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1、鸟的天堂综合性学习活动案例述评扬州市施桥中心小学 沈高超 为了推动我国教化信息化的进程，教化部对21世纪第一个十年我国信息技术教化的发展作了全面的规划。规划的核心之一就是“中小学信息技术教化的普及，以及信息技术教化与各科课程的整合”，而“网络的普及和应用，使学生学会充分利用网上资源”则是规划的另一个重要层面。网络已悄然走近我们的课堂。在我们对基于网络环境的教与学作出一些尝试的时候，我们也始终不断地在思索：网络原委能给目前的教学带来什么？在教学中该如何最大限度的发挥网络资源的优势而尽可能地避其弊？在网络环境下如何建构更有效的教与学的模型？网络教学环境中的老师与学生的角色分别该怎样定位在进行鸟的天
2、堂这一课的综合性学习活动的教学设计构思和实践中，我们也同样反复地作着这样的思索。一、关于教学目标的分析1、本课的教学内容在今年新版的人教版小学语文第十一册鸟的天堂一课中，支配了这样的语文综合性学习活动要求：“鸟的天堂”目前已成为一处巡游胜地。请你依据课文内容，并想方法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。在布置本次活动时，学生们对仿照导游写解说词很感爱好，也急于想搞清一些问题，例如：鸟的天堂在什么地方？详细有多大？有多少年历史了？上面都有些什么鸟？解说词该怎么写，有什么格式？可对于活动中要求的“想方法搜集一些有关的材料”，学生们感到很困难：翻遍学校的图书室也不肯定能找全这些资料，其实就
3、是老师也不肯定能全了解这些信息。因为有不少学生以前曾尝试过利用因特网查找资料，当时就有学生建议：能否组织我们上网收集资料？于是，我们就设计了这样一节网络环境下的综合性学习课。2、本课教学目标的定位“语文综合性学习”是刚颁布的九年制语文课程标准中新提出的要求。课程标准提出了“综合性学习”的要求，并且把它与“识字写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面并列，其目的是加强语文与生活实践的联系，培育探究精神和实践实力。所以，在教学设计中，我们把本课定位为一节“基于网络环境下的自主探究型语文综合性学习活动的辅导课”。假如作为一次简洁的学生上网查找资料的学习活动，其目标应是很简洁的：尽可能地多了解
4、一些有关“鸟的天堂”的信息，拓展学问面，并尝试写一篇简短的解说词。但是，作为一节有组织的网络环境下的拓展阅读与应用文写作辅导课，其教学目标的定位则必需是多层面考虑的：在拓展学问的同时如何提高学生利用网络查找资料、运用资料的基本实力和方法？在网络阅读的过程中怎样激发学生去主动探究的爱好？如何组织学习共同体及他们之间的合作，让学生明白在网络环境下合作精神更具有重要的意义？怎样合理调控学生网络学习中的行为以更利于他们养成良好而主动的网络学习习惯？归结下来，就是如何落实“信息教化与学科课程的整合”和”使学生学会充分利用网上资源”这样的最终目标。基于这样的思索，我们确定从以下三个方面来定位本课的教学目标
5、：a、学问与实力1.利用网络绽开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。b、情感与看法1.在自主探究的网络读写活动中培育爱好，激发想象力和创建力，感受祖国河山之美。2.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培育学生的合作精神。c、方法与习惯1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。2.通过活动，培育学生利用网络等现代信息媒体获得资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。 3、本课的教学重点和教学难点根据上面教学目标的要求，我们把本课的教学重点定位为：如何利用网络自主探究，培育初
6、步的搜集和处理信息的实力。教学难点定位为：对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。二、关于教学过程的设计1、关于详细的教学模式鉴于网络环境的详细特性，我们在这次信息实践活动中基本尝试这种建构主义教学思想所提倡的、以学生为中心的“主题化探究型”教学模式。详细有如下四个环节：（一）激情设疑阶段。这一阶段，主要是设置情境，激发爱好，导入主题，并围绕学习任务设疑。本课中，老师首先通过引导学生们回忆课文所学内容，引起学生再次体会“鸟的天堂”那漂亮而生气勃勃的大榕树和众鸟活动的奇异景象，激发起学生们对本次活动的剧烈爱好。面对本次综合性学习活动的任务，老师应启发围绕学习任务，拓
7、展思路多提问题：学习了鸟的天堂后，你有什么不明白的地方？你们还想了解什么？比照本次活动的要求，你们还须要搜集哪些资料？经过探讨和沟通，老师引导学生归纳出本次网络学习中须要解决的主要问题，并支配学生将这些问题发表于bbs探讨区。（二）组织指导阶段。在明确了学习任务后，老师可组织学生依据自己的爱好和学习的须要自主选择学习伙伴，组成学习共同体。经过小组探讨，确定小组活动详细目标，并组织好组内分工协作。在这一环节，老师还应依据须要对网络课件的运用赐予指导。让学生熟识课件界面，提示本地资源的索引位置和搜寻引擎的运用，指导利用bbs论坛共享信息资源及组际、师生间沟通。激励学生围绕问题绽开阅读，主动参与探讨
8、，刚好将获得的资料发表于bbs探讨区，与同学们共享，并学会共享别人的信息资源。还可对详细学习环境中可能出现的困难赐予指导。（三）自主探究阶段。这是本次信息实践活动的主要部分。在这一阶段，主要是学生的自主探究活动，同时老师对各学习共同体的学习活动进行适时组织调控，沟通答疑。学生们可以进入“本地资源区”查阅本地服务器中的资料、校内网络资料中心的资料以及学生们已经收集整理后的材料，也可以进入“internet世界”利用课件链接的搜寻引擎访问互联网搜集资料。在遇到困难时可以通过“bbs探讨区”向同学和老师求助，可以在“bbs”中阅读他人的资料，也可以将自己搜集的资料粘贴于bbs与他人共享，或与别的同学
9、或老师共同探讨解决问题的方法，组织更大范围内的合作。在搜集好材料完成了写作后，还可以将作品发表于“作品展示区”供大家观赏，在相互的观赏评论中获得精神的愉悦和价值的认同。在这一过程中，老师的主要任务是利用局域网监控系统刚好了解各小组学习状况，对各学习小组的学习活动进行适时调控。同时，老师还可进入bbs，组织指导学习小组内部和小组间的分工协作，为提问者释疑，并为学习有困难的小组供应指导。（四）总结评价阶段。引导学生进行自我总结评价，并对学生在探究学习中取得的成果赐予价值确定。在学生完成解说词的写作，发表于作业展示区后，各学习小组可以相互阅读“作业展示区”中的作品，进行自我总结评价和互评。老师可对作
10、业展示区的作品发表评论，对本次活动作出总体评价，对表现突出的小组赐予表扬激励。老师在评价时，应着重帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，激励学生多尝试利用网络等现代媒体获得信息，进行自主探究性学习。在活动后，还可组织学生将本次活动成果及有关材料记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。2、关于问题意识的培育自主探究型学习的前提就是学习者有“问题”，没有问题，何来探究的爱好，又探讨什么呢？在本课中，我们首先要求学生归纳出问题：在课文学习过程中遇到哪些问题？面对本课的学习目标你又产生哪些问题？经过学习小组的探讨和全班沟通，梳理出共有哪些问题，哪些是急待解决的主要问题，从而确定本学习小
11、组下一步探究的详细目标。我们在网络教学课件中特地设置一个区域bbs探讨区，供学生们沟通问题及解决问题的思路与成果。老师可以自己或组织学生把经过探讨后拟订的主要问题整理好先放上去，另外，也激励学生们假如在探究的过程中发觉问题，可随时增加进去，供大家沟通。我们认为，网络环境下的学习活动，很重要的一点就是让学生在老师的辅导下，类似科学探讨那样去发觉问题，探讨问题，解决问题。老师的主要任务，就是要为学习者创设一个激发学习探究爱好的问题情境，为学习者供应解决问题的依据，引导学习者探究解决问题的方法。因此，网络环境下的教学，对学习者问题意识的培育这一重要任务在教学设计和教学实施中都是不行缺少的。3、如何组
12、织学习过程中的合作在信息时代，无论学习还是工作、生活，合作都显得尤为重要。网络中的信息是海量的，且纷繁困难、真伪难辨，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。在本课中，我们主要从以下两方面组织的：（1）组建合作学习小组。合作学习小组由学生自愿组成，每组2-4人。在组建小组时，老师可视状况进行协调，赐予帮助。在探讨问题的过程中，各小组内部自主安排任务，组织沟通，通过成员间的相互启发、沟通补充，使小组的成果更完善。（2）引导组际合作，共创一个研讨沟通的和谐学习氛围。在学习过程中，老师要组织好小组间的合作沟通。在一个由全体同学共同参加的和谐的学习氛围中，各学习小组间
13、可以通过“bbs探讨区”沟通发觉的问题，遇到困难可以寻求老师或别的小组同学的帮助，搜集到的信息可以放到“bbs探讨区”中共享，探讨的成果可以放进“作品展示区”内展示，供同学们阅读、下载、评价。这一系列活动，无一不体现出主体的张扬，使学生们在有效的合作环境中得到自身主体价值的体验。三、关于网络课件的构思1、学习资源的设计网络环境下的学习资源最主要的就是网络资源。在本课的课件设计中，我们从“界面友好，便利简捷”的原则动身，将学生进入网络学习的主界面分为四个区域：资源部分分为“本地资源区”和“internet世界”两个区，沟通部分分为“bbs探讨区”和“作品展示区”两个区。我们可将本地服务器和校内网
14、资料中心的相关资料以及学生们已经收集到的资料整理后放在“本地资源区”，为学生学习过程中的提问沟通和信息共享设置了“bbs探讨区”，为学习者学习成果的展示沟通设置了“作品展示区”，在“internet世界”中为便利学生访问互联网供应了界面简洁的搜寻引擎和搜寻引擎的运用说明。同时，为使学生能尽快地熟识课件界面和运用方法，还分别在主界面中设置了“活动目标”、“沟通区提示”、“资源区提示”和“学习建议”等内容，以保证学生自主探究学习活动的顺当绽开。2、关于信息代理在教学设计之前，我们就事先访问了互联网，搜集查阅了大量有关“鸟的天堂”的信息，为教学设计整理出第一手资料。在制作“本地资源区”时，因为本校校
15、内网的资料尚未完成“索引”工作，学生无法查阅，因而我们就在本地资源区中干脆列出了这部分资料。对于互联网中的信息，一起先时我们考虑，尽可能就先做好这些资料的信息代理工作。但是，后来我们反复比照本课的教学目标，认为本课的一个很重要的任务就是培育学生利用网络媒体自主探究、解决问题的实力，以及让学生在活动中进一步了解并驾驭利用网络查找资料、运用资料的基本方法。因此，在课件制作完成时，我们删去了这方面的大量信息，只是在“资源区提示”中简洁列举了三个相关网站的网址，且都并不是干脆指向有关“鸟的天堂”的详细页面的。这主要是帮助那些无网络阅读阅历的学习者的，三个网站分别是：广东信息网 、江门视讯宽带网 广东省
16、新会市旅游网 四、有关本课的几点思索1、关于网络环境下无关因素对学习者干扰的调控在本课教学目标的分析中，我们把解决“学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题”确定为教学的难点之一。在教学设计中，我们以老师的适时调控作为解决这一难点的主要手段。但是在教学的实施过程中，我们发觉，对于初涉网络的学生来说，他们对网络本身的爱好往往大于他们原来想探究的信息的爱好。这样，在网络学习的过程中，极易发生爱好的转移，从而导致学习效率的降低，乃至影响学习目标的达成。在本课的教学中，我们就发觉了这一点，并且老师对这样的调控疲于应付。总结下来我们认为，在对青少年阶段学习者网络环境下学习的教学中，除了学习网络必需具备即时
17、监控的功能和老师必需实施全程监控外，还应多指导和激励学习者努力实现自控和学习小组内部的互控。这样的调控对初涉网络的学习者来说是必要的，也较有利于学习者养成良好的网络学习习惯。2、关于网络阅读中信息的筛选问题网络中的信息是海量的。在“新浪”的搜寻引擎中键入“鸟的天堂”后，只需短短的几秒，搜寻引擎就告知你“共找到6294条有关鸟的天堂的网页信息”。这也许就是互联网的魅力所在吧！不过，同时这也是网络学习者所面临的困难之一即如何进行信息的筛选。信息的筛选首先应是范围的筛选。我们在课件中链接了“新浪搜寻引擎”，因为在比较了几大搜寻引擎后发觉，新浪网的搜寻引擎在完成搜寻后，还给搜寻到的信息作了二次分类，即在搜寻结果中又列出“关于鸟的天堂 鸟的天堂的图片 鸟的天堂的位置 鸟的天堂教案 鸟的天堂的地址”等相关检索书目，运用者可以依据须要再次搜寻以缩小范围。同样，在检索时利用关键字组合也可实现这一目标。除了范围的筛选外，学习者还面临着信息质量的筛选。繁杂的网络信息中，有很多都是重复的，真伪也需经进一步辨别。这就须要学习者具备批判性评价信息的实力。这在小学生中是较难达到的，也是我们目前所急需培育的一种实力。我们信任，随着“十五”期间我国教化信息化程度的不断提高和互联网业的飞速发展，internet中将会出现更多的为学生网络学习服务的专业化网站和专业化的数据库来解决这一问题的。