《2022年吉林省百校联盟高三适应性调研考试语文试题含解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年吉林省百校联盟高三适应性调研考试语文试题含解析.docx（24页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2021-2022高考语文模拟试卷注意事项：1 .答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2 .回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再 选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。3 .考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。1、阅读下面的文字，完成下面下列各题。书法，作为一种艺术，不仅承载着时代的精神气象，也传达着个人的才情气质。唐代有唐代的使命。唐代的社会 气象与精神气度，推动着唐人绕过王羲之而,开创书法的新天地与新境界。是的，唐人在书法上的贡献是以楷书 和草书为代表。楷书和草书，唐人不让
2、古人，直达巅峰。看颜真卿的楷书，巍巍乎，磅礴伟岸，高山仰止，一个个字, 犹如一尊尊佛，雍容宽博，丰腴饱满，自信从容。如果说初唐时期的楷书，以欧阳询、虞世南、褚遂良等书家为代表， 承续了二王以来的 书风，那么，经过盛唐，南北融合，国势强盛，时代气象 到文化之中，苍劲与粗犷之气化入楷书，书风大变，出现了李邕、颜真卿、柳公权等书家，笔画中潜在着一种无形的力量，（）千百年来，欧体字与颜体字，分别代表了内搦遒劲与外拓雄放的高度，成为楷书的标本，后人 O投射望其项背 折射难以企及 投射难以企及 折射望其项背投射望其项背 折射难以企及 投射难以企及 折射望其项背1 .依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项
3、是A.另辟蹊径婉约B.独树一帜隽永C.另辟蹊径隽永D.独树一帜婉约.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是A.这个时候，唐人演绎的楷书结体法度与风格形态的境界很高.至此，可以说，唐人似乎穷尽了楷书的结体法度与风格形态C.楷书的结体法度与风格形态，到了唐代得以完整地凸显出来D.唐人在楷书的结体法度与风格形态的高度，可以说后无来者3.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A.书法，它作为一种艺术，不仅承载着时代的精神气象，也传达着个人的才情气质。B.书法是一种艺术，传达着的不仅是个人的才情气质，也承载着时代的精神气象。C.作为一种艺术，书法它不仅承载着时代的精神气象，也传达着个人的才
4、情气质。D.书法，作为一种艺术，不仅传达着个人的才情气质，也承载着时代的精神气象。2、阅读下面这首唐诗，完成下列小题。送范山人归泰山西楚所以北面于汉高也。今敌跨制九服，非徒关右之地。割据九州，岂但鸿沟以西而已。国家外无连国之援，内非西楚 之强，庶政陵迟，黎民未乂。而议者所恃，徒以长川峻山，此乃守国之末事，非智者之所先也。臣每虑此，常中夜抚枕, 临餐忘食。”凤皇元年，西陵督步阐据城以叛，遣使降晋。抗闻之，令将军左奕等径赴西陵。敕军营更筑严围，自赤谿至故市, 内以围阐，外以御寇，昼夜催切，众甚苦之。诸将咸谏日：“今及三军之锐，亟以攻阐，比晋救至，阐必可拔。何事 于围，而以弊土民之力乎？ ”抗日：“
5、此城处势既固，粮谷又足，且所缮修备御之具，皆抗所宿规。今反身攻之，既非 可卒克，且北救必至，至而无备，表里受难，何以御之？ ”诸将咸欲攻阐，抗每不许。宜都太守雷谭言至恳切，抗欲 服众，听令一攻。攻果无利，围备始合。晋车将军羊祜率师向江陵，诸将咸以抗不宜上。抗日：“江陵城固兵足，无所忧患。如使西陵盘结，则南山群 夷皆当扰动，则所忧虑，难可而竟也。吾宁弃江陵而赴西陵，况江陵牢固乎？ ”初，江陵平衍，道路通利，抗敕江陵 督张咸作大堰遏水，以绝寇叛。祜欲因所遏水，浮船运粮，扬声将破堰以通步军。抗闻，使成亟破之。祜至当阳。闻 堰败，乃改船以车运，大费损功力。晋巴东监军徐胤率水军诣建平，荆州刺史杨肇至西陵
6、。抗令张成固守其城；公安督孙遵巡南岸御祜；水军督留虑、 镇西将军朱琬拒胤；身率三军，凭围对肇。将军朱乔、营都督俞赞亡诣肇。抗日：“赞军中旧吏，知吾虚实者，吾常 虑夷兵素不简练，若敌攻围，必先此处。”即夜易夷民，皆以旧将充之。明日，肇果攻故夷兵处，抗命旋军击之，矢 石雨下，肇众伤死者相属。肇计屈夜遁。抗欲追之，而虑阐畜力伺间，兵不足分，于是但鸣鼓戒众，若将追者。肇众 凶惧，悉解甲挺走，抗使轻兵跟之，肇大破败，祜等皆引军还。抗遂陷西陵城，诛夷阐族及其大将吏，自此以下，所 请赦者数万口。修治城围，东还乐乡,貌无矜色，谦讣如常，故得将士欢心。评日：刘备天下称雄，一世所惮，陆逊春秋方壮，威名未着，摧而克
7、之，罔不如志。予既奇逊之谋略，又叹权之 识才，所以济大事也。及逊忠诚恳至，忧国亡身，庶几社稷之臣矣。抗贞亮筹干，咸有父风，奕世载美，具体而徵， 可谓克构者哉！1 .对下列加点词的解释，不正确的一项是（）领：兼任侔：弱小乂：安定冲：谦虚领：兼任侔：弱小乂：安定冲：谦虚A.领益州牧 B.力侔则安者制危C.黎民未乂D.谦冲如常2 .下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.陆抗具有他父亲的风范。他受到孙皓的赏识，被加授为镇军大将军。他优虑国事，上疏劝谏，常夜不能寐。B.诸将都想急于攻打步阐，陆抗总是不答允。宜都太守雷谭要求极为恳切，将领们听从他的命令去攻打一次，进攻 果然不利。C.晋车骑
8、将军羊祜率领军队向江陵进发。陆抗宁可放弃江陵，也要奔赴西陵，因为江陵城固兵足，没有什么可忧虑的。D.营都督俞赞逃跑投降杨肇，他深知陆抗军中的虚实底细。于是陆抗撤换了素质不高的夷兵，给杨肇以出其不意的 一击。3 .把文中画线的句子翻译成现代汉语。（1）而议者所恃，徒以长川峻山，此乃守国之末事，非智者之所先也。（2）抗遂陷西陵城，诛夷阐族及其大将吏，自此以下，所请赦者数万口。4 .文中陆抗认为能征服天下的主要原因有哪些？请根据第二段内容概括。11、阅读下面的文言文，完成下面小题。岑彭字君然，南阳棘阳人也。王莽时，守本县长。汉兵起，攻拔棘阳，彭将家属奔前队大夫甄阜。诸将欲诛之，大司徒伯升日：“彭，郡
9、之大吏，执心坚守，是其节也。今举大事，当表义士，不如封之，以劝其 后。”更始乃封彭为归德侯，令属伯升。及伯升遇害，彭复为大司马朱校尉，从击王莽扬州牧李圣，杀之，定淮阳城。脑荐彭为淮阳都尉。更始遣立威王张卬与将军徭伟镇淮阳。伟反，击走卬。彭引兵攻伟，破之。迁颍川太守。会舂陵刘茂起兵，略下颍川，彭不得之官，乃与麾下数百人从河内太守邑人韩歆。会光武徇河内，歆议欲城守， 彭止不听。既而光武至怀歆迫急迎降光武知其谋大怒收歆置鼓下将斩之召见彭，彭因进说曰：“今赤眉入关，更始危殆，权臣放纵，矫称诏制，道路阻塞，四方蜂起，群雄竞逐，百姓无所归命。窃闻大王平河北，开王业，此诚皇天佑汉，士人之福也。彭幸蒙司徒公所
10、见全济，未有报德，旋被祸难，永恨于 心。今复遭遇，愿出身自效。”光武深接纳之。彭因言韩歆南阳大人，可以为用。乃贯歆，以为邓禹军师。更始大将军吕植将兵屯淇园，彭说降之，于是拜彭为刺奸大将军，便督察众营，授以常所持节，从平河北。光武即位，拜彭廷尉，归德侯如故，行大将军事。与诸将围洛阳数月。朱等坚守不肯下。帝以彭尝为校尉，令往说之。筋在城上，彭在城下，相劳苦欢语如平生。乃面缚，与彭俱诣河阳。帝即解其缚, 召见之，复令彭夜送归城。明旦，悉其众出降，拜鳍为平狄将军，封扶沟侯。筋，淮阳人，后为少府，传封累代。（选自后汉书列传第七）1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.既而光武至/怀歆迫急/迎降
11、光武/知其谋大怒/收歆置鼓/下将斩之/召见彭B.既而光武至/怀歆迫急迎降/光武知其谋大/怒收歆置鼓下/将斩之/召见彭C.既而光武至怀/歆迫急迎降光武/知其谋大怒/收歆置鼓下/将斩之/召见彭D.既而光武至怀/歆迫急迎降/光武知其谋/大怒/收歆置鼓下/将斩之/召见彭2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.字：古人幼时命名，成年（男20岁、女15岁）取字，对于尊辈称呼其字出于礼貌和尊敬。B.侯与公、伯、子、男为爵位，是古代皇帝对贵戚功臣的封赐，秦以后爵位不具备行政职能。c.邑人：同县之人，如陶渊明桃花源记中有句：“率妻子邑人，来此绝境，不复出焉。”D.封：帝王授予臣子土地、封号或爵
12、位，如“拜谏议大夫，封巨鹿县男”（新唐书魏征传）3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.岑彭临危受命。当徭伟反叛时，岑彭受更始帝之托，进行了镇压平叛。当吕植屯兵淇园，岑彭曾劝他投降。 B.岑彭深得重用。岑彭经过大司徒伯升举荐，节操受到了褒奖，更始帝听后为勉励后人，封赏岑彭为归德侯。 C.岑彭善于直谏。当韩歆面临杀身之祸，岑彭劝谏更始帝，分析利害关系，表达献身效劳之意，折服更始帝。 D.岑彭亲力亲为。当朱鲍坚守洛阳时，岑彭不顾安危，利用曾经隶属关系，亲自劝降，最终让朱鲍出城投降。 4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）彭因言韩歆南阳大人，可以为用。乃赏歆，以为邓禹军师。（2）
13、乃面缚，与彭俱诣河阳。帝即解其缚，召见之，复令彭夜送鲍归城。12、（1）兼葭萋萋，o （诗经）（2）三山半落青天外，o （李白登金陵凤凰台）（3）故木受绳则直，o （荀子劝学）（4） ,杜鹃声里斜阳暮。（秦观踏莎行郴州旅舍）（5）人有悲欢离合，o （苏轼水调歌头）（6）场主积薪其中，o （蒲松龄狼）（7） ,小桥流水人家。（马致远天净沙秋思）（8） ,各领风骚数百年（赵翼论诗）参考答案1、1. C. B2 .D【解析】.本题考查近义词语（熟语）的使用能力。要培养自己正确使用词语的能力，就要重视日常积累，要在平时的阅读中 认真体会词语的含义、用法及表达作用，掌握词语的规范用法。第一空：另辟蹊径，
14、比喻另创一种风格或方法。独树一帜，比喻独特新奇，自成一家。语境是唐人绕过王羲之而开创 书法，故选“另辟蹊径”。第二空：婉约，委婉含蓄。隽永，言辞、诗文或其他事物意味深长，引人入胜。语境是形容二王的书风，故选“隽永”。 第三空：投射，对着目标扔掷；人类把自己心里的内容和感受，放到客观世界中。折射，比喻把事物的表象或实质表 现出来。语境是盛唐时代的气象投掷在文化上，故选“投射”。第四空：望其项背，表示赶得上或比得上。难以企及，形容远远赶不上。语境是后人赶不上，故选“难以企及”。分析可知，C项词语全都恰当。故选C。1 .此题考查语言表达的连贯准确的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意句与
15、句的排列组合，注意上 下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。要加强对语境的分析与体会。有些题应注意排序句 的逻辑顺序和句中关联词语的运用。横线前提到楷书书风大变，出现了一批书法家，点明这些书法家的笔画中潜在着一种无形的力量。横线后又提到欧体 字与颜体字的高度，成为楷书的标本。所以横线处应写这个时候，唐人的楷体书法已经到了他们能达到的最高境界。 A项，“境界很高”没有说明唐人达到了他们能达到的最高境界；B项，“至此”承接前文，“可以说，似乎“用词精确，“唐人似乎穷尽了楷书的结体法度与风格形态”点明唐人达 到了能达到的最高境界；C项，上句提到的是唐朝书法家达到的成就，选项话题是
16、“楷书的结体法度与风格形态”，话题不一致；D项，”可以说后无来者”结论过于绝对。故选B。2 .本题考查学生辨析病句的能力。解答本题，先要熟悉常见的病句类型及其特点，要特别注意成分残缺、搭配不当、 语序不当、结构混乱的语病；然后采用语感审读、句子紧缩、逻辑分析等方法找到病句的病因；最后“对症下药”， 根据语病修改病句，注意不能改变句子的原意。语句使用了关联词语“不仅也”，这是递进关系的关联词语，所以“个人的才情气质”在前，“时代的精神气象” 在后，排除AC两项。“传达着的不仅是个人的才情气质”语序不当，“不仅也”是关联词语，它们的主语是“书 法”，句子缺少主语，可在第二分句前加上“它”，且“不仅
17、”应放在“传达”前面，排除B项。故选D。【点睛】主语残缺的三种类型：1 .偷换主语导致主语残缺。例如：艺术团的演出，博得了各界观众热烈的欢迎，对这次成功的演出给予了极高的评价。 改为：”艺术团的演出，博得了各界观众热烈的欢迎，（观众）对这次成功的演出给予了极高的评价。”.滥用介词导致主语残缺。例如：从这件小事，说明了一个大道理。主语因介词结构的掩盖而残缺了。2 .滥用使动句式导致主语残缺。例如：通过丰富的实践，使他接触了广阔的社会生活。去掉“通过”或“使”。2、1. C2.诗人刻画了一位怀抱白鹤、浮云相伴、现身青崖、云深身没、仙风道骨的高土隐者形象。诗人突出白色，目光随着 这片白色移动，先是“
18、初行若片云”，白色飘逸轻盈；再是“杳在青崖间”，青色映衬，清晰可见；飘过天门，行至 日观，最后隐身层右。【解析】.本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力。采用了客观 选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要 求，如本题的题干要求选出“下列对这首诗的赏析，不正确的一项是，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译 诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了 哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。C项，“颈联但诗人登上高处的天
19、门攀上近处的日观峰”说法错误。登上日观峰的不是诗人，而是范山人。故选C。1 .本题考查学生鉴赏文学作品形象的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“整首诗以范山人的行踪 为主线，涉及景致色彩鲜明，诗人以此刻画出范山人怎样的形象？请结合全诗加以分析”，然后逐句翻译诗句，依据 诗句的内容分析概括范山人的形象特点，答题时，注意先概括范山人形象的总体特征，然后还要结合具体诗句分析其 具体特征。首先，诗人刻画了一位怀抱白鹤、浮云相伴、现身青崖、云深身没、仙风道骨的高土隐者形象。“鲁客抱 白鹤，别余往泰山”，范山人自身的色彩本不鲜明，但诗人让他“抱”上一只“白鹤”，这样就引人注目了，“白鹤” 在
20、诗歌中常用来比作羽化成仙，有归隐之意，“鲁客抱白鹤”，寓有求仙学道之意；“初行若片雪”，了然在目；“杳 在青崖间”，距离远了，看上去更小，但因为出现了青色（“青崖”）作为衬托，仍很清晰；“高高至天门，日观近 可攀”，更高了，更远了，更小了，这时，诗人又巧妙地使用红色（“日”暗藏着红色）作底，所以还依稀可见；最 后，“云生望不及”，“白鹤”终于被飘浮的云朵遮住了。范山人在浮云相伴、青崖、云深这样的环境中隐约可见， 有求仙学道之境。【点睛】诗歌鉴赏考查范围很广，既有形象的鉴赏，如人物、景物、事物，也有语言的赏析，如炼字、炼句、诗眼、语言风格, 还有表达技巧的鉴赏，如表达方式、表现手法、修辞手法，也
21、有诗歌内容的理解，如背景、题材、作者等。常见的设 题误区主要有以下几个：意象意境分析不当，基础知识运用错误，词句解说曲解原意，主题情感分析不当，手法分析 张冠李戴等等。解答此类题目，读懂诗歌是关键，要关注标题、作者、注释以及关键词等；审清题目要求，细读选项 划出要点，即切分关键信息，最后正选排除巧妙用。3、1. AB2. D【解析】.本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。做好这类题需要注意：正确理解词语的含义，掌握词语用法;注意成语潜在的感情色彩；要注意成语的使用范围和搭配对象；弄清所用的成语的前后语境，尽可能找出句中 相关联的信息。第一处，“源远流长”，源头很远，水流很长，比喻历史悠久
22、；“源远根深”，水源很远，树根很深，比喻基础牢固; 语境是修饰中国禄猴桃的栽培历史，应该用“源远流长”。第二处，“倩影”，身材美好，亭亭玉立，多指女子：“身影”，人的身体或物体的平面投影；语境是修饰很多中国 人的餐桌上也经常出现舜猴桃的影子，应该用“身影”。第三处，“名副其实”，名声或名义和实际相符；“名不虚传”，指实在很好，不是空有虚名；语境是修饰猿猴桃又 被称为“仙果”，名字和实际的味道是相符合的，应该用“名副其实”。第四处，“风味”，食物的香气、滋味等，引起食用者感官上的优劣反应；“口感”，食物在人们口腔内，由触觉和 咀嚼而产生的直接感受；口感在这里含义过于狭窄，不合语境，应该用“风味”
23、。故选Ao.本题考查辨析引号的作用的能力。解答时一要了解引号常见的作用，二是要结合具体的句子分析引号的作用。引号 常有的作用：表示行文中直接引用的话。表示需要着重论述的对象。表示具有特殊含义的词语。表示否定、 讽刺或反语。表示特定的称谓。例句引号的作用是表示词语在语境中有特定含义，有戏谑的意味。A项，引号的作用是引用典籍；B项，引号的作用是表示词语在语境中有特定含义，有戏谑的意味；C项，引号的作用是表示特定称谓；D项，引号的作用是表示强调或者理解为引用他人评价。故选B。1 .本题考查学生辨析病句的能力。解答本题，先要熟悉常见的病句类型及其特点，要特别注意成分残缺、搭配不当、 语序不当、结构混乱
24、的语病；然后采用语感审读、句子紧缩、逻辑分析等方法找到病句的病因；最后“对症下药”， 根据语病修改病句，注意不能改变句子的原意。A项，”它的味道由于符合当地人的口味”错误，“由于”位置不当，关联词主语不一致时，主语放在关联词之后， 把“由于”放在句首；B项，“新西兰人便不断地对它进行改良和驯化”错误，“改良和驯化”的语序有误，应该是先驯化后改良；C项，“它的味道由于符合当地人的口味”错误，“由于”位置不当，关联词主语不一致时，主语放在关联词之后， 把“由于”放在句首；“新西兰人便不断地对它进行改良和驯化”错误，“改良和驯化”的语序有误，应该是先驯化 后改良； 故选D。4、1. DB2. C【解
25、析】.本题考查学生理解概括文本信息的能力。做选择题，基本方法是排除法和比对法，就是把选项内容与原文有关内容 认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。本题：A项，扩大范围，“西方古典传统”不准确，原文说“西方的古典传统来源于古希腊时代。这个时代的古典主义原则大致 可以概括为三点”，“这个时代”就是指古希腊时代的古典主义。B项，“周易的简约之美，说明古希腊时代的古典主义美学原则与东方文明的一致性。”不合逻辑，原文“用古希腊 的古典主义美学原则解读周易乾坤二卦中体现出的古典美，可以探访两种文明之间深层的相似与不同”。C项，“它取象以尽意，意蕴丰富，使语言张力十足”曲解文
26、意，依据原文“就小处来看，周易卦爻辞简约的特点更 是制造出语言十足的张力”，因此语言的张力与大的方面“取象以尽意”无关。D项，正确。故选D。1 .本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握 文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重 点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。本题：B项，”论证了周易卦爻辞的意蕴丰富”错误，依据原文第二段“周易的简约之美不言而喻以坤卦的初 爻辞为例，履霜,坚冰至，杨静池从历史唯物主义的角度出发,认为此爻讲行旅之人的旅程及在途中的艰难
27、”来看, 对“履霜，坚冰至”的多元解读,不是为了论证“意蕴丰富”，而是为证明简约之美。故选B。2 .本题考查本考生整合文中信息并进行推断的能力。解答此类题目，要针对题干内容筛选文中信息，并在此基础上进 行推断，推断要立足文本，不可随意生发。本题：C项，“古希腊的古典主义美学原则适用于解读周易，由此可见中西文明有着很深的渊源”不合文意和主观臆断。 首段“用古希腊的古典主义美学原则解读周易乾坤二卦中体现出的古典美”句和结尾段“西方古典主义的美学原 则适用于周易的美学解读”可知,古希腊的古典主义美学原则只是适用于周易的美学解读。另文章阐述的是周 易与古希腊古典美学之间的相似性和不同，而非两者之间的“
28、渊源”，所以结论属于主观臆断性错误。故选C。【点睛】论述类文本阅读常见设误类型：（1）无中生有。把文章里没有的内容加进答案中去。（特别提醒：关注未然与已然、 原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别）（2）主次颠倒。把次要的说成主要的。（3）以偏概全、张冠李戴。 即偷换概念，明明是那件事，答案里却说成是这件事。（4）因果颠倒。或者把因说成果，或者把果说成因，这一点最具 有干扰性，望同学们认真甄别。5、1. C2.我对政事预料错了，老眼昏花不知战乱何时才能平息;诗人不说朝廷君臣不作为,反说自己料事有错。深刻地表 现了诗人忧国忧民的感情,以及对当朝统治者的失望。【解析】.本题主要考查鉴赏文
29、学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时， 首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理 解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。C项，“皇上厌弃到处奔走的处境，自新图强”“大臣同心协力”错误，原句“天子亦应厌奔走，群公固合思升 平”，“应”字表明作者仅仅是在推想天子心理，而“固”字则是提醒臣子应当尽职尽责，含有委婉的讽刺，讽当朝 君臣不修政事。故选C。1 .本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力，重点考核诗歌的内容和情感，答题时先联系全诗理解
30、，结 合诗歌的内容解说，再答出情感。尾联“江边老翁错料事，眼暗不见风尘清”，“江边老翁”，杜甫自谓。江，指嘉陵江，阅州在嘉陵江畔。“错料事”： 诛求应当改辙，却偏未改辙；嬖孽不应全生，却偏能全生，国事竟是这样出人意料之外，所以说“错料事”。“风尘 清”：指战乱结束。风尘，指吐蕃入寇。这两句的含义是：看来还是嘉陵江边我这老头对当前政事的预料错了，两眼 昏花不知战乱风尘要到何时才清。“错料事”是反话，不言朝廷处事乖谬，反言自己料事有错，现了诗人忧国忧民的 感情，以及对当朝统治者的失望。【点睛】解答情感题要四看，看题目，看作者，看内容，看注释。而内容是主要的，把握内容需要抓意象。意象就是含有情感 的
31、物象，以意象作为切入点来解读作者的情感，往往可以收到令人满意的效果。6、背负青天而莫之天阕者故不积蹉步屋舍俨然奈何取之尽锚铢塞上燕脂凝夜紫一尊还酹江月闻义不能徙风物长宜放眼量【解析】本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句 的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的 写法。如“阈” “蹉”“俨”“锚”“酹”要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。7、1. A. C2 .学生方面:使学生具备高中生生涯规划的意识和能力，满足学生终身学习和发展的需求，提升其社会适应能
32、力。国家方面:推动我国的发展，全方位帮助学生成为国之所需的有用之材。【解析】.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章 的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联 系上下文体会。A项，“生涯规划教育”偷换概念，原文是“生涯规划教育向基础教育前移，能促进高中生生涯规划意识的形成和成 熟，使其获得全方位的成长和提高，有助于满足学生终身学习和发展的需求，也能有效提升其社会适应能力”，可见“生涯规划教育”应是“生涯规划教育向基础教育前移”。1 .本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，
33、解答此类题目，考生应先明确题干所问，如本题问的是“对材料的棚关 内容的概括和分析，正确的一项，然后再到文中找到选项的内容，进行比对。A项，“也产生了课业压力过大等问题”有误，原文是“目前，学生在部分科目及科目组合选择上，更多还是由成绩 定取向，甚至放弃自己的兴趣这一现象背后，实则是学生选择能力不足、课业压力过大、对来来大学就读专业认 知欠缺等问题，也暴露出以往高中阶段生涯规划教育的缺失”；B项，“沟通能力”没有超过半数，根据表二，认为自己沟通能力一般是44.8%,认为自己不具备沟通能力的是3.6%,加起来是48.4%,不足半数：D项，“达到学生自我认知的最终目的“无中生有，原文是“高中生生涯规
34、划教育在新的高考背景下具有非常重要的 作用，它的有效实施有利于促进学生提高自主学习能力以及能够使学生对未来有着更好更科学更合理的规划，这在某 种意义上促进了学生的发展”。故选C。2 .本题考查筛选整合信息和把握文章内容要点的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础 上回归文章，筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括，分条回答问题。归纳内容要点的方法：找出相关的概括 性语句。在具体的文章中，概括性的语句与具体的叙述描写或阐述是相互依存、相互作用的。分析相关文字的层次, 这是为了防止内容要点的遗漏。提取精要，独立归纳，这是要求考生根据要求，认定范围、提取精要，用自己的语 言进行
35、归纳。学生方面，结合材料三“高中生生涯规划教育在新的高考背景下具有非常重要的作用，它的有效实施有利于促进学生 提高自主学习能力以及能够使学生对未来有着更好更科学更合理的规划，这在某种意义上促进了学生的发展”可概括 出答案；国家方面，结合材料三“高中生生涯规划教育的实施，还有利于推动我国的发展，通过这种教育制度的实施，学校全 方位帮助学生成为国之所需的有用之材”可概括出答案。【点睛】客观选择题侧重对文本内容的把握，每个选项涉及的答题区域往往是一则材料或一则材料的局部，或四个选项的答题 区域虽然来自多则材料，但也往往围绕一个共同大方向。考生要会读，就是会读文或图表，会读选项。会读文或图表 指能读出
36、文本陈述的事实及核心、文本列举的数据及其差异、材料显示的作者的观点和态度等信息点；会读选项就是 阅读试题选项时能读出选项命题者命题的侧重点。还要细对，就是精细对点，把读文或读图读出的信息点与选项的命 题点进行细致对照。命题者往往会在细处着手，这就需要考生细心筛选信息点和命题点。接着就要严排查，就是在细 对的基础上严格排查四个选项，发现选项与原文信息不一致的地方，进行确定答案。8、1. BA2. A【解析】.本题考查内容理解和分析的能力。做好这类题，考生除了要审清题目要求，明确所问，还要具备筛选并提取、整合 信息的能力，筛选信息时一定要全面迅速，提取对照时一定要敏感、细致、准确。A项，以偏概全，
37、“由皇室、世家大族和官吏组成”的“上层社会”缩小了范围，原文是“以皇室、世家大族和官更 为主体的上层社会”。C项，促使江南地区成为贸易体系中心的原因不仅仅是“市镇数量急速增加”，还有“专业化市镇网络体系的形成”。 D项，“融人”错误，应该是“赋予了江南城市诸多文化品格”。故选B。1 .本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据 之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述 与文章内容表达的细微差别。本题要求选出对原文论证的相关分析，不正确的一项。李白鲁客抱白鹤，别余往泰山。初行若
38、片云，杳在青崖间。 高高至天门，日观近可攀。 云生望不及，此去何时还。 1.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是 A.首联诗人运用铺叙手法描绘范山人抱白鹤回泰山的景致，不仅赞叹人鹤的形象之美，还寓有诗人求仙学道之意。 B.颔联写诗人看着范山人抱白鹤离去，与自己的距离由近在咫尺了然在目到渐行渐远，直至远远看到他行至崖间。 C.颈联紧承颔联写范山人虽越行越远，但诗人登上高处的天门攀上近处的日观峰，对范山人的身影依然目有所及。 D.尾联写人鹤皆去，伫立送行的诗人面对眼前一幅云朵遮白鹤、人影望不及的远景，不禁油然而生惆怅迷惘之情。 2.整首诗以范山人的行踪为主线，涉及景致色彩鲜明，诗人以此刻画出范山人怎
39、样的形象？请结合全诗加以分析。3、 中国是舔猴桃的故乡，其栽培历史 o诗经桧风中有：“隰有装楚，猗傩其枝”，“芸楚”就是璇猴桃。东晋学者郭璞把它注作“羊桃”，现在湖北和川东百姓仍管它叫羊桃。秣猴桃还有很多别名，如毛桃、 毛梨子、熠猴梨、毛木果等。贵州人看它长得像马屎，又给了它“马屎坨”这个“美名” 。此外它还有一个更加“玄 幻”的名字“奇异果”。1904年新西兰女教师伊莎贝尔从中国宜昌返回新西兰时，将种子带回国。它的味道由于 符合当地人的口味，新西兰人便不断地对它进行改良和驯化，使之成为深受全球人民所喜爱的新西兰名产。新西兰国 鸟为奇异鸟，新西兰人被称为奇异人，于是猾猴桃便得名“奇异果”。现在
40、很多中国人的餐桌上也经常出现这位“海 外游子”的。 猗猴桃又被称为“仙果”，这也是 的。它果实鲜美，独特，营养丰富。果肉含多种维生素，其维生素C含量是等量柑橘的五至六倍，堪称“水果之王”。同时它含有钙、磷、铁、镁等多种元素，以及多种氨基 酸及果胶等营养成分。此外猫猴桃根、茎、叶、花、果均可入药，有清热利水、生津泗燥的功效。宋代开宝本草 的作者认为它有“止暴渴，解烦热”等作用。1 .依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是A.源远流长 身影 名副其实 风味 B.源远根深 倩影 名副其实 口感C.源远根深倩影名不虚传风味 D.源远流长身影名不虚传口感.对下列各句中的引号和文中“海外游子”中引号作
41、用相同的一项是A.诗经桧风中就有：“隰有装楚，猗傩其枝。” B,又给了它“马屎坨”这个“美名”。 C.于是期猴桃便得名“奇异果”。D.堪称“水果之王” o.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A项，”说明在南宋时期北人南渡给江南带来了巨大的影响，北人南渡是江南地区迅猛发展的最主要的因素”错误。 原文是：有谚语称“苏湖熟，天下足”，说明当时江南的农业已非常发达。可见，“苏湖熟、天下足”是为了说明南 宋时期江南的农业已非常发达。故选A。3.本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。要做好此类型，平时应该积累易错类型及常见问题，比如判断绝对, 时态有误，杂糅、遗漏、多余信息，偷换概念等等。A
42、项，“精英文化主要原因”无中生有，文章第段提到北人南迁所带来的文化有“精英文化”和“市民文化” 两类，这二者并无主次之分。故选A。【点睛】论述类文本阅读考核的重点基本是文中的重点概念、信息的筛选与整合、分析论点、论据和论证方法、归纳内容要点 和概括中心意思等。考核概念命题点主要集中在概念的内涵、外延上；筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的 现象、材料的运用的准确性的考核；论点、论据和论证重点在判断论点，分析论点和论据的关系，辨析论证方法和梳 理文章的结构思路；归纳内容要点和概括中心意思集中对文中的观点的正误进行考核。基本的设错类型有混淆范围、 偷换概念、无中生有、强拉因果、因果倒置、曲解文
43、意、答非所问、张冠李戴、论点论据不配、论证方法错误、结构 分析错误等。9、1. B.原文承接上文“单纯地把经典美食与传统节日挂钩，已经不能满足现代人的胃口 ”，结构上衔接更加自然；原 句使用了比喻的修辞手法，表达效果更加形象生动。2 .也各具特色中秋文化同样如此【解析】.本题考查鉴赏文学作品的修辞手法、表达特色。先提出该句所采用的修辞手法，再分析句子的表达效果。一般说来, 描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象，主要有比喻、拟人、夸张；结构类的修辞手法作用为突出强调，主要 有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。第三，要看清考题的具体要求，针对 性作答。本题中，
44、“文化就是把我们凝聚在一起的五色土”使用了比喻。“随着经济发展、生活富裕、社会进步”使用了排比。 故选B。1 .本题考查鉴赏作品的语言表达的能力。解答此类题目首先要结合文本的艺术手法分析文本的思想内容，然后根据要 求作答。本题要求分析“文中画波浪线的句子可改写成让文化丰富群众的节日生活，以培养家国情怀从语义上看二者基本 相同，但原文表达效果更好，为什么？”原文的“用文化为人民群众提供更为丰富的节日大餐”承接上文“单纯地把经 典美食与传统节日挂钩，已经不能满足现代人的胃口 ”，结构上衔接更加自然；原句“文化为人民群众提供更为 丰富的节日大餐”“文化这一最大公约数”使用了比喻的修辞手法，表达效果更
45、加形象生动。2 .此题主要考查学生语言连贯能力，属于补写上下句题。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应 的语句即可。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴 切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。答题时要注意话题要保持一致，还要注意字数要求。本题中，第一空，结合上下文“我国地域辽阔，风俗多样，各地的中秋文化”“在同一轮明月照耀下熠熠生辉”，推断 处可以填入“也各具特色”之类的内容。第二空，结合上下文“正如月饼花样不断翻新一样，文化也在不断演进”“就像大家互发的中秋主题微信表情包，每一 款都在烘托团圆这一主线”，推断处应该填入“中秋文
46、化同样如此”之类的内容。【点睛】“补写句子”是综合考点和能力的考查，这类题目一般要求“根据材料内容”补写句子，要求所补写的句子内容贴切、 语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源文本。具体说，所补写的句子的 内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下 文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思一综合起来，我们会 发现答案已呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。10、 1. BB2. (1)而议论国事者所依恃的条件，只不过大江高山，这不过是守卫国家最次的条件，不是明智
47、之人首要考虑的事情。 (2)陆抗于是攻占西陵城，诛杀步阐全家及其部下首要的将吏，自将军以下，请求赦免的人有几万。3. 高尚的品德，众多的百姓，强盛的国力，社会的安定。【解析】.本题主要考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析 法”“形旁辨义法” “套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中 去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。B项，“侔”，结合句意国力相等，则安定之国制服混乱之国分析，“弱小”错误。应该译为相等，齐等。故选B。1 .本题考查概括和分析文章内容的能力。此类试题解答时，抓住题干，读全
48、读准。对题干中的所有要求要一个不漏、 原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。B项，“宜都太守雷谭要求极为恳切，将领们听从他的命令去攻打一次”错误。结合“宜都太守雷谭言至恳切，抗欲 服众，听令一攻”分析，“宜都太守雷谭言至恳切，抗欲服众”才“听任一攻”。故选B。2 .本题主要考查文言语句翻译。此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊 句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。（1） “恃”，依恃；“徒”，只不过，只是；“此”，代词，这；“乃”，表判断，是；“之”，助词，的；“末事”， 最次的条件；“智者”，明智之人；“之”，主谓之间取消句子独立性。（2） “遂”，连词，于是；“陷”，攻陷、 攻占；“诛”,诛杀；“此”，代词，指将军