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1、农业高等职业教育人才培养思考摘要文章首先阐述了树立农业高等职业教育人才培育质量观的意义，然后分析了农业高等职业教育人才培育的逆境，最终提出了提升农业高等职业教育人才培育质量的对策：厘清人才培育目标定位；加强专业与课程群建设；利用信息技术提高教学质量；深化产教融合与校企合作；构建人才培育全程评价体系；推动农业高等职业教育国际化。关键词农业;高等职业教育;人才培育农业是我国国民经济的基础，人才是农业产业进展的核心竞争力。农业高等职业教育以区域经济社会进展和市场需求为导一直培育高级农业技术技能型人才，对于促进我国农业经济进展具有重要作用。一、树立农业高等职业教育人才培育质量观的意义1.人才培育与现代
2、农业进展相适应。现代农业促使农业生产和营销模式发生了改变，农业产业链渐渐拉长和增粗，新兴产业不断涌现，这些都给农业高职院校的专业设置和布局、培育方案和教学内容的调整提出了新任务。农业高等职业教育既要表达服务职能，从过去单纯面向农业办学转为面向农业及经济社会进展，又要主动适应农业供给侧改革对人才培育的要求，注重培育学生的职业能力。不断深化对高等职业教育根本属性及功能的认识，适时转变人才培育理念和创新人才培育模式，提高人才培育质量，成为农业高等职业教育主动适应现代农业进展的必由之路。2.人才培育由扩大规模转为高质量内涵式进展。我国农业高等职业教育进展进入群众化后，培育出大批技术技能型劳动者，极大地
3、促进了社会经济产业进展。然而目前农业低端技能工作者需求总量趋于饱和状态，高素养技术技能型人才极为短缺，农业技术人员在文化素养、学问结构、技术能力等方面还不能满足社会需求。因此，培育高素养技术技能型人才是农业高等职业教育面临的首要任务。客观上讲，高供给、高配置、高投入不肯定能带来高质量，农业高职院校的教学基础设施、教师资源等虽然与其他类型高职院校相比有很大差距，但是绝不能以牺牲质量来换取规模效益。根据党的十九大对我国职业教育进展提出的新要求，农业高等职业教育应强调全面协调可持续进展，加快推动教学改革和体制机制创新。只有遵循教育规律和人才成长规律，挖掘内部潜力，在提高人才培育质量上练好内功，才能形
4、成教育优势与特色。二、农业高等职业教育人才培育的逆境1.人才培育目标定位不精准。农业高等职业教育是以培育高级农业技术人才为导向，针对性和区域性特别明显，因此，处于不同区域的农业高职院校的人才培育目标应当不尽相同。当前，一些农业高职院校的人才培育目标定位还比较宽泛和笼统，与区域经济进展结合得不够紧密。有的农业高职院校为了追求提升办学层次，混淆了高等职业教育与一般本科教育的区分，专业设置盲目求全，导致专业同质化现象严重，缺乏人才培育特色。目前，新兴行业的人才需求缺口很大，但是学生的职业能力与岗位需求不匹配，学生在工作岗位没有进展后劲，反映出人才培育的“职业性缺乏。2.人才培育方案改革滞后。部分农业
5、高职院校的人才培育方案更新不准时，没有建立依据外部环境改变进行调整的机制，僵化的人才培育方案不能满足农业科技进步和企业生产组织方式变革对人才培育提出的新诉求。课程体系与人才培育目标的关联度不高，缺少紧密结合实际的岗位能力模块课程。实践教学环节比较薄弱，学生职业素养与企业所需相差甚远。3.教学模式与学生的职业进展不相适应。互联网、人工智能、云计算等信息化技术在现代农业中的应用越来越广泛，但是农业高职院校的部分技能训练还在采纳过时落后的技术，相当于在做无用功，外表上看是完成了教学打算，其实并未收到应有的效果。部分实习实训内容被外出参观和市场调研所替代，实践教学流于形式。在教学实践中，习惯采纳以学科
6、学问为中心的传统教学方式，忽视以岗位技能训练为中心的教学方式，导致学生技能单一，缺乏进展后劲，未能满足现代企业进展的需要。这种教学模式培育出来的学生虽然能够特地从事某种技术岗位的工作，但是转到其他岗位后显得很不适应，职业进展受限。4.实践平台建设与管理水平不高。农业高职院校的办学基础普遍薄弱，教学条件参差不齐，虽然经费投入较以前有了大幅度提高，建立了实习实训平台和创新训练平台，但是教学设施更新不准时，生均试验室面积缺乏，校内实训条件有待改善。受到硬件条件的限制，实习实训内容设计相对单一，方法陈旧，没有紧密结合现代农业的有用新技术。由于管理或其他缘由，实践教学资源在校内无法全部共享，仪器设备的使
7、用率低。校内资源的匮乏简单造成模拟的职业环境失真，学生完成实习实训后达不到岗位的技能要求。实践平台作为人才培育的重要场所，其运行机制、激励机制、评价机制以及保障机制还不完善。5.未能深入开展校企合作。农业高职院校经过多年办学，虽然与农业企业建立了广泛联系，但是多以学校为主体开展校企合作，企业参加的主动性不高。学校与企业的合作局限于学校输送学生到企业实习，并且企业接收学生实习多是为了节约劳动力本钱，追求短期利益，没有做到有打算地培育学生。还有许多企业不愿接收学生实习，担忧影响正常生产，即使牵强接收学生也只是象征性地支配一些简洁项目，学生上岗实习时间短，难以获得更深层次的学问。另外，政府对校企合作
8、的支持政策较少，有的政策落地难，不能为企业带来实质性利益，阻碍了校企合作的进一步进展。三、提升农业高等职业教育人才培育质量的对策1.厘清人才培育目标定位。农业高等职业教育应围绕为农业生产一线培育高素养技术技能型人才的目标，与地方农业行业企业紧密联系，增添为区域经济进展服务的能力。农业高等职业教育培育的人才要具有较强的专业性和有用性。农业高职院校依据确定的岗位群，在夯实学生基础学问的同时加强对学生职业能力的培育，强化职业教育的优势和特色，避开照搬一般本科教育模式，推动开放办学。2.加强专业与课程群建设。农业高职院校根据人才培育目标，通过不断调研区域经济进展现状、趋势以及农业岗位需求，对现设专业进
9、行合理调整。围绕现代农业生产、质量检测、电子商务与物流等现代农业产业链来推动专业的融合与进展，保证人才培育能够与企业需求对接。加快实施课程改革，引入行业企业的新技能和新学问，根据行业标准建立岗位核心能力课程群并进行层次化和模块化设置，使农业生产技术类课程充分表达有用性，即不仅要培育学生把握传统的生产技术，还要培育学生把握信息技术在农业领域应用的方法和技能。贯彻落实创新、协调、绿色、开放、共享的进展新理念，坚持专业教育和创新创业教育相结合，培育学生的创新创业意识。3.利用信息技术提高教学质量。农业生产周期长且有剧烈的季节性，为不受天气和季节改变的影响，部分教学内容可以利用数字技术模拟真实的工作环
10、境。教师提前设置学习内容，学生通过视听获得在农业生产现场学习的感受，这样可以突破时间和空间的限制，提高教学效率。将农业生产和试验的关键过程录像，学生观看录像后再进行实际动手操作，这样能够节约大量的时间。推动高职院校优质教学资源共建共享，各高职院校合作开发网络教学资源，方便学生查找学习资料和对学生进行针对性辅导，拓宽师生互动的途径。4.深化产教融合与校企合作。党的十九大报告提出，“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。深化产教融合与校企合作是进展职业教育的必定选择。农业高等职业教育更应注重人才培育的方法和过程，转变校企合作只是为解决学生实训基地缺乏的浅显认识。要将企业作为高等职业教育的
11、重要办学主体。农业高职院校与企业合作开发课程，以企业的实际工作任务为实习实训内容，融产、教、学于一体，切实提高学生的技术技能。可以尝试集团化办学模式，建立专业支撑、师资互通、资本合作、资源共享的职教集团运行机制。通过深化产教融合与校企合作，企业深度参加职业教育改革，从而提高学校的硬件建设水平和师资队伍建设水平。5.构建人才培育全程评价体系。高等职业教育应以职业能力为核心元素，构建学生、家长、用人单位等多方参加的“目标过程效果三维度全程评价体系。目标评价是评价人才培育目标、培育模式是否符合区域经济进展需要。过程评价是对学生的学习过程进行全程监控，加强教学过程管理。效果评价是对学生在企业实践环节的
12、表现进行考核，突出对学生道德素养、技术技能水平、就业创业能力等状况的评价，以了解人才培育效果，准时对人才培育方案进行修订和完善。6.推动农业高等职业教育国际化。我国已经是世界第二大经济体，经济全球化为高等职业教育提供了良好的进展机遇。农业高等职业教育应具备国际化视野，制定国际化进展战略。农业职业院校，一方面，加强国际沟通合作，引进国外高水平专家和优质教育资源，培育能够参加国际事务和国际竞争的国际化人才，激发办学活力；另一方面，主动开展境外办学、教育培训和人力资源输出，关心当地农业企业提高从业人员的素养和能力，提升我国农业高等职业教育在国际上的影响力。参考文献1鲁璐.包涵性进展视野下的高等职业教育改革：逆境与突破J.学术论坛，20226.2钱闻明.新时代高等职业教育创新进展讨论J.教育与职业，202212.作者:陈宏涛 单位:天津农学院农学与资源环境学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页