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1、小学语文教育叙事精选文章 小学语文教化叙事精选文章 篇1 依附诚信的承诺有这样的一则寓言：一个年轻人得到了上帝的赏赐使他拥有了7个背囊，分别是健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉。在过河的时候，风浪很大，小船不堪负重，险象环生。船公告知他，必需丢掉一个背囊，年轻人思索了一会儿，把诚信这个背囊丢掉了.人生总是无法十全十美的,有时为了某种缘由而舍弃一些宝贵的东西也是不行避开的.但是我认为这个年轻人非常愚笨,为了一些荣华富贵和物质方面的享受,而舍弃了人生命中最珍贵的东西-诚信!他们或许会认为这是一个明智的选择,不过他可曾知道,"诚信"是人生的支柱?莫非他没有听说过"
2、人无信不立"这句古训吗?在现实社会中,人与人之间的诚信在渐渐减小,到处都充溢了"欺瞒"这两个字眼.这是为什么呢?我们中国有5千年的文明历史,孔子这位宏大的思想家也曾非常注意诚信,常常要求他的学生要讲信诺.可是现在呢?一切都在变更我们的内心深处发出深深的呼吁:诚信,我们须要诚信!据说,信用危机已位居腐败之后成为阻碍中国经济发展的其次大因素.这不能不让人感到恐惊啊!当有人敲你家的门,你不敢开,怕是坏人;当你走在街头，看到有人行乞，你不敢帮助，怕是设下的骗局;当你去商店买东西的时候，你迟疑一再不敢买，怕是过期食品;当你.这样的例子当然是不行盛数的，尤其是商家之间的欺诈，
3、更是最为可怕，虽然表面上是商家之间的斗争，但是真正受害的还是我们消费者，比如：食品厂家，他们为了增加盈利，而不惜出卖消费者的健康，生产一些不卫生的产品，或者是其中掺杂一些对人体有害的物质，并且还盖着打着什么国家免检产品，卫生产品的旗号来蒙骗消费者，结果呢?大家都可想而知了。据报道，每年因食品中毒而死亡的人都就有数百万之多呢!可见得诚信对我们是多么的重要啊!守信，就是诚信守诺，讲信誉，重信用，忠实履行自己担当的义务。诚信就是诚恳与守信的结合体，诚恳是守信的思想基础，守信是诚恳的外在表现，只有内心诚恳，待人恳切真挚，做事才能讲信用，有信誉。一个企业，假如不能履行合同，不重视产品质量，不注意为社会服
4、务，学问一味的打着经济算盘，为自己捞到更多的利益，即使捞到一些好处，也是一种短视行为，用不了多久，就会因为信誉扫地，而使企业萎缩，甚至破产。背弃了诚信，一滴小小的露水，可以冷却一个生命;背弃了诚信，一片小小的水花，可以冻结整个世界;背弃了诚信，一个小小的蚁穴，可以摧毁一座长堤。拥有诚信，一根小小的火柴，可以燃亮一片星空;拥有诚信，一片小小的树叶，可以倾倒一个季节;拥有诚信，一朵小小的浪花，可以飞溅起整个海洋。诚信，内诚于心，外诚于人。缺乏诚信，往小了说关系到一个人的人格，往大了说关系到一个国家的国格。假如让外国人嘲讽我们中国人不讲信用的话，将对我国经济和形象带来多大的影响啊!在这个和谐的社会里
5、，我们不能让这种不和谐之音接着下去。让我们身披一袭绚丽文化的风衣，心系着执着的彩带，带着诚信上路，与诚信同行，踏出一路辉煌行程，让诚信永驻你我心中，为营造出和谐社会，让我们牵手共同努力!老师的评价：抛弃诚信的那个人最终是什么样的后果呢?这一点特别重要，而后才能接着叙述诚信的重要性!诚信是我们中国的传统美德，孔子说："人而无信，不知其可也。"假如我们把人最基本的信念和人格都失去的话，那么将给自己带来的是人们的唾弃和挚友的得忽视。讲诚信的人并不是"傻"而是具有一种高尚的情操。这样的人"傻"也会受欢迎的。而那些所谓聪慧的人并不会有好下场。但
6、有些讲诚信的行为也就在我们身边。星期天，我去书店看书，是为了下星期要写的文章打算的，当我选好一本打算在里面看的时候，进来一个穿得很花哨的青年人，他要买一本书，可是没带够钱，所以他希望书店可以想让他那座因为这本书对她也很重要，因为他要给一位在车站立刻就要走的挚友带去。书店的老板还很通情达理，一起先他也不是很情愿给那个人，或许因为他的大阪不是让人那么信任的，但又看他一连的恳切就答应了他。他很兴奋的飞奔出书店，我猜他肯定是向车站奔去了。但是过了很久他还是没有回来还钱，老伴有些按耐不住了，借得自己可能上当了。嘴里始终骂自己：这是笨呀，就不该轻易信任了他，一看他就不是什么好人，哎，好糊涂呀!边上有人劝老
7、板，还是打110吧!老板也是迟疑不决，他不想把事情弄得那么大。就说：再等等吧。结果那青年真的回来了，他满脸大汗，身上的T-恤也被汗打湿了一大半。他上气不接下气地说：老板，对不起我挚友遇到些麻烦我帮着大弄来这，请您别生气。没事的小伙子你是个守诚信的人，我刚刚还有些误会你，还想打110，应当我说不好意思才对。小伙子和老伴都笑了，而且很快乐。旁边的人看到这场景也很欣慰地笑了。在一旁看着车场面，也不禁觉得：诚信真的是很重要呀，或许是相识的人很快就建立起了相互信任的概念。假如素不相识那么给人以诚信的信念还真的很难。但是这正体响了人与人之间不肯定都是利益关系，也有许多值得我们信任的东西，不是吗?所以我们首
8、先还是要信任自己才会让别人也信任你。而信任自己的前提是：你就是个讲诚信的人。但生活中也不是没有不讲诚信的人。比如说约好在其次天上学的两个人总会有的因为去得早就不等了或出来的很晚不守时间观念。还有约好看电影的人，或许因为某件事就不去了，可有不同之别人一下，让人在那里傻等，假如是一次两次也就不在意了，可是一个错范许多次，此人还会有谁信任呢?或许你是个小气的人或是有些小毛病的人，有或许你是个很贪吃或很懒，但这些都没有你不讲诚信重要，因为有诚信的人往往会获得他人的认可，而你没有诚信那你将寸步难行呀!其实这些事都太小了，可是小事也有它的意义所在，而且往往小事才会体现一个人的真正品质和价值，所以不要让一件
9、小小的事，让你在别人的心里、嘴里都成了一个不讲诚信的人，这样的话你怎还会拥有更多的挚友呢?所以还是让我们信守诚信的观念吧!因为他对一个人的人格来说实在是太重要了。其实我们身边还有许很多多得惯以诚信的事情，我们更该从中学到一些有用的东西，也给自己一个警告。人生似舟，承诺是推动舟向前的波澜。人生如瓶，承诺是装饰瓶漂亮的花朵。在生活中，只有有了承诺，才会使我们不断实现目标;在实现中，我们才能找到生的意义和宏大，所以我们须要承诺。承诺须要诚信，就像孩子须要母亲的关怀一般。诚信之中，诚是由言与成组成，信是由人与言组成，这就是说人只有说到做到，才能胜利。古往今来，就有许多这类的事例。我先讲一个立木为信的故
10、事吧!秦国人商鞅下令在都城南门竖起一根三丈高的木头，他说：谁能把它扛到北门去，赏黄金10两。可没人信任这是真的，也自然就没人去扛。几天后，商鞅将赏金加到了50两，最终有人动心了。扛完木头，便真的领到了50两黄澄澄的金子。于是，百姓争论纷纷，说他的吩咐不模糊。后来商鞅的变法得到了百姓的支持，秦国由此慢慢强盛起来。商鞅说到做到，取信于民!而同是以黄金作为赏物。前者是取信而强国，后者则是失信而丧国了。周幽王宠爱一美女曰褒姒。可她进宫以后，始终闷闷不乐，从未开口一笑。幽王想了很多方法也无济于事，于是就悬赏千两黄金换取佳人一笑。后来，为了博取美人一笑，周幽王尽然烽火戏诸侯，褒姒见到自己戏弄了那么多的人，
11、便真的笑了，可这也是她生命中的最终一次笑。诸侯们奋勇入城，灭了周幽王和这妖姬。这千金一笑，亡了国……那烽火本是外敌入侵时报警的信号，这样一来，那信号也就无信了。就像泰戈尔说的：信用的坠地，如同打碎的镜子再不能重圆。历史迁移至今日，现在的社会更须要诚信。在商业的交易中，必需要有诚信，才能使企业蒸蒸日上;在日常的生活中，必需要有诚信，才能使人际日益亲密。有一年秋天，北大新学期起先了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校内，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一个老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时过去了，学子归
12、来，老人还在尽职尽责地看管，谢过老人，两人分别。几天后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊异地发觉，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那天替自己看行李的老人。我不知道这位学子当时是怎样的一种心情，但我闻知这个故事之后却剧烈地感到：诚信才是最高的学位!假如没有依附诚信的承诺，怎么会有刘备与诸葛亮的君臣深交?又怎么会有鞠躬尽瘁，死而后已的千古佳话?假如没有依附诚信的承诺，怎么会有红军与老百姓的鱼水之情?又怎么会有旺盛富强、蒸蒸日上的中华大国?所以，我们须要承诺，须要诚信，须要依附诚信的承诺。不仅是现在，更是在将来。只有全部的人都讲究诚信，把它当作自己为人处事的第一原则，我们才能生活在一个诚信的社会里
13、 小学语文教化叙事精选文章 篇2 小学语文，首先姓语，其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此，我们要正确把握语文教化的特点，不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课，而要把语文课上得像语文课，就是要还语文的本体特征。其次，小学语文又姓小，是儿童的语文教化，是儿童学习母语、运用母语为主的教化。那么，在新课程改革理念的范畴下，怎样才能把小学语文课教得有滋有味呢?在这里，我想用如下的三个味来考虑怎样把语文课上得有滋有味。一、语文味所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有深厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生
14、去体验、去发觉、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要领悟语文的美，首先必需从语言入手，从品尝语言达到超越语言，着眼于培育学生语文素养的形成，引领学生获得感受，体验情感、理解见解，使之转化为才智，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。那么，如何让老师上出语文味?首先，语文教学必需从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体会。给学生创建充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和作者的心灵干脆对话，在思维和情感的剧烈震撼中领悟作者宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。所谓读书切戒在慌张，涵泳功夫兴味长(宋-陆九渊)。老师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读
15、中反复涵咏体会，让学生领悟语言文字之美，从而领悟作者的言外之意，意外之境。其次，要围绕语文本体引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、观赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞许，并产生剧烈的求知欲、创作欲，从而更加酷爱祖国的语言文字。如听了秋天的雨给我留下深刻的印象：由老师起先范读的情景导入到引导学生自主选择文段品读语言后，再发散学生思维让学生说出有关四个季节的不同特点。最终结束时让学生仿照春天在哪里的歌曲进行改创秋天在哪里之歌。这样的课学生学的能没有味道吗?二、儿童味小学的语文是儿童的语文。儿童就是儿童，他们既不是缩小的
16、成人，也不是成人的预备。儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人，儿童又是语文学习的主子，因此，小学语文教学必需从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。语文老师的任务，主要不是教育学生和限制学生，而是通过文本向学生供应一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在还的过程中，语文老师应当自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情;洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍;诱发学生作为一名读者的发展和创见;带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。为此，我们必需了解儿童、探讨儿童、懂得儿童的文化。要在语文课体现儿童味，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童
17、的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。如教学王冕学画，在学习大雨过后，湖里的荷花开得更艳丽，荷叶是碧绿的，花瓣是粉红的之后，让学生闭上眼睛，想象荷叶清水滴滴，水珠在花瓣上滚来滚去，我问学生你们看到了什么?听到了什么?结果不少学生做闭眼深思状，努力去想那幅漂亮的荷花图。一位学生冲出一句：老师，我什么也没看到!这是真实的。此时，我并没有训斥那位学生，而是调整了一下教学，跟学生说：那我们一起再去看看，再去听听吧。然后播放有配乐的语文朗读，让学生在悠扬的乐曲声中再次感受语言文字带来的美。还是那位学生，他说：老师，现在我看到了，雨后的荷花真的很美，在阳光照射下，碧绿的荷
18、叶上水珠不但滚来滚去，还闪闪发亮!。是啊，儿童自有儿童的 感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的幻想。语文的主子是儿童，我们要敬重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要敬重儿童的语文世界，上出儿童味来。三、个人味语文课的语文味，一般是说语文老师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及老师的仪表风度等诸种因素，凝合之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真(真实可信)、诚(真诚深厚)、新(新奇独特)。这种审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。无个人味的语文课，如同作家笔下塑造的缺乏特性的
19、人物形象，对读者来说总是缺乏影响力和吸引力。一般地说，这样的语文课不行能是有滋有味的。古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见课如其人的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个特性肯定相同的老师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的，那如何使语文课富有个人味呢?我们可以从两方面去努力。第一、教学时做到胸中有书，目中有人，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在探讨教材时也要探讨学生，熟识学生，不探讨学生怎么能教好他们呢?教学是为育人服务的，身为语文老师，要想上出不乏个人味的语文课，就要努力体现书要滚瓜烂熟，上课不看教
20、材，都在肚子里。 其次、突现优势，形成特性化教学风格。每位老师都有自己的特长和短处，扬长避短，即突出人无我有，在语文课上显出别出心裁的特性。如有的老师特性豪放，慷慨激扬，那么在教学中，就上出情来，教出意来，让学生在浓浓情意中得到陶冶。有的老师见多识广、博学多才，擅长引经据典、妙语连珠，那么，在教学中就应用开放的教学方法来拓宽学生的视野，扩大其学问面。总之，为了语文课的个人味，每位老师都要擅长发觉和发挥自己教学上的优势。善画的要运用插画的优势;善读的要运用范读的优势;善唱的要运用吟唱的优势如此等等，让教语文课是很好玩、很有味道的，让学生两节课下来说呀，怎么这么快就结束了?这样的语文课哪能没有个人
21、味?在新课程改革的进程里，有滋有味的语文课，应能让听者如沐春风，别有一番味道在心头 小学语文教化叙事精选文章 篇3 新课程标准指出，识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识b字方法，力求好用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学环境。小学低年级学生的思维特点是详细形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就确定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在开心轻松的气氛中主动地识字，在这一学年中，我依据儿童年龄特点，实行各种有效的途径,有意识
22、地激发他们的识字爱好，拓宽识字途径，培育他们的识字实力。下面,我就总结我在识字教学中的一些做法：1.依据儿童的思维特点，把抽象的符号详细形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的心情总是消极和被动的。假如孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在肯定程度上束缚了思维的发展。因此，我想肯定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的爱好，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教口耳目时，我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演化，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探
23、究祖国文字奇妙的欲望，对学习识字产生深厚的爱好。2.利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象文字的爱好爱好是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。我在教学中充分利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的爱好，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找挚友、风车转转……将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会爱好盎然。3.给字配画，培育学生的想象实力爱因斯坦说过：想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进步的
24、源泉。在识字教学中，我依据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号详细形象化，培育学生的识字实力。 小学语文教化叙事精选文章 篇4 语文课程标准在课程的基本理念中提出：全面提高学生的语文素养。如何解读这个核心理念呢?我认为：一是我们要从学问与实力，过程与方法，情感、看法、价值观，这三个维度促进学生德、智、体、美的和谐发展;二是我们要面对全体学生，让每一位学生的特性发展空间得到充分的张扬。因此，我们在课堂教学中要唤起学生的主体意识，突出学生的主体地位，正确处理主导和主体的关系，使老师的导落在关键上和点子上，成为学生主动参加，主动发展的方向和途径，全身心地投身到整个学习活动中去，大兵团作
25、战，人人动脑、动口、动手，大面积提高学生的语文素养。一、激发学习爱好，诱导学生主动参加。俗话说：爱好是最好的老师。也是学好语文的先导。学生的爱好离不开老师细心诱导和激发。因此，老师要把准学生的心理脉搏，点燃火花，想方设法增加他们学习的心理优势。1、再现情境诱趣。心理学探讨说明：新异的刺激物能引起学生的兴奋和爱好。因此，老师要从教材内容动身，考虑小学生的心理特点，主动创设情境，努力实现教学方式的多变性，做到师生合作，生生合作，形成一个互动互助的势态，构建一个民主和谐的教学平台，提高学生自主参加的爱好。2、感情朗读生趣。感情朗读是最高档次的朗读训练。那介入角色的朗读能使学生身临其境，如见其人，如闻
26、其声，不但陶冶了学生思想情操，而且使学生生趣添乐，培育学生的语感。二、优化课堂教学方法，引导学生全程参加。崔峦同志说，在过程与方法这一维度目标中，我们看重的不仅是教学的结果，而且更重要的是学生获得学问的过程与方法。因此，我们在课堂教学中要创设学生参加学习的空间和时间，让学生经验学问发生和形成及应用的全过程，实现过程和结论的最佳结合。使学生在自始至终的参加中有所体验，有所发表。引导他们总结学习规律，在学会中悟法，在会学中用法，自己去猎取学问，不断丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们逐步具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力、社会综合实践实力，使他们逐步形成良好的特
27、性和健全的人格。实践表明：学习方法的总结，学问的坡度和跨度比较大，学生的回答往往是片面的、零碎的，甚至是一点半星的。在获得学问的过程中，老师要擅长引导学生总结和归纳，不断增加其才智含量，逐步形成规律性的东西。这样总结出来的方法才有迁移性和指导性。三、细心设计提问和课堂练习，启导学生全员参加。课堂提问要留意调动学生的主动性和主动性，激活学生的思维，着眼于全体学生，多为中下生着想。一般要体现下面的特性：(1)目标性提问要围绕这一节课的教学目标进行，努力使提问真正成为达标的阶梯;(2)层次性为了照看中下生，提问要从教学目标所设计的大问题中分解成若干个小问题，使小问题成为大问题的铺垫;(3)渐进性提问
28、要体现按部就班的原则，使学生可思索可接受，围绕目标逐步推动，分步到位;(4)敏捷性老师的提问若中下生接受不了，这要以学生的学动身，刚好地、敏捷地调整自己的提问，顺学而导。心理学家认为：新的须要和原有水平或主观内部状态的对立统一，构成儿童思维发展的内部冲突，形成思维发展的动力。课堂提问应当符合这种须要，不断满意每一层次学生新的需求。课堂练习的设计在体现学问变为实力的基础上要面对全体学生，兼顾好中差，启导学生全员参加，让每一个层次学生在原有基础上有不同程度的提高。学生的差异是客观存存在的，中下生越多，差异性就越大。作为一个老师，要承认差异，多想方法，因材施教，分步到位，唤起中下生的良知，激发他们的
29、内驱力，就能使他们从厌学好学勤学优学，逐步跟上队，获得大面积提高，全面提高学生的语文素养。 小学语文教化叙事精选文章 篇5 在小学语文教学中，阅读教学是不行忽视的重要组成部分。传统的阅读教学，多局限于分析文章的结构层次、中心思想、写作特色方面，其实要提高学生的语言综合实力，在阅读教学中还必需要注意读的训练。因为，在新课程实践中，语文老师肯定要着眼培育学生阅读的实力。读是培育和提高学生语感的重要途径，朗读是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口的声音载着思想感情，增加了语言文字的可感性。学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领悟作者在字里行间的语音节律，受到干脆、剧烈的感染。学习
30、语言，单凭讲解思想内容，写作技巧，是难以达到志向的效果。而抓住读这一主线，反复实践，精于指导，学生才能从读中由感而悟，由悟入境，最终与作者的心灵相通。这种借助读而达成的悟性理解，是富有创建力的。也正是阅读教学中由学生读中理解语言的有效方法。一、尝试性朗读 尝试性朗读一般在刚接触课文时进行，许多学生阅读文章，往往不知道从什么地方去了解和把握文章内容。这样，就要留意教给学生摄取筛选信息的实力。1、 学会找寻关键词语。 学会找寻关键语句，是一种摄取、筛选信息的实力。例如，在学习恒久的歌声一文时，老师提问：课文从哪几件事体现了学生对老师的爱?起先，学生不知道该如何概括。老师提示说：你们能否从课文中找出
31、能揭示问题的关键词语吗?在老师的提示下，学生们很快把答案找出来。课文主要从学生为老师采药和捉鱼两个方面体现了学生爱老师的特点。2、 学会找寻中心语句。 中心语句往往是揭示文章主旨的句子，有的起点题作用，有的起总结作用。学会找寻中心语句，也是一种摄取、筛选重要信息的实力。例如，学习精彩极了和糟糕透了一文时，我提出了这样的问题：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?学生们带着问题，很快从文章中筛选出有关的语句信息。 在阅读中学会找寻关键词语和中心句，有利于增加学生摄取、筛选信息实力，对提高学生的语文综合实力是大有好处的。二、理解性朗读。 朗读是理解课文的主要方式。要把朗读和理解紧密结合起来，引导学生理
32、解地读。因此，在新课程改革中我们不要轻易剥夺学生读书的时间，不要动辄就要朗读让位，不要在完成了教学任务后，象征性地让学生读一读，使读书通常成为一堂课的补白。我们要引导学生熟读精思，读出情，读出韵，思出义，思出神，使语文教学充溢活力，焕发蓬勃朝气。通过引导学生在朗读的基础上边思边议，才能真正理解课文内容，从而更好地把握人物的思想感情。只有这样才能读出课文感情。如学明天更辉煌一课，为了让学生理解到位，我把这一课，进行三次导读：第一遍指名读，让学生留意速度和重音，从整体上把握文章的内容;其次遍老师范读，让学生知道留意适当的停顿，能使人感受到文章的意境，同时能加深理解详细语句的意思;第三遍学生轻声读，
33、品尝文章的意蕴，深层理解文章的主题意义。老师在详细的语言环境中指导朗读，使学生在理解的基础上朗读，并通过朗读加深语言文字的理解。学生只有把握文章主体意义和人物的思想感情，才能读出感情。三、感受性朗读。 真情实感是朗读的灵魂。指导学生进行感受性朗读时，要把理解思想感情和朗读技巧有机地结合起来，指导时，可以作示范朗读，要诱导学生去感受，让他们进入角色，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现课文的思想感情。如教桂林山水一文，着重引导学生抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，结合文中插图去理解课文内容，让学生体会舟行碧波上，人在画中游的意境，引导学生想象桂林山水的图画美，让学生在边看
34、边读边想中，有如身临其境的感受。在这基础上，再有感情地引导学生朗读，这样会产生剧烈的感染效果。四、品尝性朗读。 传统语文教学特殊重视诵读。古人云：书读百遍，其义自见，讲的就是读得熟则不解说自晓其义。学生学习课文，不是靠老师去分析教材，主要靠自己反复诵读、品尝，加上老师讲解、点拔来理解课文。因此，在新课程实践中，我们仍要继承这传统语文教学的精华，让学生进行品尝性朗读，可以给学生带来美的享受，通过品读，还可以提高学生的鉴赏、领悟实力在朗读的过程中，品尝领悟课文所表露出的形象美、情感美、意境美。当然，假如只是不求甚解地读，漫无目的地读，这又陷于简洁、机械的操作。我们强调要熟读的同时还要精思。古人注意
35、多读，更重自悟、精思，重视在熟读中感悟。一篇文章，是作者辛勤劳动的结晶，有许多地方值得我们学习，或是思想内容，或是写作技巧，或是语言运用，或是艺术价值。在教学中，我们应当指导学生在阅读中正确地加以理解、感悟，让学生在品尝感悟中对文章的艺术价值和思想价值有更高的相识，从而也提高了学生的鉴赏、领悟实力。小学语文教材中的作品大多数是阅读的精品和典范，语言风格各异，思想内容丰富，表现技巧不同。因而，在新课程实践中，语文老师在阅读教学中肯定要注意加强读的训练，恰当地指导学生在读中加深对课文的理解和相识，从而使学生从书中积累丰富的文化学问，提高阅读实力。 小学语文教化叙事精选文章 篇6 一、指导思想接着以
36、基础教化课程改革纲要的基本精神为指针，以语文课程标准为详细指导，主动开展促进学生主动参加教学活动的课题探讨活动，重视学科教学质量评价，提高语文老师队伍素养，全面提高语文教学质量。二、详细工作和要求1、接着组织语文组全体老师仔细学习语文课程标准，深化领悟其精神，重视学习语文教学新理念。充分利用业务学习时间，组织全体语文老师学习各类教化刊物中有关语文教学的新做法、新思路，要求结合本校存在的问题，有重点的组织学习。依据新课标，评价师生教与学。2、抓好教学常规，将素养教化要求落实到学科教学中，抓好教学常规是提高教学质量的保证，也是全面落实素养教化的保证。抓常规要以课堂教学为中心，以抓学生的学习习惯为重
37、点，抓学生的实力培育和抓良好的性格形成为重点。3、抓好课题探讨，深化教学改革。目前我校课题探讨取得了丰硕的成果，但要更上一层楼，就要重视课题的管理，重视探讨过程，将课题探讨与培育青年老师结合起来，真正使课题探讨成为深化教学改革的重要环节。4、加强师资培训，形成一支高素养的老师队伍。我们着手打算做好以下工作：(1)苦练内功：全体老师特殊是青年老师自觉加压、努力使每节课都成为有质量的探讨课。(2)语文老师要加强自身教学理论修养和文化修养。(3)激励语文老师勤于笔耕。希望老师们能常常写教学反思，这对提高自身的教学水平是特别有好处的。5、组织各种语文活动，让生活充溢语文。三、详细支配(略) 小学语文教
38、化叙事精选文章 篇7 作为一名小学语文老师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命?我深感责任之重大。，我觉得，要上好课就应当了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。现将我在教学中的几点体会总结如下：一、依据教材及我班学生状况制定了相应的教学安排，尽可能的体现编者意图。在备课时，仔细探讨课文，依据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。二、上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依靠于教参，要让学生学好一篇课文，老师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情;要分清段落，归纳出段意，捕获文章的中心思想。三、就是设计好教学环节。我认为，在
39、制定教学环节时，老师要像导演一样，细心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要依据教材内容和学生实际，把握住教学必需突出的重点和须要解决的难点，围绕一个读字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、老师的范读、师生的齐读等形式有机地支配在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要细心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必需带着问题去读。杜绝小和尚念经，有口无心的读法。课堂设问要有思维的容量、思索的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的细心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的冲突处。信任，假如能做到这些，将会是一节不错的
40、课。四、教给课外阅读的方法，课外阅读也要驾驭方法。驾驭了方法，就会解决会学的问题。我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。3、符号代替法。即依据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。4、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。5、索引法。即用编索引的方法来读书，登记文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，须要时翻索引。6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生动手、动脉、动口的实际阅读训练为主。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本
41、着勤学、善思、实干的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 小学语文教化叙事精选文章 篇8 在长期的语文教学过程中，有过困惑，有过思索，也取得了肯定的进步。现把自己平常的一点心得拿出来晒晒，希望大家能赐予指导与帮助。在我个人认为，传统的语文课堂教学比较枯燥乏味，还记得我上小学时就常常在语文课堂上溜号或困乏了。但是，假如能把音乐，美术和表演带到语文课堂教学当中去，就会有意想不到的效果。终归小孩子生性活泼好动，他们对音乐和表演的爱好远比学习语文的爱好深厚。一、巧用音乐渲染课堂气氛。音乐能发展人的思维，给学生最大限度的联想空间，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索。在语文课堂教学中适当地添加些
42、音乐元素，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，就不仅能调动课堂气氛，还能调动学生的主动性。如：在教学锄禾这一课中，我教学生改读为唱，就取得了很好的效果。二、支配绘画加深直观相识。语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发学生的形象思维实力和抽象概括实力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地支配学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热忱和主动性，而且能更深地理解课文的内容。例如：在教学云房子这一课中，我让学生依据自己的印象画出心中的云房子，加深了学生对云的直观相识和这一课的理解。三、即兴表演激发学习爱好。教学是师生双方的沟通，但学生是教学的主体，教学效果
43、的好坏，关键看学生驾驭了多少学问。孩子有一种先天的表演欲望，我们在教学中假如能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：在教学秋姑娘的信这一课中，我让孩子分角色进行了表演，起到事半功倍的效果。可见，课堂的内容假如换一种生动可见的形式，将会更地深刻留在学生脑海。教化呼吁创新，打破传统的语文课堂教学模式是大势所趋，不行阻挡。加强语文与音乐、美术等学科的联系，把读与唱、画、演等有有机结合，让语文课堂动起来，是一个重要的趋势。不仅能够提高学生的语文素养，而且能够培育学生广泛的爱好爱好，有助于提高学生的全面素养。 小学语文教化叙事精选文章 篇9 美国教化家杜威先生曾说过一句话:给孩子一个什么样的教
44、化,就意味着给孩子一个什么样的生活!是啊,孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的!给孩子一个什么样的语文课堂,就是给了孩子什么样的生活。一念及此,我不由感到了肩上担子的沉重。为了每一位学生的发展是新课程理念的核心,也结牢固实成了我课堂教学的惟一标准。一、创设情境,披文入情感人心者,莫乎于情,课堂上激烈学生的是情,打动学生的是情,震撼学生的仍旧是情!每节课上,调整好自己的心绪,深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素,把对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感,用语言、眼睛、动作……激发起孩子们的情感渴望,点燃起孩子们的心灵火花,呈现给学生一个
45、充溢激情的我,让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤,让学生在琅琅书声中,专心灵去拥抱语言,用情感去溶化语言。在教学实践中,努力从日常生活入手,创设生动好玩的问题情境,吸引学生的留意力,激发学生的学习爱好,使学生从生活阅历和客观事实动身,在探讨现实问题的过程中学习语言、理解语言,同时把学习到的学问应用到生活实际,使学生亲近语文,感受到学习的欢乐。二、创建开放的课堂1、让孩子尽情地去展示自己。教学不仅仅是一种告知,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课堂上,千万别让我们的告知扼杀了属于孩子的一切!让他们去体验,去探究,去感悟,去尽情地展示自己吧!在课堂上,有许很多多与课文内容有关的资料都是学生自己通
46、过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期盼着能将自己的成果呈现给大家,这样,无论是在课内还是课外,他们都表现得非常主动,而且极大的丰富了学问的储备量。2、在生活中学语文 环顾四周,在我们的教学中还存在很多这样的现象:一些学生在生活中早已熟识的东西,我们还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题,老师却将学问点分化,忽视了学生自主探究和学问的综合运用实力的培育;一些本该让学生自己去动手操作、试验、探讨、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问,往往因为老师的就照我教的来而扼杀。在新课程下,老师应当成为学生学习的组织者、引导者和
47、合作者,激发学生的学习主动性、创建性,为学生供应从事活动的机会,构建开展探讨的平台,让学生成为学习的主子。让语文走进生活,在生活中学习语文。要有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。敏捷运用挖掘教材,在教学过程中依据学生的认知规律和现有水平,在仔细领悟教材编写意图的同时,学会敏捷、能动地运用教材,依据学生实际进行必要的增删、调整,这样才能从有限的教材中无限延长。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教化,课程资源就无处不在。三、多一些感悟要使学生的思维活跃起来,让课堂充溢思维的张力。既要有个人的静思默想,又要有同学之间的思维的碰撞;既要发展形象思维(读文章,想画面),培育想象力,又要发展创新思维