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1、只有一个地球课后反思只有一个地球课后反思（通用5篇） 只有一个地球课后反思 篇1 教学中，我遵循语文课程标准提出的“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性伸展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是专心在说，用情在说，用自己对“地球母亲”全部的爱在
2、说。教学后，和学校的老师沟通，我觉得自己在教学中评价不应只是肤浅的表扬，“你读得很有感情”、“你说的很好”孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上，给人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。这的确给我们敲响了警钟。在以后的教学过程中，我们必需致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好?好在哪里?”引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。 只有一个地球课后反思 篇2 教学中，我遵循语文课程标准提出的阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索
3、，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到地球母亲的怀抱时，他们的自由天性伸展了，他们尽情地诉说着自己对地球母亲的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是专心在说，用情在说，用自己对地球母亲全部的爱在说。教学后，和学校的老师沟通，我觉得自己在教学中评价不应只是肤浅的表扬，你读得很有感情、你说的很好……孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上，给人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。这的确给
4、我们敲响了警钟。在以后的教学过程中，我们必需致力于引导学生关注你从他的朗读中感悟到了什么你觉得他那些地方读得好?好在哪里?……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。 只有一个地球课后反思 篇3 这一节课的教学，也还有许多缺憾。1.学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够足够。学生理解课文其次段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。出现这种状况和我的引导没有引导好有很大关系，也说明白我课前备课不够充分。2、有感情地朗读课文训练不到位。在教学课文其次段时，由于学生对地球了解不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美
5、感。这时我应当刚好给学生范读或者打算录音让学生听读，但是我没有这样做，而是草草结束。3、多媒体课件教学作用发挥不够。由于课件制作方法不娴熟，致使课件效果不够志向。如地球全貌图就不大清楚。有些生活图片内容相像导致学生回答相近或者无法回答，即耽搁时间效果也没有达到预期效果。对于教学中的不足之处，我今后将努力改正，并将对教学接着探究、完善。 只有一个地球课后反思 篇4 只有一个地球是十一册第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，爱护环境”。依据单元教学目标确定本课的教学重点是通过深化文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。本文虽然只
6、是科学小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭受而愤慨，为地球的前途而呼喊。教学的难点是：如何将这样一篇科学小品文让学生学得有情好玩，使之既能理解课文内容、知晓课文的表达方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。基于学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性相识很浅显，而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上与作者产生共鸣的，学习时体会也不会深刻。因此，我首先组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料，让学生通过资料去充分地感受。学生对我们唯一的家园地球有了较多的了解，对学习课文也产生了深厚的爱好。 只有一个地球课后反思 篇5 课堂上
7、我给幼儿出示的是一本台历，所以我结合台历的特点，首先引导幼儿相识一年有12个月及月份之间的排列依次。我告知幼儿，翻过封皮后是一张一张的日历，每一张表示一个月，一年有多少个月，日历就有多少张，我通过翻阅日历和幼儿一起点数的方法，让幼儿知道一年有12个月，同时让幼儿视察出一年起先的那一个月是1月，一年最终的一个月是12月。接着，引导幼儿视察相识日历上表示月份的数字，通过老师随意翻阅，让幼儿练习分辨出是几月。让幼儿相识一个月有31天或30天。我启发幼儿：日历上的数字是表示日期的，如2就表示今日是2号，最终一个数字是表示这个月一共有多少天，我随意翻出几张日历，请幼儿练习和推断，说这个月有多少天。老师引导幼儿发觉有的是30天或31天，最终我按依次翻阅日历，请幼儿说出这个月的天数并记录在统计图上，重点引导幼儿通过视察老师的记录，找出哪几个月是30天，哪几个月是31天，幼儿在老师的引导下发觉2月份的天数最少，有28天，我告知幼儿2月份是闰月。本节课我是通过台历引导幼儿学习相识一年有12个月及月份之间的排列依次,让幼儿相识一个月有31天或30天,今后我还会接着引导幼儿通过视察挂历复习一个星期有几天和它们的排列依次，引导幼儿学习日历上哪几个字是表示星期的，告知幼儿星期日用红色表示，星期一、二、三、四、五、六是用黑色的字表示等,丰富幼儿对日历的了解。