们进行赏识教化;从智障学生的整个生活中，发觉他们的特长，激发他们的学习热忱和欲望，使他们能够充溢信念、主动主动地投入学习。让智障学生学有所得，这是作为一名特教老师最欣慰的事。第3篇：云霄特别教化学校 春培智一年级班主任工作安排2023年春培智一年级班主任工作安排一、指导思想以学校工作安排为指导，始终遵循特别教化的教化规律，面对本班全体学生，注意他们的全面发展和专长发展，避短扬长，着力提高他们的科学文化素养、身残志坚的意志品质和会生活能自理的劳动实践实力。围绕学校的中心工作，狠抓学生常规教化，重视“三育”德育、体育
14、、美育；抓好“三会”会自理，会劳动，会学习。接着探究培智教化新课程改革实施的有效方式和途径，优化教学方式和学习方式，完善符合新课程要求的发展性评价制度和教学水平监测体系，充分激发班集体活力，形成本班的核心班风学风。二、状况分析本班现有学生12人，其中男生9人，女生3 人。黄滨、方文勇、吴艺琼、吴长华等属于轻中度弱智，能完成一些学习任务，生活自理实力较强；蔡菁菁属于肢体残疾瘫，行动不便，写字较困难，但学习实力、说话表达还可以；吴锦鸿、林韩斌、张育斌等属于轻度弱智及多动症，有肯定的学习实力，但个人卫生很差；林一洋有自闭倾向，不简单与人交往，有肯定的学习实力。针对这些状况，我确定有的放失，通过多种渠
15、道，让每个学生都能在良好的环境中得到或多或少的进步。三、工作目标通过对学生进行常规教化，帮助学生明确学习目的，培育学生的基本生活自理实力、行为习惯。在教化工作中，进行系统化、人性化、生活化的管理，为学生以后的学习生活打下良好的基础。 本学期工作重点：1、接着加强学生的常规管理，进一步培育学生基本的自理实力和学习习惯。2、以感恩教化为主线，培育学生爱自己、爱父母、爱学校、爱老师、爱同学的思想感情和良好品德。3、开展适合本班学生主题教化的活动，以革命传统教化为重点，通过观看图片影像资料，了解革命先烈的先进事迹，培育学生爱国主义精神和热忱。4、开展“手拉手”活动。5、通过开展“自强、独立、自尊”主题
16、班会活动，培育学生自强不息的精神。6、开展学生自护实力的培育，指导学生驾驭自我防护的基本学问与技能。7、开展“平安伴我行”主题体验活动，增加学生的平安意识。8、主动开展心理健康教化，关注学生从儿童期向少年期的心理转变。四、实行措施1抓好学生假期后的常规教化，特殊是一日常规的训练，使学生的生活规律化并做好督促检查工作。让学生学习小（中）学生守则、制定好班规，通过开展班队活动促使学生订正自己的不良行为习惯，做一名好学生。2培育学生的爱好特长，进行家访，做好家校沟通并记录，为将来制定学生的成长袋打下基础。3接着抓好班干部队伍建设，加强对班干部的培训，提出要求，明确职责。教会他们做一些力所能及的事，使
17、他们成为老师的好帮手。4接着对学生进行劳动卫生教化。对学生进行劳动技能指导，教会更多的学生学会拖地，擦窗。树立学生的主子公意识，保持教室及校内的卫生，视野范围内的垃圾要捡起放进垃圾箱。让学生明白打扫卫生的最好方法就是保持班级及校内的整齐干净。5对个别学生进行纪律强化训练，纪律教化是学习教化的前提。对行为习惯较差的学生，要进行个别教化，小组教化，班上教化，帮助他们改正自己的不良行为。6加强平安教化、自我爱护意识教化，树立良好的学生形象，留意自我爱护平安教化，从而提高自我爱护实力。7接着坚持学校教化与家庭教化相结合，常常进行家访或请家长来访，刚好与家长沟通，对家长的教化方式方法做出指导，向家长汇报
18、学生在校学习、纪律状况，向家长发放宣扬资料，让家长了解老师的工作，并深化学生家庭，了解学生在家中的学习、生活状况，对学生提出要求，帮助他们改正自己的不足之处，以全面提高学生的素养。8主动参与学校组织的各项活动，尤其是体育和康复训练方面的各项活动。五、月份工作支配二月份：以养成教化为重点，狠抓常规教化1、做好报名工作；2、做好新学期平安及常规工作，坚持做好班级的每天5分钟平安教化，学习中小学生守则特校行为规范等；3、教室的美化布置；三月份：以爱国主义教化和感恩教化为重点1、感恩教化：为妈妈做一件有意义的事；2、接着对学生进行日常行为规范教化、平安教化；3、开展“学习雷锋好榜样”主题班会； 四月份
19、：以革命传统教化为重点1、清明节祭扫烈士陵园，进行革命传统教化；2、组织开展国防教化系列主题班队会；3、开展心理健康教化活动 ；4、开展法制平安教化活动；五月份：以“自强、独立” 为教化重点1、开展“手拉手”主题活动；2、开展“自强、独立、自尊”主题班会活动；3、开展学生自护实践活动； 六月份：以平安教化为重点1、“六一”儿童节庆祝活动。2、开展综合实践活动：3、开展“平安伴我行”主题体验活动。4、仔细做好复习工作，做好学生期末阶段的思想工作；5、期末行为规范达标，评比各类星。总之，这学期，我将会蹲下身子和新入学的残疾孩子说话，专心去沟通沟通，努力去找寻孩子身上的每一处闪光点。我信任，只要关爱
20、残疾孩子，敬重残疾孩子，宽容残疾孩子，我们就能找到开启学生心灵的钥匙。在今后的工作中，我将不断学习改进，努力做得更好！第4篇：培智学校活动总结培智学校活动总结我乘车来到培智学校，正值他们午睡的时间，我们和培智学校的负责人联系后，我们在外面先稍等片刻，现在外面的阳光是那么炙热，我们只好躲到阴凉处，在楼下等着他们午休的结束，面对这群较“特别”（我并不喜爱这个词，但是没能找到一个能替代它的）的孩子，我们并不觉得在外面等他们有什么不妥，不一会听到了楼上面的嘈杂声，但并没有听到上次来时的起床音乐，起先还就的惊奇，因为孩子们起床了但是其次个门并没有开，随着一声轻音乐打破了这里的安静，其次道门打开了，这是我
21、才明白刚才那一阵嘈杂声的含义，孩子们为了我们提前起床了，此时心里有一种莫名的感动，我们彼此敬重着、期盼着，期盼着见面。由于我从前来过所以我是走在最前面的，他们的教室是在三楼，在楼道的两侧贴着孩子们的照片和简介，当我拐过最终一个拐角的时候便看到孩子们的教室早已排放成联欢会的形式，当孩子们看到我的时候便大声喊了起来阿姨好（我上次来也是这句话，或许他们只记得这句话是和生疏人打招呼话在他们心中这是一句让别人接受我并爱我的话）不过在老师的提示下他们叫我们哥哥和姐姐，我能感觉到这一句是老师们最近教会他们的（只是不知道他们能及多久）我们当然有和他们热忱的打招呼，和负责的老师简洁的沟通后我们起先了细心打算的节
22、目。节目的一起先，是我们的主持人代表我们还孩子们打招呼，问他们六一儿童节过得快不快了，我们的到来，他们高不兴奋，依旧是在老师的带领下回答我们的问题，他们回答的是兴奋，欢乐，但是当我和他们目光交视的时候看到的是一种在做冥想状的样子，似乎是刚登记来的还不是那么娴熟，接下来是我们的节目，有歌颂有舞蹈，我们并没有因为这些节目和孩子们拉近距离，接下来是和孩子们合作叠纸鹤，一起先的我们还有一丝的生涩，但孩子们是那么可爱，“我会叠飞机”不知是那个孩子大声喊的，但是却得到了广泛的呼应，但可以确定是个男孩子，叠飞机这个是我最早会叠的。不一会屋子里满是“飘舞”的飞机了。其中有一个小孩是最活跃的，他叠好飞机后还要和
23、我们的主持人一起唱一首老鼠爱大米，还要拉上我这真是让我意想不到的因为我在这之前什么也没做，当然我是不行能决绝他的，他牵着我们的手走到正中心，让主持人慎重的宣布他要和我们一起给大家唱首歌。在歌颂到一半中断的时候他把脸贴到我耳边说了一句我爱你们，你们也爱我，怪不得他要唱这首歌了其中有一句歌词是这样唱的：我会轻轻在你耳边对你说 对你说。 我爱你 爱着你 就象老鼠爱大米 不管有多少风雨 我都会依旧陪着你 我想你 想着你 不管有多么刻苦 只要能让你快乐我什么都情愿 这样爱你。他还和我们一起跳舞。苦痛和欢乐对他们来说都是短暂的，因为他们记不住太多的事，可能会有孤独的时候，他们又会很快遗忘。上天对他们是残忍
24、的也是疼爱的，因为他们记不得苦痛。他们是上帝宠爱的苹果所以在他们来之前多咬了一口。最终总结一下这次发觉的问题和感悟。首先从和他们的接触可以得知六一他们过得并不欢乐（我们是6月2号去的），让他们真正欢乐的事今日而不是昨天，因为他们在刚和我们见面时的对话是老师为迎接我们刚交给他们的，他们须要我们的关注和关爱。从你们爱我，我也爱你们可以得知他们须要爱也懂得怎么去爱，用他们最喜爱的语言还有歌声。在这之前的和负责的老师沟通的时候可以得知他们也是特别希望我们能来和孩子们一起过六一儿童节的，因为我们从前想过要放弃这个活动（是由于时间有冲突），从电话的沟通中可以听出时间不是问题，所以我们在6月2号来到了这里，
25、这真是一件让大家都兴奋的事，我们感动了孩子们，孩子们也感动了我们。这也引发了一个问题那就是我们或许会记一辈子但是孩子们呢！他们又能记多长时间呢？我无从得知。这让我知道我们爱的行动没有结束，而是刚刚起先，孩子们须要我们，或许应当说我们更须要他们，假如没有他们我也不会体会到，我得付出是那么有价值（而且只是举手之劳），现在还不是我们停下脚步看风景的时候，我们还要行动起来，影响他人，共同努力，体会爱的欢乐，志愿的魅力。信息工程系青年志愿者协会2023年6月2日星期三第5篇：培智学校活动总结河北传媒学院红十字爱心协会成员走进培智学校活动总结“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有志气作我自己”， 11月2
26、4日上午，位于石家庄市大郭村的一所培智学校内一片欢声笑语，河北传媒学院红十字爱心协会志愿者到此进行“红旗飘扬，关爱智障儿童”为主题的献爱心活动。本次活动本着“团结、有爱、奉献”的精神，为培智学校的孩子们送去关怀和暖和，让他们感受到人家温情。与此同时，让本协会的青年志愿者们感受到为人民服务的欢乐和满意，学会关切弱势群体，培育坚毅的心灵、坚韧的意志、担当社会责任的信念。活动结束后，志愿者们与孩子们合影，为孩子们打扫教室，一孩子们互动沟通，并给孩子们送上细心打算的小礼品。这是我们又一次爱心对外活动，我们希望通过这一活动，让我们的智障孩子得到社会上更多爱心人士的关注，让他们能在全社会的关爱下健康强壮的
27、成长。第6篇：培智学校数学教学工作总结2023年春季数学教学工作总结石狮市仁爱学校 钟雄飞石狮市仁爱学校是一所新办校，今年春季才起先招生，目前有培智学生9名。我也是刚来到这个新学校任教，担当这9名学生的数学教学工作。因为是春季招生，所以生源比较困难，现有的9名学生个体差异比较大，有的从普小四、五年级转过来，有的从幼儿园转过来，有的适龄但还未曾入学。我结合本校的条件和学生的实际状况，为使培智数学教学工作有安排、有组织、有步骤地开展。现对本学期的工作总结如下：一、因材施教，拟定教学方法。在备课时，不但要备学生而且备教材教法。有的学生不会握笔、不懂跟读；普小四五年级转过来的口算速度也过慢，还要借助数
28、手指关节才能正确计算；有的学生对数字找不到感觉，难以形成抽象意识等，就要依据他们的实际状况，设计课型，拟定合适的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配做到心中有数，每一课做到有备而来，并充分利用学校现有的蒙氏教具和数学磁性教具，还为每个学生打算了一个学具盒帮助他们学习。课后刚好作出总结，写好课后记，并仔细收集各单元的学问要点，归纳成集作为每个单元的主要复习内容。二、教学技能多样化，提高教学质量。为使讲解做到清楚有条理，精确而富有情感，做到分层教学层次明晰、言简意赅、由浅入深，我在课堂上特别注意调动学生的主动性，充分体现学生学习的主动性。要让学生易学易懂，又要学得轻松开心，在课堂上老师就要尽量少
29、讲多做，让学生多动口动手，同时照看各个层次的学习实力，让各层次的学生得到提高。时刻牢记这句话“说给我听，我会遗忘；做给我看，我会记得；让我去做，我才会懂。”三、仔细批改作业，分类总结指导。针对学生的智力差异状况，仔细布题、讲题、解题，改作不是简洁的打勾打叉，要分析并记录学生的作业状况，将他们出现的问题进行分类总结，进行透彻讲评和指导，必要的时候进行大工作量的个别辅导。并针对学生学习中的弱项刚好改进教学方法，做到有的放矢。四、加强课后辅导，优化分层教学。每周的夜值班时间，是为学生作个别辅导的最佳时机，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生要求。对学习实力较弱的学生，辅导并不仅限于文
30、化学问的浇灌，还有动手实力等技能技巧方面的训练，更重要的是呵护、关怀和耐性，一视同仁，让这些学生感到暖和，并激发他们的学习爱好，让他们在欢乐中学习，并通过各种方式激发他们的求知欲和上进心。尽量避开简洁粗暴、强制学习的方式方法。要推广和转化到自觉的求知上来，使学习成为他们自我意识的一部分。仔细细致地补缺补漏，真正做到补偿缺陷，发展特性。五、矫正不良的学习行为，提高学习成果。现在全校就一个班，9个学生。上课时，大部分学生都能做到用心听讲，课后也能仔细完成作业，但有个别学生，学习上遇到困难不敢问老师，或者作业请成果好的同学代写，这就影响了个人成果的提高。对此，要狠抓学习风气，在班级提倡互教互学并且奖
31、优罚劣，让每位同学都能做到自觉自主完成各项学习任务。我对于这学期的数学教学工作，总体上还是比较满足，大部分学生都学有所得、学有所长。但也还存在一些细微环节方面的不足，比如与其它学科的沟通与融合还做的不够好，就会凭添个别辅导的难度。还有就是课堂上涉广难及点，授课过程尤其是学生板演的时候怕拖堂常常会忽视书写实力较弱的学生。这些问题都有待解决，信任自己以后会做得更好。第7篇：培智学校数学教学工作总结论培智数学课堂学生读题速度的重要性2023春数学教学工作总结 钟雄飞早读课很少能听到培智生读数学课本。你听到学生读的大部分是儿歌、古诗或者语文课本。缘由有千百种，也各有各的说明。我今日要说的也是关于培智生
32、的“读”，是在数学课堂上的“读”。要使培智生的抽象思维有发展，首先要解决的就是形象记忆必需很坚固，“读”的速度很重要。这个“读”不是张嘴就来的娴熟背诵，也不是完全生疏的字字清音。而是可快可慢、新旧交替，有目的，有节奏的阅读训练。首先，我们要知道培智生都有一个比较普遍的缺陷，那就是，无论你教什么，只要形象生动，立马能记住这个学问点，但是记忆时间不久或者简单与相近的音或形混淆，关键是这个学问点与别的还有串联，俗话说的“举一反三”，培智生不懂得“反”。在没有更好的替代方法之前，实践告知我们，“速度”可以解决这个问题，也可以说是由速度带来的惯性在解决问题。我们有一个常见的现象，当教会学生一个数字、一个
33、公式，在当堂强化中，细心的老师会让学生读一遍或三五遍。但课后基本就是以书面作业的形式，去完成记忆强化的过程。这就忽视了对读题速度的养成。这样做的后果是什么呢？比如低年级的学数字，学完了“8”。 会读、会写了，下一次课也能认了，但是到了数数环节，不是漏数就是数得特殊慢，很简单出错。最简洁的解决方法，其实就是按依次多“读”。而且这个读要时快时慢，不能停留在一个节奏上。协作节拍我们可以做的训练许多，比如“1 2 3,2 3 4,3 4 5 6 7”“1 2 3 4 5,5 6 7 8 9”等等，写在黑板上，时快时慢的反复训练。读的多了，并且适应了各种节奏之后，由数字认知过度到数数和数感培育上就简洁快
34、捷多了。到这一步，大部分人是以读的速度快出效果的。（按依次很重要，低年级不建议进行倒计时式的数数训练，会影响后面的加法计算。）还有一种方法，我们叫做：要学会慢下来。其实就是在做手眼协调训练的时候速度总提不上去，因为之前的训练“太快了”。常人的思维是，做的时候用心做不出声，出声的时候就只说，说完再做。那是因为黑板上的那些文字已经被内化了，但是培智生不简单内化。所以我们要激励他们读的时候要懂得慢下来，并加上手的动作，学会边说边做。讲个最典型的例子就是中年级的时候，在计算过程中出现。老师板书一个算式，或者老师说题学生写，在低年级没有做足读题速度训练的学生群体中，就会出现一大片读写障碍的学生：一题“1
35、2+5=” 会有各种写法： “12 5 +=、+12=5” 。你指名起来跟读或指着板书认读都对，但是一写就错。说明读写协作不娴熟，形象的东西没有巩固，要转移复制粘贴的时候就出问题了。最适当的做法，应当是按依次读一个写一个，从慢到快，自然熟能生巧。这个方法同样适用于借助计算器进行简洁计算的教学。其次，中低年级看着数字的数数练习要许久坚持。我们在做20以内加法的时候数数快的学生，计算速度也快。训练的时候不能闭眼瞎喊，而是以手指引数着板书上的数字进行训练，时快时慢。在中年级学习简洁加法的时候主要还是依靠累加的方法。如12+5= ，最原始的做法就是拿五个手指，然后从12起先数起，指着板书的12，再转到
36、手指13、14、15、16、17，手指数完，得数也出来了。不但加法会了，而且一一对应的实力也大大提升。这种累加的方法很大程度上依靠于学生对数数训练的娴熟度，假如一个学生对50以内或100以内的口头按依次数数能够做到可快可慢，速度掌控为所欲为，那么学计算的过程中将节约出许多课时作其他训练。所以，在之后的早读课中，我们可以将数字表摆上，老师指挥或请轻度学生指挥，用手指移动的速度限制学生的读题速度作训练，将会在数感培育中取得不小的收获。最终，要强调一点，我们读题的速度，快有快的目的，慢也是为了将来更快。所以不能只一味要求学生读快一点。关键在于能否一一对应以后，依旧很快。一堂数学课中，好的表演是捷径，可以让学生快速完成对学问点的记忆，但记得快，忘得也不慢。驾驭到“读”的速度才是扎实的基本功。剩下的，学生爱不爱跟着老师，进行一一对应的苦读训练，就看老师个人的表演功底了。高年级除了数字与符号，还会有大量文字，对于读题的训练还有大量待挖掘的内容。愿与大家共勉，共同进步。特别教化学校工作总结特别教化学校 学校教学工作总结特别教化学校体育教学工作总结特别教化学校家长学校工作总结特别教化学校班主任工作总结