《新课程背景下的初中体育与健康教育.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课程背景下的初中体育与健康教育.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、新课程背景下的初中体育与健康教育 新义务教化课程结构设计，基于“整体”与“一贯”的理念，将初中（七、八、九年级）原体育课改为体育与健康课，这是对传统的初中体育的根本性变革。我校通过近3年的课程改革实践，深刻体会到落实体育与健康课程标准，必需对传统体育课进行全面改革，在目标、内容、途径、评价等方面全面创新。一、多维发展，确立教化目标新体系体育与健康课的教学应以提高学生的身心健康水平为宗旨，与德、智、美等各育有机结合，促进学生身心全面发展。新课程确立的体育与健康课程目标体系，明确规定了以下课程总体标准：（1）增加体能，驾驭和应用基本的体育与健康学问和运动技能；（2）培育运动的爱好和爱好，形成坚持熬
2、炼的习惯；（3）具有良好的心理品质，表现出人际交往的实力和合作精神；（4）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；（5）发扬体育精神，形成主动进取、乐观开朗的生活看法。这一目标体系避开了过去所用的套话、空话，显得更加明确、详细，具有可操作性。就教学宗旨来看，体现了以学生运动技能培育为主的价值取向向学生身心和谐发展的多维价值取向的转变。实施这一目标体系，要遵循以下规律：一是目标的权威性。课程目标是依据初中阶段学生身心发展规律制定的，不行随意拔高或降低；二是目标的敏捷性。新课程目标体现了总体要求的规定性与实施单元的敏捷性的有机结合，在选定详细项目或内容后，执教者可依据教学内容和学生实
3、际确定目标；三是目标的层次性。依据各年龄阶段学生发展水平，将目标纵向分解，形成目标树，使各阶段教化目标详细化；四是目标的针对性。体育与健康课必需关注学生的性别和年龄等因素，在总体目标范围内，依据学生性别和年龄特点确定教化目标；五是目标的全面性。体育与健康课目标既有显形的习惯、技能目标，也有隐形的品质、情感目标，设计目标应综合考虑，不行偏废。二、多育并重，构建教化内容新体系新课程突破了以往以竞技项目为主的内容体系，从运动参加、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等方面确立了课程内容框架，从而极大地拓宽了体育课程的内容范畴。因此，选择新课程教学内容，要树立“大体育”观念，既考虑体育与健康课本身的
4、教学内容，又思索体育与健康同各种教化因素的有效连接，从“动育、心育、食育、性育、劳育”等方面整体谋划，科学设计。“动育”，即运动技能教化。包含着对学生运动爱好、爱好、习惯、体育道德的培育和运动技术水平的训练，是体育与健康课的主体内容；“心育”，即心理健康教化。实施体育与健康教化的整合是对体育相识的一次飞跃，心理健康教化肩负着学生健康学问的培育，健康生活方式和乐观、进取、开朗、豁达的心态的形成等重要任务；“食育”，即饮食科学教化。人体的很多疾病都是“吃”出来的，关注学生的身体健康必需从关注饮食起先，因此，提高学生的食品卫生和平安意识，培育科学的养分结构学问和饮食习惯，是体育与健康课的基本内容；“性育”，即性学问教化。初中阶段，正值学生生理发育成熟时期，加强青春期卫生学问教化，让学生驾驭性科学，打破性神奇，既是卫生教化的重要内容，也是健康教化的重要组成部分；“劳育”，即劳动教化。它既是一门特地的课程，同时也是体育与健康的重要组成部门，通过组织学生参与社区服务劳动或自我服务性劳动，可以达到以劳健体、以劳益心的目的，对于增加学生体能，培育学生正确的劳动观点和劳动看法都具有重要作用。