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1、小公鸡和小鸭子语文教案小公鸡和小鸭子语文教案1教学目标:1 .学会6个生字，认识9个字。2 .读课文，看插图，初步了解课文内容。教学重点:1 .学会6个生字2 .读课文，看插图，初步了解课文内容。教学难点:正确地书写本课生字。教学过程:一、以课题引路，激发学生的读书兴趣。教师板书：18小公图和小鸭子图学生读课题，这个故事讲的是谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子的事）小公鸡和小鸭子是好朋友，经常在一起玩，它们之间发生了一件什么事呢?二、听课文录音，初步了解课文内容。三、初读课文，认识生字。1 .借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字2 .标画出的生字，借助拼音多读几遍。3 .同桌同学互读生字和会认字。
2、4 .抽读生字和会认字的卡片，巩固字音。5 .做猜字游戏进一步巩固字音。6 .在掌握字音的基础上自己轻声朗读全文，要求把字音读准确，并标出自然段。7 .同桌读课文，相互纠正读音。8 .分段读课文，大致了解课文内容。四、学习生字1 .自己学习生字，识记字形，理解字义。2 .在小组内互相说一说，3 .指名小组汇报，每个学生都有任务，都要发言。吃：左右结构。组词：吃饭、小吃。说句子：小猫爱吃鱼。因为吃东西要用嘴，所以是口字旁。提醒大家在书写时注意最后一笔要写正确。叫：左右结构的字。用偏旁加笔画的方法记左边是口字旁，右边是竖折、竖。组词：叫喊、叫人。因为“叫”要用嘴，所以是口字旁。弟：上下结构，用偏旁
3、加笔画的方法记忆字形。上面是倒八字头，下面是横折、横、竖折折钩、竖、撇。在书写竖折折钩时要比上面部分宽一点，最后一笔撇要写得伸展一些。组词：弟弟、兄弟、弟子。面：独体字。用笔画记忆，笔顺是，共9画。组词：上面、下面。面条。正：独体字。用笔画记忆，笔顺是是，共5画。组词：正当、端正、正好。说句：小鸭子正在水里捉鱼。身：独体字，用笔画记忆，笔顺是。组词：身边、身上、身体。4 .抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。五、学生书写作业：1 .学生自己观察书中田格的生字。2 .在观察的基础上描红，边描边记住重点笔画的位置。3 .请学生说说在书写时应注意什么？如：在书写“吃”字时，“口”字旁最后一笔“横”要写
4、在横中线上。右边第一笔“撇”的撇尖在竖中线上。第二笔横要与左边“口”的“横折”的“横”高低一样。第3笔“乙”起笔在竖中线上，“横”不要太长，“折”要靠近竖中线。让学生用这样的方法说说“弟、面、身”这几个字。4 .教师范写“弟、面、身”3个字。5 .学生在书上练习书写，教师行间巡视、个别辅导，提醒学生的写字姿势和执笔方法。6 .同桌同学互相评议并修改！7 .在实物投影上展示学生书写情况，表扬书写进步的学生。8 .巩固书写：学生在生字本上写生字，每个生字写3遍。9 .完成课后练习3,连一连，写一写。附：板书设计18小公鸡和小鸭子第二课时教学目标1 .看懂每幅图，理解课文内容。2 .正确、流利、有感
5、情地朗读课文。通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。教学重点1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。教学难点1 .有感情地朗读课文。2 .懂得小伙伴之间要互相帮助。教学过程。一、练习1 .抽读生字和词语卡片。2 .分段朗读课文。二、看图了解每幅图的意思。学生边对照插图，说说每幅图的意思。三、分段精读课文。（一）学习第一自然段1 .指名读这段：提问：从他的读中你知道了什么？书中用了“一块儿”可以怎么说？（一同，一起）2 .学生自己读这段，对照第一幅图，（出示图）小公鸡和小鸭子长得什么地方不一样？（二）
6、学习第二自然段1 .自己轻声读这段，找出自己不明白的地方。学生在充分质疑的基础上，教师给予梳疑：（1）为什么小公鸡捉到很多虫子？（2）为什么小鸭子捉不到虫子？2 .电脑出示图，小学生借助图解决问题，鼓励学生动脑筋观察图画，认真思考。同桌同学互相讨论一下。3 .在解决问题的基础上，指导学生进行说话训练，用“因为所以”的句式说说为什么他们一个捉到虫子，一个捉不到虫子？板书：捉虫子（1）想想：“小鸭子急得直叫唤”应当以什么语气读？小公鸡捉到虫给小鸭吃，小公鸡是那么热情地帮助别人，应当怎么读？（2）教师范读，学生练读，指名读。5 .学生分角色表演课文内容。如：“小鸭子急得直叫唤”，小鸭子是怎么叫的？“
7、小公鸡吃的很欢”又应该怎样表演出来？还要鼓励学生展开想象，当小公鸡捉虫给小鸭子吃时，小鸭子会说些什么？先让学生同桌练习表演，然后请小组进行表演。（三）学习3、4、5段。1 .自己轻声读3-5段；提出不懂的问题。2 .教师梳疑为什么小鸭子能捉鱼？小公鸡不能下水捉鱼？3 .引导学生讨论，用“因为所以”的句式指着图说一说原因（出示2、3、4幅图）板书：捉鱼。4 .教师指导学生分角色朗读3、4、5段。如：小鸭子说：“不行，不行，你会淹死的”指导学生读出着急的语气。5 .请学生练习表演3、4、5段，通过动作表演加深对词句的理解。（四）自己再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂了什么？先组内说一说，最后
8、指名向大家汇报（1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭会游泳。（2）小朋友之间要团结友爱，互相帮助。四、教师小结通过这一段的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了它们之间互相帮助的品质。小公鸡和小鸭子语文教案2教学目标 理解课文内容，学习小公鸡与小鸭子团结友爱，互相帮助的精神。 借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。 理解本课的7个新词，学会组成这些词的7个生字和一个新部首：“又”（又字旁）。教学重点认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。教学难点看图认识事物，理解字词，培养学生的观察和认识能力。教学道具教学挂图（或投影片）、生字卡片、头饰。教学时间三课时。第一课时一、导入新课在以前学过的课
9、文里，我们学过小鸡、小猫、小狗和小牛请小山羊吃东西的一篇课文，知道了不同的动物有不同的生活习性。今天我们再来学习一篇讲小公鸡和小鸭子的新课文。（板书课题）学了这篇课文以后，我们应该懂得朋友有了困难后要怎样做，了解它们各有什么本领。二、解题。请同学们读题。从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢?（小公鸡和小鸭子的事）讲了他们之间的什么事呢？请同学们看这5幅图，把5幅图的意思连起来说一说。（引导学生概括了解图意，说图意）三、初读课文，识生字字音，标明自然段。1 .自由练读。要求：对照拼音读准字音，把田字格中的生字在课文中画出来，多读几遍，记住字音。2 .朗读课文。3 .认读生字卡片，检查字音识记情
10、况。4 .找5个学生每人朗读一个自然段，把自然段在书上标明。5 .说说主要讲了小公鸡和小鸭子之间的什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃，小鸭子帮小公鸡捉鱼把小公鸡从水里救出来的事）使学生从整体上粗知课文大意。第二课时一、复习。1 .认读生字卡片。2 .朗读课文。二、一段一段学习课文，结合看图，理解课文内容。1 .读第一段。（1）小公鸡和小鸭子去做什么？（2）观察第一幅图，注意他们走在什么地方？身边有什么？他们的心情怎么样？（通过读第一段和看图，体会小公鸡和小鸭子十分愉快的心情）朗读第一段。2 .读第二段。（1）他们来到什么地方？（草堆旁）（在图上指出草堆，认识草堆。）它们在草堆里干什么？（小公鸡帮
11、助小鸭子捉虫吃）（2）引导学生用笔画出小公鸡帮助小鸭子的句子。（3）小公鸡是“捉到虫子就给小鸭子吃”这句话是什么意思？（指导学生观察图上小公鸡叼着一只虫送给小鸭子吃的情形，理解这句话是说：小公鸡捉到一条虫就给小鸭子吃一条，捉到几条就给小鸭子吃几条）（4）小公鸡看见什么就捉虫给小鸭子吃呢？引导学生联系前一句“小鸭子急得直叫唤”思考。先理解“直叫唤”的意思（是一个劲地叫唤的意思）再分析小鸭子当时的心情怎样？（非常着急）（5）小公鸡为什么捉到虫子就给小鸭子吃呢？（要引导学生先仔细观察小鸭子的嘴和爪子与小公鸡有什么不同，想一想这与捉虫有什么关系？使学生懂得小鸭子扁扁的嘴，带有蹼的脚很不容易捉到虫。再联
12、系小鸭子十分着急直叫唤的样子分析思考，理解小公鸡看到小鸭子干着急捉不到虫子，就想到要帮助小鸭子解决困难，所以才那样做。从而认识小公鸡的好品德）3 .读第三段。（1）他们来到小河边做什么？（小鸭子要给小公鸡捉鱼吃。小公鸡偷偷地下了水）（2）画出小鸭子帮助小公鸡的句子。（3）朗读小鸭子说的话。先说说小鸭子为什么一连说了两个“不行”？（他知道小公鸡不会游泳，看到小公鸡要下水，怕他淹着非常着急，所以才说了两个不行）应该怎样朗读小鸭子的话呢？指导朗读。小公鸡听了小鸭子的话以后怎样做的？（偷偷地下了水）什么是“偷偷地下水”呢？（没有让小鸭子知道就下水了）你们想一想，这样做会有什么后果呢？（会被淹着、出危险
13、。）4 .读第四段。（1）观察第四幅图，注意图上小鸭子和小公鸡各在做什么？（小鸭子正在捉鱼，小公鸡在水中扑腾着在呼救）（2）小鸭子正在水中捉鱼听到了什么？（听到小公鸡喊“救命”）小鸭子是怎样做的？画出讲小鸭子动作的词语。（3）“飞快地游”是怎样游？（游水的动作特别快）谁能做个动作表演一下？小鸭子为什么飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡爬到自己的背上呢？指导学生结合看图，联系前一句话，弄清小公鸡不会游泳，正在水中挣扎，情况十分危急，为了救小公鸡，小鸭子才这样做的，从中认识小鸭子抢救小伙伴的可贵精神。请同学们体会一下当时的情况，读一读，指导朗读。5 .读第五段。（1）故事的结果怎样？（小公鸡得救了，他
14、感谢小鸭子）（2）小公鸡对小鸭子说了什么？（读课文中的句子）他是怎样说的？（指导学生体会小公鸡的心情，读出感谢和不好意思的语气）小公鸡为什么这样说？（引导学生仔细观察第五幅图小公鸡浑身是水，低下头的表情，联系前文偷偷下水的做法，体会其后悔的心情。）三、朗读全文，说说读了这个故事以后，你喜欢小公鸡还是小鸭子？说说理由？（引导学生联系全文认识小公鸡和小鸭子互相帮助的品质，谈自己的感受）第三课时一、识记字形，组词，练习书写。虫：“中”下面加一提一点。指导书空，写字头。组词：虫子、飞虫、小虫等。河：左右结构。左边之所以是三点水，是因为河与水有关。组词：小河、河水、河边、河岸等。面：笔顺：横、撇、竖、横
15、折钩、竖、竖、横、横、横。组词：后面、前面、右面、左面等。理解学义。对：左右结构。左边的“又”是新部首，要指导学生掌握。对，在本课当作“跟”、“与”讲。可以采取换词的方法理解词义。两个字写端正。二、指导书写。三、指导完成课后作业。四、找同学戴上头饰，表演童话剧。加深对课文的理解。小公鸡和小鸭子语文教案3一、教学要求1 .理解课文内容，学习小公鸡与小鸭子团结友爱，互相帮助的精神。2 .借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。3 .理解本课的7个新词，学会组成这些词的7个生字和一个新部首：“又”（又字旁）。二、教学重点1 .认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。2 .看图认识事物，理解字词，培养学
16、生的观察和认识能力。三、教具教学挂图（或投影片）、生字卡片、头饰。四、教学时间三课时。第一课时一、导入新课二、解题。请同学们读题。从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？（小公鸡和小鸭子的事）讲了他们之间的什么事呢？请同学们看这5幅图，把5幅图的意思连起来说一说。（引导学生概括了解图意，说图意）三、初读课文，识生字字音，标明自然段。1 .自由练读，要求：对照拼音读准字音，把田字格中的生字在课文中画出来，多读几遍，记住字音。2 .朗读课文。3 .认读生字卡片，检查字音识记情况。4 .找5个学生每人朗读一个自然段，把自然段在书上标明。5 .说说主要讲了小公鸡和小鸭子之间的什么事？（小公鸡帮助小鸭子
17、捉虫吃，小鸭子帮小公鸡捉鱼把小公鸡从水里救出来的事）使学生从整体上粗知课文大意。第二课时一、复习。1 .认读生字卡片。2 .朗读课文。二、一段一段学习课文，结合看图，理解课文内容。1 .读第一段。（1）小公鸡和小鸭子去做什么？（2）观察第一幅图，注意他们走在什么地方？身边有什么？他们的心情怎么样？（通过读第一段和看图，体会小公鸡和小鸭子十分愉快的心情）朗读第一段。2 .读第二段。（1）他们来到什么地方？（草堆旁）（在图上指出草堆，认识草堆。）它们在草堆里干什么？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）（2）引导学生用笔画出小公鸡帮助小鸭子的句子。（3）小公鸡是“捉到虫子就给小鸭子吃”这句话是什么意思？（指导
18、学生观察图上小公鸡叼着一只虫送给小鸭子吃的情形，理解这句话是说：小公鸡捉到一条虫就给小鸭子吃一条，捉到几条就给小鸭子吃几条）（4）小公鸡看见什么就捉虫给小鸭子吃呢？引导学生联系前一句“小鸭子急得直叫唤”思考。先理解“直叫唤”的意思（是一个劲地叫唤的意思），再分析小鸭子当时的心情怎样？（非常着急）（5）小公鸡为什么捉到虫子就给小鸭子吃呢？（要引导学生先仔细观察小鸭子的嘴和爪子与小公鸡有什么不同，想一想这与捉虫有什么关系？使学生懂得小鸭子扁扁的嘴，带有蹼的脚很不容易捉到虫。再联系小鸭子十分着急直叫唤的样子分析思考，理解小公鸡看到小鸭子干着急捉不到虫子，就想到要帮助小鸭子解决困难，所以才那样做。从而
19、认识小公鸡的好品德）3 .读第三段。（1）他们来到小河边做什么？（小鸭子要给小公鸡捉鱼吃。小公鸡偷偷地下了水）（2）画出小鸭子帮助小公鸡的句子。（3）朗读小鸭子说的话。先说说小鸭子为什么一连说了两个“不行”？（他知道小公鸡不会游泳，看到小公鸡要下水，怕他淹着非常着急，所以才说了两个不行）应该怎样朗读小鸭子的话呢？指导朗读。小公鸡听了小鸭子的话以后怎样做的？（偷偷地下了水）什么是“偷偷地下水”呢？（没有让小鸭子知道就下水了）你们想一想，这样做会有什么后果呢？（会被淹着、出危险。）4 .读第四段。（1）观察第四幅图，注意图上小鸭子和小公鸡各在做什么？（小鸭子正在捉鱼，小公鸡在水中扑腾着在呼救）（2
20、）小鸭子正在水中捉鱼听到了什么？（听到小公鸡喊“救命”）小鸭子是怎样做的？画出讲小鸭子动作的词语。（3）“飞快地游”是怎样游？5 .读第五段。（1）故事的结果怎样？（小公鸡得救了，他感谢小鸭子）（2）小公鸡对小鸭子说了什么？（读课文中的句子）他是怎样说的？（指导学生体会小公鸡的心情，读出感谢和不好意思的语气）小公鸡为什么这样说？（引导学生仔细观察第五幅图小公鸡浑身是水，低下头的表情，联系前文偷偷下水的做法，体会其后悔的心情。）三、朗读全文，说说读了这个故事以后，你喜欢小公鸡还是小鸭子？说说理由？（引导学生联系全文认识小公鸡和小鸭子互相帮助的品质，谈自己的感受）第三课时一、识记字形，组词，练习书
21、写。虫：“中”下面加一提一点。指导书空，写字头。组词：虫子、飞虫、小虫等。河：左右结构。左边之所以是三点水，是因为河与水有关。组词：小河、河水、河边、河岸等。面：笔顺：横、撇、竖、横折钩、竖、竖、横、横、横。组词：后面、前面、右面、左面等。理解学义。对：左右结构。左边的“又”是新部首，要指导学生掌握。对，在本课当作“跟”、“与”讲。可以采取换词的方法理解词义。两个字写端正。二、指导书写。三、指导完成课后作业。四、找同学戴上头饰，表演童话剧。加深对课文的理解。小公鸡和小鸭子语文教案4【教材分析】小公鸡和小鸭子是一篇童话，主要写了小公鸡和小鸭子是好朋友，小公鸡帮助小鸭子吃到了草地上的虫子，小鸭子又
22、救了落水的小公鸡的故事，教育孩子们要懂得伙伴之间应该团结友爱，互相帮助。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，以读为主，理解课文内容，知道小公鸡和小鸭子的不同习性，小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳。【学情分析】本篇课文篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。要引导学生通过角色对话，读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。【教学目标】1 .学会6个生字及生字组成的词语。2 .正确、流利地朗读
23、课文。3 .理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。【教学重、难点】1 .读懂句子，理解词语。2 .识字，写字。【学前准备】1 .多媒体课件。2 .学生预习课文，自学生字词。3 .学生观察小公鸡和小鸭子的样子。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、图片引入，激发兴趣1 .谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？（出示小鸡和小鸭的图片。）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！板书：小公鸡小鸭子2 .结合图片，说说是怎么认出他们的。（他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。）3 .继续板书“和”，揭示课题。4 .齐
24、读课题。“和”在题目中是什么意思？(和表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)二、识记生字，初读课文1 .自由读课文。(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)(2)用自己喜欢的方法识记生字。2 .检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？出示生字词：Kuair zhuo ji zhi yan si tou tou de h口 shen一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。(2
25、)指名当小老师，带领同学读。(3)开火车朗读。(4)齐读。3 .趣味识字。(1)用转转盘的方法识字：也-他-地。转盘游戏读生字。指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)认识部首。注意第三笔是提，不是横。教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。反馈、评价。组词。(2)说说自己识记其他字有什么好办法。“河”：左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：整体位置，左窄右宽。部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔
26、对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。(3)教师范写，学生仿写。(4)听后评议，相机正音。三、再读课文，了解大意1 .带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。2 .指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？3 .出示填空。(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上，小鸭子。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。(2)小鸭子到河里，小公鸡也到河里，差点儿,救了他。四、布置作业1 .书写生字“也、他、地、河、哥”。2 .朗读课文。第二课时一、复习旧知1 .开火车读课文词语。2 .指名朗读课文。二、图文结
27、合，了解内容1 .老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。2 .结合插图，学习第2自然段。(1)指名读课文，大家思考问题。小公鸡和小鸭子来到什么地方？他们一块儿做什么？怎么样？谁帮助谁干什么？(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)(3)指导朗读，读好句子小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。读出高兴的心情。(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子小鸭子捉不到虫子，急得直哭。读出着急的语气。(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？(7)有感
28、情地朗读第2自然段。(8)填空：这是一只()的小公鸡。3 .学习第3自然段。(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。)(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)(5)出示句子：句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。读一读，有什么发现?加了偷偷地，你仿佛看到了什么？从中读出了什么
29、？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)有感情地朗读有加点字的句子。4 .学习第4自然段。(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)(3)比较句子。读一读，比一比。句1：小鸭子游到小公鸡身边。句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)有感情地朗读有加点字的句子。小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?5 .观察插图，想象对话。小公鸡被小鸭子救了以后，心
30、里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？填空：小公鸡地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子说：“。”6 .小组合作表演这个故事。三、总结全文1 .分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。2 .小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？（小公鸡和小鸭子的不同习性；我们要像他们一样互相帮助。）四、布置作业1 .演一演。和同学一起把这个故事演一演。2 .讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计3 小公鸡和小鸭子捉虫子小公鸡互相帮助小鸭子捉鱼、救助小公鸡和小鸭子语文教案5教学目标知识与能力1 .会认12
31、个生字，会写7个生字；认识“提土旁()”。2 .理解“一块儿、游泳”等词语的意思。过程与方法1 .正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。2 .引导学生通过品读重点句子和词语，并结合自己的生活实际谈收获和感受，从而理解课文内容。情感、态度与价值观通过学习，了解小公鸡、小鸭子的不同特征，懂得有困难相互帮助的道理。重点难点教学重点1 .会认12个生字，会写7个生字；认识“提土旁()”；理解“一块儿、游泳”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。教学难点通过学习，了解小公鸡、小鸭子的不同特征，懂得有困难相互帮助的道理。教学过程2课时第一课时一、导入新
32、课，揭示课题“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八”听着这熟悉的旋律，我们就会想到那可爱的小鸭子的形象。这不，小鸭子和小公鸡又要一起出去玩了，他们在玩的过程中又会遇到什么样的事呢？让我们走进课文小公鸡和小鸭子去看一看吧！二、字词学习，基础积累1 .教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“死”，翘舌音“捉、直、身”，前鼻音“跟”，后鼻音“行”。2 .学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。3 .检查自学情况，教学生字。(1)教读生字并组词造句。学习“河”时，可以结合图片；学习“他、说、地、听、歌”时，可以用形近字对比的方法；学习“也”时，可以用猜谜语的方法。谜语示例：有土能种庄稼，
33、有水能养鱼虾。有人不是你我，有马跑遍天涯。(谜底：也)形近字歌示例：说：有言只管说，月下把帽脱。禾苗不缴税，心中喜悦多。地：草地发新芽，水清池漾波。纵马去驰骋，他乡不寂寞。(2)对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“他”左窄右宽，“也”的起笔要向右上斜。“河”左高右低，“可”中的“口”写在中心点。“说”左窄右宽，注意左右两部分在田字格中的占位。“也”横折钩向右上倾斜，竖在竖中线偏左。“地”左边第三笔是提，右边第二笔起笔较高。“听”的“口”小且偏上，“斤”的第二画竖撇稍伸展。易错提示：“哥”上部的“可”没有钩；注意是两部分“和”可”，不要将上面部分的最后一画”“和下面最后一画”“连接来。“他”
34、左边是“，不要写成“彳”。（3）归类识字。归类示例：也-他（他人）-地（地方）-驰（飞驰）兑-说（说话）-悦（喜悦）-税（交税）斤-听（听话）-昕（初昕）（4）多音字辨析。说shu。：说话说一不二shui：说服说客地de：慢慢地di：草地天崩地裂行xing：飞行行将就木hdng：银行行伍之身背bOi：背负背包bi：背书背水一战辨析：“说”表示“用话来表达自己的意思”“解释”“说合，介绍”时，读shu。，如说明、说亲。表示“用话劝说别人，使他听从自己的意见”时，读shui,如游说。（5）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。三、通读课文，整体感知1 .给课文标好自然段，说说每个自然段的
35、内容是什么。明确:第1自然段：写小公鸡和小鸭子出去玩。第2自然段：写小公鸡和小鸭子到草地里玩，小公鸡捉虫子给小鸭子吃。第3自然段：写小鸭子下河捉鱼，小公鸡偷偷地跟着下了水。第4自然段：写小鸭子听到小公鸡咕救命，赶紧去救他。2.共写了哪几件事？重点写了哪件事？明确：共写了两件事。一件是他们在草地上玩耍的时候，小公鸡捉虫子给小鸭子吃；第二件是他们到河边去玩的时候，小公鸡偷偷下水差点儿淹死，小鸭子救了小公鸡。重点写的是小鸭子救小公鸡。四、课堂小结，效果强化今天，我们认识了两种可爱的小动物一小公鸡和小鸭子。那么，这两种小动物之间究竟发生了哪些趣事呢？下节课，我们将更深入地学习这篇课文。五、练习设计，巩
36、固提升请完成本课对应训练。小公鸡和小鸭子语文教案6一、复习旧知1 .开火车读课文词语。2 .指名朗读课文。设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。二、图文结合，了解内容1 .老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音一块儿。2 .结合插图，学习第2自然段。(1)指名读课文，大家思考问题。小公鸡和小鸭子来到什么地方？他们一块儿做什么？怎么样？谁帮助谁干什么？(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)(3)指导朗读，读好句子小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。读出高兴的心情。(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁
37、的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情?指导朗读句子小鸭子捉不到虫子，急得直哭。读出着急的语气。(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？(7)有感情地朗读第2自然段。(8)填空：这是一只()的小公鸡。3 .学习第3自然段。(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么？(2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思？(两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。)(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡
38、不会游泳，也就捉不到鱼。)(5)出示句子：句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。读一读，有什么发现?加了偷偷地，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)有感情地朗读有加点字的句子。4 .学习第4自然段。(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样?为什么会这样？(2)小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)(3)比较句子。读一读，比一比。句1：小鸭子游到小公鸡身边。句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。这两句读完后，你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么？(小
39、鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)有感情地朗读有加点字的句子。小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?5 .观察插图，想象对话。小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想?他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？填空：小公鸡地对小鸭子说：鸭子哥哥，谢谢你。小鸭子说：。6 .小组合作表演这个故事。设计意图：语文课程标准指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面;词句比较，体会情感;角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。三、总结全文1 .分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的
40、话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。2 .小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？（小公鸡和小鸭子的不同习性;我们要像他们一样互相帮助。）设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。四、布置作业1 .演一演。和同学一起把这个故事演一演。2 .讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。教学反思小公鸡和小鸭子是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。1 .多种方式指导学生识写生字。
41、语文课程标准指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。2 .创设情境，角色体验。儿童是天生的学习者，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。