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1、八年级语文教学随笔3篇正式接手八年级语文教学工作已经一个星期了，在这一个星期以来，我发觉了以下问题.下面是有八年级语文教学随笔，欢迎参阅。 八年级语文教学随笔篇一： 一学期又在闪念之间过去了，回顾一学期以来的工作状况，感慨良多，不知是该闭门思过还是该怪罪学生的不争气。总之一个学期以来总有很多话想说，却又不知从何说起，现就本学期本人的教学工作心得总结如下：1、较注意学生实力培育方面的教学。本册书单元教学的性质很强，每单元都有一个相关的主题，比如争论文单元、小说单元、说明文单元……因此在教学中就注意让学生驾驭各个学问点，并以每篇课文作为范例进行教学，设计一些有针对性的题
2、目让他们绽开探讨，让学生有意识思索，有爱好思索。在教学的过程也注意学生的实践活动，指导学生主动获得学问，科学地训练，全面提高语文的实力。每堂课都会依据学生实际状况细心备好学生，知道学生喜爱课外的学问，于是每节课前就由我自己给学生讲一个课前小故事，让学生起来复述，并让同学讲讲故事讲了个怎样的道理或从故事片中你得到什么启示。这样既熬炼自己的朗读水平，也让学生从小故事当中学到一点做人的道理，还可以熬炼学生听课的实力和概括的实力。课文的迁移积累也是本学期很留意做的一件事，每课都会向课外或生活延长，作业设计也留意一些发散性思维的题目的设计。即专家所说的要沟通课本内外,课堂内外,学校内外的联系,拓宽学习渠
3、道,增加学生语文实践的机会。 重视创设语文学习的环境。2、作文教学也贴近生活实际，富有生活气息，命题敏捷，形式也多样化了。周记就让学生多写随笔,读书笔记，做些摘抄写一写读后感，有时还有意识将课堂延长让学生写在周记上。还尝试互批共批，以改促写，学生的作文水平有了肯定的提高.。作业的布置和批改也有所区分，因人而异，照看到不同学生的特点。比如周记我让作文水平中下的同学就摘抄，而中等以上的同学就要踏踏实实的写每周发生的重要的大小事，或在摘抄的基础上写出相对应的感想。而作文也有区分，一些有实力的作文字数就要求600字以上，而一些后进生则要求550字以上则可以。3、留意抓住学生的闪光点多表扬少指责，让学生
4、树立起学习语文的信念。多抓学生的优点，让他们意识到有人关注他们，有人在乎他。当然这种做法收效甚微，但我还是要关注他们，终归他们也是班级中的一员，在学习中也有举足轻重的作用。因为我们的教化理论中有一句：一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。所以我不能放弃每一位同学。4、主动地参加学校的教研活动，按时完成教学公开课和评课.我在公开教学时，做了很多的改进，因此现场教学才有了的较圆满的结果。同时对这节课我也进行了深刻的反思，为自己今后的教学沉积了一份阅历。5、虽然做了很多的努力，但学生的学习效果似乎不太令人满足。8班男同学比较好动，课堂上话较多，同学的成果都比较集中，高分和低分的较少;10班的
5、女同学较沉静，话较少，但真正听进去课的人又比较少，所以出现了两级分化的现象，优秀率高，但不及格率也高。有时想假如把两个班综合一下该多好啊。这也是我教学中比较困惑的。但我也会比较主动的去面对，去改进教学方式方法。找到自己的不足之处。 八年级语文教学随笔篇二： 正式接手八年级语文教学工作已经一个星期了，在这一个星期以来，我发觉了以下问题，这些问题的逐步解决将是我今后工作努力的方向。一、学生方面：1、学生基础差，错别字多，拼音错误多，一些学问点没有驾驭。所以在教学中仍应重视基础学问的教学。在新课程中，生字拼音的教学仍是必需的。虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作为一个特地的学问点，但老师仍需重
6、视其教学。另外在练习中出现一些老学问点(如成语积累等)，学生不懂，老师也要适当讲解。2、学生的口头、文字表达实力较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很准确，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。因此老师要指导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达实力。3、学生的阅读实力差，阅读只停留在表面，没有深化思索下去。甚至有时连大方向也把握不好
7、。如爱心一文中提问到：本文的主要内容是什么?有很多学生答道：是一位妈妈让孩子体验没有水的感受，而没抓住爱心这个重点。古文阅读更差了，一些字的常用意义都不了解，无法对语句进行正确的翻译，根本不了解古文所写内容，答题自然是一蹋糊涂了。因此老师要多开展一些阅读练习，加强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读实力。4、学生的两极分化严峻，形成了活跃和缄默两派。活跃的常常是这几个，活跃人数较少，大多数学生甘于缄默，不愿发言。因此老师要想方法让更多的学生参加发言，参加课堂探讨，以全面提高学生的语文素养。5、学生在进行自主合作探究时，特殊是在进行探讨时，有时探讨会偏离中心，提出一些无关课文内容的问题。因此老师
8、有时要事前框定探讨的范围，对于探讨的进程作一些适当的调整，对于学生新生发的问题要有所打算。从而提高学生自主合作探究的效率。6、新课程教材基本上没有框定统一的答案，激励学生多角度思索问题。但并不是说学生的答案是漫无边际的，最至少要言之有理。老师在这方面也要做好引导工作，对有些问题的答案要指导学生做好笔记。二、教材方面：1、教材中有的课文难度太大，八年级学生无法用自主合作探究的方式来解决，老师这时要适当讲解，以帮助学生答疑解惑。对于一些难的地方，老师也不必挖掘得太深，问题要设计得浅显些，尽量与学生的生活实践、学问基础相贴近，以利于学生的理解。2、教材中有的研讨与练习题难度太大，老师也要敏捷处理，要
9、有选择性的做题，不能眉毛胡子一把抓。3、新课程教材中的课文人文性加强了，所以老师在教学中也要对学生加强人文性教化，培育学生美妙的情感、健全的人格，让学生学以致用。4、新课程教材中的课文涉及的学问面广了，所以作为语文老师要不断给自己充电，扩大自己的学问面，要做好语文与其他学科的整合工作，加强语文与其他学科的联系。我知道知己知彼，百战不殆，我更知道宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，但我信任，只要我坚持路漫漫其修远兮，吾将上下而求索的精神，我肯定会让自己所带班的语文成果有所进步。 八年级语文教学随笔篇三： 今日，我和八(二)班同学一起学习了陶渊明的桃花源记(其次课时)。本课要求学生相识在当时的状况下陶
10、渊明的社会志向，了解他借世外桃源这一虚构的故事表达他对黑暗社会的批判，对摆脱压迫剥削的要求。课堂正一如既往地进行着，一位女生突然举手发问：老师，究竟有没有‘桃花源’哪?一石激起千层浪，不等我回答，学生们已争辩开来：我认为‘桃花源’不存在，渔人作了标记，按标记去找却找不到了，说明它不存在。一个男生先发表看法。不待其坐下，又一个学生噌地站起来， 桃源人听了渔人的话‘皆叹惋’，他们不想被外人打搅，可能破坏了渔人的标记。那记号能毁，小溪能毁吗?顺着溪流走到终点就应当能找到，找不到就说明不存在。新来的罗甫红说。 就是，假如存在，太守
11、能不知道它在哪儿吗?县里就那么大地方，县里人成天砍柴、打猎、捕鱼，哪里有什么，他们能不知道吗? 书上说‘山有小口，仿佛若有光’，这里不易察觉，不易被发觉。正在争辩，一个细心的女孩又找到了新的依据：文中有一句话‘便扶向路’，就是原路返回，那说明他记住了路，最终却找不到，示意着桃花源不存在。 还有，东晋时期战乱纷起，民不聊生，而桃花源却山清水秀，生活富足，和和谐睦，怎么可能?象做梦一样。一贯擅长思索的刘宾说，老师，这是否就是陶渊明的一个梦呢?梦?我一时间感慨万千，陶渊明生活在战乱纷起的环境里，他渴望没有压迫、没有剥削、没有斗争，人人各尽所能参与劳动，
12、老人孩子华蜜开心的社会环境，而在当时这样的志向是无法实现的。这可不就是他的一个梦呀!这篇课文选入课本多少年了，我教读此篇也不是一次两次了，教学内容、教学程序早已烂熟于心：朗读理解大意介绍写作背景，一年又一年，从没有听到如此激烈的辩论、如此新颖的想法，今日的课堂让我第一次感到自己打算好的写作背景写作意图比起梦这一精辟概括如此地苍白无力。由这件事我反思了自己的教学行为，这几年教材一换再换，可那几篇名篇却始终占据重要位置，每讲到，从百草园到三味书屋藤野先生背影等篇目，我几乎连书也不用拿了，还美其名曰有阅历了，可从今日来看，这种阅历莫非不是一种负担，一种羁绊?因为它教会我墨守陈规不敢超越。我再也不敢卖
13、弄阅历了。教学过程是一个漫长的探究过程，在此过程中，不断探究、研讨、反思，对教学中的得与失刚好总结分析，方可扬长避短，有的放矢，节约时间，提高效率。十几年中，我在教学八年级语文时，注意对每一课的学问点进行归纳总结，并让学生整理成笔记，在复习时，依据已总结的各课学问点，学生有序地进行复习，记忆。有了上学期的基础，本学期我指导学生学会自己去归纳总结每课学问点的方法，会有好的效果吗?我尝试着。我记得在以前的语文教学中，也多次强调要提高学生听说读写的实力，要让学生多读，以读代讲，让学生通过阅读语言文字，自己去领悟、体会，也有人说，语文是提高学生悟性的。想想也是，但在我们的实际教学中往往读之太少，悟之太
14、浅，在我校的小组合作学习中，也要求学生先预习后做导学稿，但往往舍不得花大量时间让学生去预习，怕因此耽搁了教学，然而结果总是不尽人意。是不是……?但我深信，语文教学必需给学生供应大量的预习时间，必需交给学生预习的方法，必需让学生养成擅长归纳整理的习惯。在平常的视察中，我发觉虽然让学生去预习了，但一堂课不深化，草草结束，所以必需交给他们方法，比如，预习时应从那几方面入手，要解决哪些问题，达到那种要求等等，让学生有目的性，有针对性，也可限时限量预习，如，几分钟预习完那一部分内容，有意识强制学生去读去看，提高效率。其次，培育学生对学过的学问刚好归纳总结，整理成册。在本学期中，我教给学生不同类型课的学问点归纳框架，(如，我把本册书分成现代文和文言文两部分)让学生去套。