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1、小学美术与信息技术学科整合教学的探索 美术与信息技术学科之间存在诸多联系，在信息时代，计算机、网络是美术创作和美术学习的重要工具。因此，美术与信息技术整合教学将会是美术教学的新趋势，是现代美术教学的新形式。 近几年来，我校就“美术与信息技术学科整合教学”进行了探究与实践，下面谈谈我在实践中的体会和思索。一、美术与信息技术存在极为亲密的联系，整合具有必定性。美术是一门视觉艺术，信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息，它们在呈现信息的方式上都以形象为主。现代美术中，电脑美术作为美术领域的新成员，有着极为强劲的发展势头。目前，计算机已经成为美术创作中应用极其广泛的工具。而在省编小学信息技术
2、与小学美术教材中，有许多学习内容是相互关联的。以下表所列内容为例，我们可以看出，信息技术课程中的许多内容本身就是在美术的任务驱动下开展学习的，这正是整合学习最为常见的形式，也就是说信息技术课程中的有些学习内容已经和美术整合了；美术课本中的很多内容也特别适合于用信息技术来教学。而且，美术课的有些内容只有通过信息技术才能达成学习目标，如电脑美术设计观赏，学生只有在信息技术环境下操作，才能体会电脑美术的设计方法，假如老师能够演示运用Phsotoshop软件设计图片，将会让学生大开眼界，深刻体会电脑美术的强大功能和奇妙魅力。所以，美术与信息技术的整合具有必定性。它们的整合将获得一个双赢的结果，既能够达
3、到美术与信息技术学科的教学目标，又提高学习效率。二、美术与信息技术整合优化了教学过程，整合具有可行性。1.观赏?评述-资源浩如烟海，查找可为所欲为。“观赏?评述”是教化部制定的全日制义务教化美术课程标准（试验稿）（以下简称课程标准）中提出的四个学习领域之一。“观赏?评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行观赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术观赏实力。课程标准指出：“观赏?评述学习领域的教学，应注意学生的主动参加，努力激发学生的主体精神，克服以往以老师讲解并描述为主的弊端，主动探究教学方式的多样化。”传统的观赏教学，学生不知道怎样观赏，更不知道怎样评述。之所以会如此，其主要缘由是学生
4、缺乏学习资源，除了听老师介绍之外，几乎没有其他的信息来源。目前小学美术中的观赏部分占很大的比例，绘画、雕塑、建筑、民间艺术、儿童美术、卡通形象等，几乎涵盖了全部美术领域，教学中最让老师犯难的仍是缺乏资源。美术与信息技术的整合，不但解决了学习资源匮乏的冲突，而且激发了学生主动参加的热忱。在信息技术环境下，美术观赏的资源极其丰富，学生只要驾驭了IE网络阅读器的运用方法和运用搜寻引擎查找资料的方法就能够自主学习。老师只需提出学习的任务，比如制作一张网页、写一篇配有插图的小、制作一张幻灯片、编一张电子小报等，帮助学生解决技术困难，帮助学生完成作业。比如美术第十一册中国古代建筑观赏中关于故宫的观赏。传统
5、的教学设计是：老师展示一些故宫的图片或者幻灯片，像导游一样介绍有关故宫的历史、文化、建筑特色等学问，回答学生的一些问题，或者干脆组织学生观看紫禁城的录像资料，然后让学生提出问题进行探讨。这样的教学模式是单方面的学问传授，学生作为教化的客体被动地接受学问，而且接收的信息量很有限。我们开展的美术与信息技术整合的教学设计是：老师供应一些有关故宫博物院的网址：2.设计?应用-强大的软件供你用，轻轻松松搞设计。对另一学习领域“设计?应用”，课程标准建议“用计算机或其他手段进行书籍封面、文体活动海报的设计”。美术课程中还有很多内容，如邮票设计、贺卡设计、板报设计等，都可以采纳计算机设计的手段。像用画图、W
6、ord、金山画王等软件进行较为简洁的图案设计，用比较专业的Photoshop软件进行封面设计、广告设计，并利用计算机光盘中大量的图像、照片以及材质资料，利用计算机字库中丰富多彩的字型、字体等，设计出更加精彩的作品来。例如美术第九册平面构成设计的教学。根据传统的教学设计，每个学生至少要打算大小一样的圆形、方形、三角形纸片各三张，通过排列组合将这些纸片构成几个不同的图形，然后选择其中一二个绘制出来。这种方法的缺点是：由于学具的限制，只能获得一些常见的图形；绘制艰难，很多学生因为制作过程过分繁复而失去耐性，画不出精致的作品来。与信息技术整合的教学设计却能够克服上述缺点。方法是：首先在Word中插入自
7、选图形“圆形”、“方形”和“三角形”，并设置成“无填充颜色”，再通过“复制”、“粘贴”获得数个基本图形，然后随意移动这些基本图形，把他们组织成新的图形。学生可在计算机上反复尝试，直到满足为止。最终把构成的图形“组合”在一起，复制到画图软件中，并填上自己宠爱的颜色。（由于在画图软件中不能随意移动图形，在Word中又无法完成区域填色，因此需先在Word中构图，再在画图软件中填色。）由于手工绘制的设计方式受设计者自身技术水平的影响比较大，也比较费时间，所以学生往往难以实现预想的构思，设计会以失败告终。基于信息技术环境下的设计显得轻松和得心应手，学生简单实现预想的效果，避开由于眼高手低带来的不快，从而
8、增加学习的自信念。3.突破难点，CAI很管用。CAI（计算机协助教学）主要是利用计算机的快速运算、图形动画和仿真等功能，协助老师解决教学中的某些重点、难点。CAI课件大多以演示为主，是信息技术与其他课程整合中最为常见的形式。老师可运用PowerPoint等多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的多媒体课件，用图表、动画等展示动态的改变过程，形象地演示某些难以理解的内容，用于突破难点，提高课堂教学效率。小学美术与信息技术学科整合教学中CAI主要应用于以下几种情形：（1）分析说明。CAI可以帮助学生理解美术学问，启发他们发觉美术规律。比如：千变万化的线一课，制作一个可供老师演示和学生学习的
9、课件。课件首先展示自然界中各种各样的线，并用闪耀的效果将这些线条突出出来，然后概括出线的种类，接着通过说说、画画让学生体会线条的千变万化，最终再让他们观赏美术作品中的线条的美。在整个教学活动中，CAI起了至关重要的作用：直观地说明了线条作为重要的美术语言产生的过程，呈现了线条的魅力。（2）供应素材。美术课程中某些内容可能离学生的生活阅历比较远，比如快乐的元宵节，我们当地的风俗不太重视元宵节，学生对这一节日知之甚少。教学时，假如不供应足够的学习素材，学生将难以开展学习。因此，充分发挥CAI课件的优势，给学生展示大量的图片、录像等直观信息，可以帮助他们解决困难，提高学习的质量。（3）对比试验。美术
10、是视觉艺术，所以通过直观的对比试验能够很好地说明道理和规律。比如相识冷色和暖色，可通过观看大量的对比图片让学生感受色调的冷暖差异，这比光凭老师的讲解来得直观、简洁得多。（4）激发爱好。全日制义务教化美术课程标准（试验稿）解读中要求老师“应以各种生动好玩的手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、嬉戏、音乐等方式引导学生增加对形象的感受实力和想像实力，激发学生学习美术的爱好。”信息技术具有集声音、文字、图形、图像于一体立体地表现信息的功能，使学习情景的创设变得得心应手。比如茶壶造型一课，可通过观赏精致的宜兴紫沙壶来激起学生深厚的爱好。三、美术与信息技术的整合变更了学习方式，引起了
11、一系列改变。1.整合变更了学习的方式，同时引起了教学结构的变更。美术与信息技术的整合使个别化学习成为可能。由于基础教化中普遍存在个别教化与班额偏大的冲突，所以个别化教化只是一种美妙的愿望。而基于信息技术平台的学习可以满意学生个别学习的要求，学生可根据各自的学习速度开展学习，主动利用网络资源和计算机软件搜集、处理信息，主动构建学问体系。“学会合作”是将来教化的“四大支柱”之一。美术与信息技术的整合为合作学习供应了良好的环境。传统教学中的合作学习往往流于形式，常常是一个优秀的学生讲，其他同学听，或者一个同学画，其他同学服侍，甚至剥夺了美术基础较差的学生参加绘画的权利。而且小组成员的学习成果又不简单
12、整合。在信息技术环境下的合作学习，能够真正发挥每个小组成员的力气和才智，便于整合学习成果。比如中国古代建筑观赏中关于故宫的观赏教学，让学习小组的每个成员分头搜集某一方面的资料，如故宫的历史、故宫的建筑特色、故宫的宝贵藏品然后综合资源，探讨幻灯片的制作方案，制成幻灯片后再与其他小组沟通学习成果。合作学习是一种先进的教化理念，而不仅仅是一种学习组织形式，在中国传统教化中，学生好像更擅长竞争而不擅长合作，所以创设合作学习的环境对于开展合作学习显得尤为重要。教学系统中由于“信息技术”要素的介入，使“老师”、“学生”、“教材”这三个要素变更了原来的地位。信息技术成为促进学生自主学习的认知工具与情感谢励工
13、具，老师不再是教学的主宰，而成为教学的组织者、指导者、协作者；学生不再是被动的接受者，而是主动的学习者；教材不再是物质化的文本，而是全息性的资源总和。整合教学引起了教学结构的变更。2.整合变更了学生的思维方式。传统教学偏重于学生逻辑思维的培育，学生强于演绎推理，弱于概括推断。而网络资源浩如烟海，学生在网上可以搜集到很多资源，要合理处理这些信息，就须要学生对信息进行综合归纳，这有利于培育学生的概括实力。我国长期以“学问为中心”的课程思想导致了学生对文字的敬畏和轻信，所以学生接触到网络信息时，往往也会轻信搜寻到的任何信息。而学生在搜集到的信息不一样甚至相互冲突，或者与原有的学问相冲突时，就不得不去
14、思索推断这些信息的牢靠性。比如网上对蒙娜丽莎的微笑的说明就众说纷纭，对蒙娜丽莎中的模特是谁也有许多种说法。学生通过长期的训练，会把这种思维方法渐渐迁移到其他领域，对解决今后学习、工作、生活的问题供应有力的帮助。3.整合可能会导致传统美术技法的弱化。由于美术中的某些课程的作业可以通过计算机应用软件来完成，如“封面设计”，学生可通过Word或画图等软件制作出美丽的作品，不须要运用传统的颜料、画笔等工具，也不须要进行传统意义上的调色，那么他对颜料的属性可能就不太了解，对颜料调配的方法和技术可能就不娴熟。过多地依靠信息技术，可能会导致学生对于传统美术媒介的不熟识，弱化传统美术技法，像中国画、书法等传统
15、文化有可能被年轻一代所抛弃。因此，并非全部的美术课程都可以和信息技术整合，牵强整合反而会弄巧成拙，如“中国画”的学习，应当沿用毛笔、宣纸这样的工具，以让学生体验中国画的艺术魅力。4.网络管理的不完善和信息的良莠不齐可能会带来某些负面影响。网络是一个开放的世界，信息来源广泛，这为我们供应了很多可供学习的资源，但其中也充斥着很多错误的、消极的和不健康的信息，比如在搜寻有关维纳斯的图片时，可能会搜寻到不健康的网页，学生出于新奇就会阅读其中的内容。这会给推断实力还不强的儿童带来负面影响，不利于他们形成正确的审美观和高尚的道德情操。因此，在教学中除了坚持正面教化、实行安装网络过滤软件等措施之外，还要加强管理。