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1、绘本教学组织方法与策略心得体会（共4篇）第1篇：绘本教学的组织方法和策略绘本教学的组织方法和策略一、什么是绘本。绘本，英文为picture books，在日本译为绘本，直译为图画书绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。这一类书籍特殊强调视觉传达的效果，所以版面大而精致，不仅具有协助文字传达的功能，更能增加主题内容的表现。优秀的绘本能够给孩子带来愉悦和华蜜感，让孩子充分体会到阅读的欢乐。绘本教学活动是老师有目的、有安排有组织地把绘本作为教材为提升幼儿阅读实力服务的教与学的全过程，使师生共同进步的活动。二、绘本的特点。从文学的角度来说有文学性、生活性、教化性、情趣性；从美术的角度说，
2、有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色调显明的协调性；从结构的角度看，精致完整（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）。三、绘本的特质及价值。1、特质用一个词语概括“赏心悦目”“赏心”是指图文互为补充，相互交融，体现了一种既高深又轻浅的儿童哲学，衍生出精神上的享受。“悦目”是因为绘本表现形式使人眼前一亮，难以忘怀。2、绘本教学的价值套用一个股票的俗语“一支绩优股”让幼儿学会阅读。让幼儿学会视察、想像、推理。让幼儿学会丰富的语言。（儿童文学作家运用孩子可以解读的词汇，熟识的语句结构，再将主题奇妙涵盖进去，汇聚成结构完整与内容丰富的故事。透过阅读，孩子无形中便培育出精湛的语文实力。）让幼儿懂
3、得美术观赏。（目前绘本中的图画部分，都是世界上知名插画家作品，他们运用各种材质，营造故事情节，让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。在同一绘本中，依据自身的体验解读出不同的图意，使孩子充共享受阅读的乐趣。）让幼儿学会如何去发觉，去思索，去表达。（绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创意无限扩大。引发儿童情感的共鸣、呼应，激发内心真实的情感体验，使儿童凭借各自对绘本的理解，对事物的相识以及生活体验和想像，做出种种猜想推想。在这里，孩子的推理或许与故事不约而同，或许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是要学会如何去发觉，去思索，去表达。）让幼儿懂得如何生
4、活。口语教条式的灌输道德教化，僵化了教学方式，也拉远了与孩子间的距离。然而，借着生活化的绘本内容，孩子透过同伴间的探讨，汲取、激荡、转化各种观点，最终学习到清晰的价值观，并将此种实力运用在曰常生活上的应对，形成主动向上的生活看法。让孩子懂得什么是互动学习。（听取别人信息、补充别人的信息、传达自己信息）等等。 依据教学的策略来分：视察式清楚阅读法绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同担当着讲故事的重要责任，图画不再仅仅起协助和诠释文字的作用，图画、文字之间是一种平衡的关系，相互衬托，才能营造出整个绘本的完备感觉，所以绘本特殊注意文字与图画的内在关系。当然，也有一些相当闻名的绘本只有图画，而完全
5、没有文字。绘本神奇的外套这样的图画与文字的结合，深深地吸引住了孩子们的眼球，孩子们的视察力被这么拟人化的展示充分的调动起来，他们在阅读时很简单就关注到了类似于这样的好玩细微环节，可以让孩子们清楚地了解绘本的脉络，为胜利阅读供应了有效的保证。想象式深化阅读法优秀的绘本能给幼儿供应无限的想象空间，而包含了幼儿丰富想象的绘本更是拓展了原有作品的内涵，使其变得更加丰满。1预料故事。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行揣测会激起孩子剧烈的阅读欲望。比如绘本神奇的外套的封面，瞧瞧他，一副神奇兮兮的样子，胖得无穷无尽，领子里尽然露出火烈鸟的长颈项、长颈鹿的脑袋、兔子的耳朵。蜥蜴
6、从他的衣襟里探出身来。他的挎包里面，蹲着两只怪模怪样的鹅。他的犹如鳄鱼一般起伏的背上，停着一只乌鸦2设疑想象。设置这样的环节，意在培育幼儿大胆质疑、猜想、预料等主动学习的实力。同时也能帮助老师了解幼儿的实际水平和已有的生活阅历，为更好的阅读绘本奠定扎实的基础。如我的幸运一天看了题目和封面就设疑：这是谁的幸运一天呢？他幸运在什么地方呢？（它为什么会幸运呢）等等。3合理联想。幼儿在看一本书时，不仅会联想到现实的生活、其他的文学作品、还会把自己想象成这个作品中喜爱的角色，这就是幼儿的年龄特征所引发的。如蛤蟆爷爷的秘诀“假如你遇见了这样的怪兽，你会怎么办？”嬉戏情景式探究阅读法当阅读引起了剧烈的情感共
7、鸣时，幼儿经常会以角色扮演和身体动作等方式对绘本作出回应。当幼儿听到故事的高潮部分时或是阅读之后，幼儿的角色往往会从一个听众变成一个嬉戏者，在嬉戏的情境中，幼儿不是孤立存在的，有了伙伴的互动，大家可以共享对故事的不同见解，他们有时会用自己独特的动作或是简短语言以示回应，这也是幼儿将动作和语言结合起来表现对故事的理解，这样的嬉戏方式能促进幼儿更深化地探究绘本。1绘本阅读中的嬉戏。如在猜猜我有多爱你中让老师和家长扮演大兔子，小挚友扮演小兔子，开展的角色嬉戏活动。2绘本阅读之外的嬉戏。为了能给孩子创设更多的嬉戏机会，在绘本阅读之后，还可以开展语言嬉戏，将绘本中人物、动物制作成小卡片放入区域，丰富幼儿
8、的嬉戏内容。在嬉戏的情境中幼儿理解故事相对而言会比较简单些。假如设置了嬉戏的场景，并给孩子供应相应的服装等物品，再配上幼儿的语言、表情、感情、动作，幼儿就能通过多种感官进入故事的情境 绘本 策略的反思 幼儿反应 分段式+细微环节式+整体式 给天使一对翅膀 1.分段的时机比较恰当，给幼儿供应了足够的想象空间；2.细微环节式阅读让幼儿更细致的发觉小男孩丰富的想象力。3.分段后的整体阅读能让幼儿整体地感受作品，并发觉作品画面中的小细微环节。 （第一次分段的想象）1.猜想：小男孩会给天使画上怎样的翅膀呢？2.哇！有这么多的翅膀啊！3.小男孩可真会想啊！这些翅膀真美丽！ 整体式+细微环节式 母鸡萝丝去漫
9、步 1.内容比较集中，整体式阅读干脆给幼儿完整的印象；2.细微环节式的阅读体现在对比式阅读的铺垫和整体阅读后扉页的阅读中。 （幼儿在活动中的预料）1.我猜狐狸会踩在钉耙上，脚上会出血的；2.山羊用头上的角顶狐狸，他帮助了母鸡；3.看这只狐狸就知道它是吃不到母鸡的。 分段式+整体式+细微环节式 猜猜我有多爱你 1.完整式阅读能让幼儿完整地领会大兔子和小兔子的爱；2.细微环节式阅读时进一步视察两只兔子对爱的表达那经典的动作。 （练习句式时的摘录）1.地球有多大，我就有多爱你；2.大海里的水有多深，我就有多爱你；3.高楼大厦有多高，我就有多爱你。 绘本教学必需要关注的三个要素：故事情节、画面和儿童。
10、老师必需事先挖掘绘本故事的内涵，结合故事的发展脉络，联系儿童的实际生活，用适合儿童心理特点的语言表达出来，并适时引导他们思索。同时，绘本教学，还要关注一个“绘”字，即抓住绘本的视觉元素，在讲解并描述精彩故事的同时引导儿童细致视察故事画面。一方面可以帮助儿童在听的过程中学会观赏美、感受美，另一方面可以借图片内容进一步烘托故事主题。绘本教学的目标：（即三要三不要）“ 三要”：要激起幼儿阅读的欲望和爱好（现在的教是为了以后的不教）要关注自主阅读的培育，重视对孩子读图、看图、阅读图的技能（关注到绘本的特质所隐含的教化价值）绘本是文化传承的通道，要培育孩子的才智“三不要”：不用怀疑孩子的理解实力，孩子是
11、看绘本的天才不必强求完整的故事内容不必强调深邃的道理（随机渗透）因为绘本不单单只是一个道理，隐含在里面的教化意义许多许多（一）怎样选择绘本？1、要依据年龄的特点选择适合的绘本。2、内容要贴近幼儿的生活阅历。（儿童的阅历是儿童和画面碰撞的依据，它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣。共鸣中的欣喜或苦恼都会刺激幼儿的阅读心情，这是儿童自主阅读的支柱。为此，选择绘本要有儿童喜爱的对象，最好是动物和儿童自己。）3、为幼儿的阅读和理解带来肯定的挑战。4、画面和颜色也是选择的一个重要因素。(幼儿喜爱的色调是显明而不紊乱，大块色调和小块结合，大块色调最好能凸显出故事角色。故事中的角色要动态夸张，能诱发儿童的新
12、奇心，会自然地运用形象的语言、比方的手法自编故事内容，绘声绘色地讲解并描述。颜色应是显明的，布局应是简洁整齐的。如：故事的讲解并描述形式或采纳重复的结构方式、或情节与情节之间存在肯定的逻辑关系，这样的读本就便于孩子们阅读和理解。)（二）老师怎样研读绘本？1、熟识绘本。（看题目猜想故事情节？看封面猜想人物、动物及故事情节？看绘本）2、查阅相关教学资料。3、备课。我们要学会剖析绘本的图片特点，找寻教化元素。因绘原来自于国外，它具有他国的文化背景因素。对我们来说，或许有生疏之感，只有细细解读才能领悟文本作者所传递的信息，才能找到相关的教化元素。只有驾驭了相关的教化元素，才能跟随幼儿自主阅读，在过程中
13、赐予合适的引导。这里我要特殊讲一下：我们应当挖掘环衬、扉页上所隐含的教化元素，发挥其正式阅读前的揣测、推理等思维效应，让幼儿充分表达已有阅历。有很多绘本，它的结构特别特别，如獾的美餐，它是两条线索（獾外出找寻美食和躲到獾家的客人）平行前进、奇妙交织，对于这样趣味性强、寓意深刻、富有教化价值的绘本，我们更应当细细推敲、反复琢磨。第2篇：绘本教学心得体会绘本教学是以绘本为载体，下面要为大家共享的就是绘本教学的心得体会，希望你会喜爱！绘本教学的心得体会1绘本教学，时下一种新兴的教学模式，正渐渐的进入我们的视野。什么是绘本？怎样有效力地来利用绘本？绘本教学的形式又有哪些？在这次观摩应彩云老师一寸虫的绘
14、本教学视频中，我受益匪浅。一寸虫是一个好玩的绘本故事，讲解并描述了草丛中的一寸虫如何运用才智来求得生存。在这节活动中我们看到的不仅仅是语言活动，应老师还很奇妙地将测量的数学内容也自然地浸透到故事情境中。例如：活动一起先相识了一寸虫，应老师就请幼儿比划一下“你觉得一寸究竟有多长？”然后出示一只纸做的一寸虫，让幼儿详细感知一寸的实际长度；故事讲到知更鸟让一寸虫给它量尾巴的长度，不然就吃掉它。应老师请两个好挚友合作用“一寸虫”去测量，看看用了几条“一寸虫”；后来故事中的很多鸟都要来测量，再请每个孩子尝试拿一条虫去测量；最终请幼儿合作测量自己脸上的部位。我们平常的测量活动都是单独作为数学活动来进行，难
15、免会有些枯燥单调。而这个活动中的每一次测量都奇妙的融合在故事中，从两人合作用几条“一寸虫”测量尾巴一个人用一条“一寸虫”测量两人合作测量身体部位，体现了不同的难度递进。孩子们每次操作都有一个明确的任务，通过测量从而引出下一段故事内容，使孩子们始终爱好不减。“不仅是幼儿当了你的学生很华蜜，假如我是你的学生，我同样觉得很华蜜！”这是我观摩了一寸虫活动后最深刻的感受。在活动中她们对待幼儿亲切、友好，她们的身份不仅是活动的组织者、幼儿学习的引导者，更是孩子们最亲切的挚友、最可爱的伙伴。应老师用亲切的笑容，柔柔的声音深深吸引了中班的孩子们；用理解、信任的看法，得到孩子们主动的协作；应彩云老师更是用她机灵
16、的双眼，睿智的语言，抓住了孩子们的心让幼儿园老师的亲和力得到了充分的体现，这也是幼儿园老师对幼儿爱的体现。在一寸虫这个活动中，不仅仅是孩子们，我们也感受到了应老师语言美的魅力。应彩云老师轻温柔柔的话语，给我的感觉就像是在和挚友闲聊。对于每个幼儿的回答，应老师都会赐予不同的答复，或是引导孩子深一层次的思索，或是小结孩子的话语，或是提升孩子的阅历孩子们从应老师的语言中不仅得到了爱的体验还获得了胜利的满意感、被关注后的华蜜感、被同伴认同的骄傲感。进一步激发了他们表现的情趣，更让孩子们体验到了自由表达和创建的欢乐。这，不正是纲要中所提倡的吗？“做中玩，玩中学”是活动最真实的描述。幼儿园教化就是要促进幼
17、儿的发展，而活动就是给孩子们供应发展的空间和时间。孩子们在活动中玩得快乐，观摩者也看得快乐。是哪种方式能让孩子们学得这样快乐，这样简单呢？是嬉戏。每个人都爱做嬉戏，而嬉戏作为幼儿园的基本活动，它让孩子们乐于参加，乐于在玩耍中学习。应彩云老师设计的一寸虫利用绘本故事为线索，让孩子们带着疑问去操作，从操作中找寻答案。这不仅活跃了课堂气氛，调动了孩子们主动参加的主动性。孩子们在轻松开心的嬉戏中获得了发展，而孩子们嬉戏中表现出来的童真，也惹来了观摩者们一阵阵的笑声，让大家感受到了玩中学的乐趣。缺憾的是没有亲自现场一睹应老师的风采，但是通过这个视频观摩活动，留给我的影响却是永恒的，我将终生受用在进行教学
18、设计时我们要激发孩子的阅读爱好，为孩子创建宽松的阅读环境，引发孩子阅读的动力。我们还要教给孩子肯定的阅读方法，在看图画，猜故事的过程中渗透方法指导；要引导孩子进行沟通，从一本书中看到更多的意义。总之，在教学过程中，让孩子之间相互沟通，让孩子与大作家沟通，可以提升孩子阅读的质量，让孩子在学习中领悟，在领悟中成长。绘本教学的心得体会2学期接近结束，绘本教学告一段落。这是我们第一次进行绘本的教学，原本对绘本有些粗浅的了解，但是自从接触到绘本教学之后，发觉绘本是一件很好的东西，这些教材真的是细心选择出来的东东，里面的一些教学活动，无论是儿歌还是故事，都很好听，好看。自学习之后，小挚友们都喜爱上这些儿歌
19、和故事了，对儿歌和故事的记忆也很强。我想这将成为孩子今后人生中一顿不能遗忘的精神大餐，成为孩子一段不能遗忘的记忆。绘本好的理由，还有就是他对教学活动的开发很好。在他的教学参考中，设计的活动是丰富多彩的，可以说是尽量地挖掘了那些教材本身的全部的教化功能与教化因素。他通过一个教材，可以设计出很多个活动，这些活动刚好连贯的，有时相互独立的，每一个活动的开发都能让孩子在原先的基础上再学到更多的学问，接触到一个新的视觉，以开阔孩子的视眼，增加孩子的阅历。因为我们都重视这项活动，因为我们特别仔细地对待每一次的绘本教学，所以本学期的绘本教学是一个良好的开端，希望下学期我们还能接着把绘本教学接着进行下去，让孩
20、子在绘本教学中得到更多更多的有益阅历。绘本教学的心得体会3幼儿绘本阅读教学是通过幼儿对绘本的阅读和老师有效的引导，让幼儿在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣，发展视察力、理解力、推断力和口语表达实力。本学期，我们依据孩子孩子的年龄特点，接着开展绘本教化教学活动，按部就班地培育幼儿绘本阅读的实力，培育幼儿的阅读爱好，良好的阅读习惯，发展实力。通过一学期的绘本教学，让我进一步了解绘本以及在以后的教学中如何上好阅读课。然而，今日我想就早期阅读中的绘本教学来谈谈我的想法。早期阅读中的绘本教学有它的几个策略和原则以及其相应的教学链的概念。借用许老师的话
21、：绘本教学手不离书、眼不离图、从图示上获得、用图引出文字。对话式学习：里面有什么，看到了什么。过渡到理解式学习两个课时孩子喜爱哪一页，就看哪一页。讲清一页的画面，发觉问题、提出问题。好挚友讲的是这一页吧？你怎么知道？你还发觉了什么。最终表演故事。这个过程中我们始终要帮助幼儿学习正确的阅读方法和技能。幼儿阅读主要是凭爱好阅读的，他们留意的是画面。他们的目光往往被自己最感爱好的画面所吸引，很难做到从头到尾在细致阅读，我们应当逐步培育幼儿独立的阅读实力。当然，教会幼儿阅读时要有依次的阅读，并要教会幼儿相识图书的封面、封底、内页等，要让幼儿知道阅读一本书时应当从头到尾一页一页地看。在视察某个画面时，也
22、应和看图讲解并描述的一样，按肯定的依次进行。如：了解画面上是什么时候，画的是什么，画面上有什么，在干什么等等。上一堂课、读一本书，不是阅读活动的全部，但我们可以此为阅读的起先，读一本书可以是10分钟，也可以是半小时，但是学会读书的方法，感受读书的乐趣，则须要其它更多的才智。作为孩子的老师，我经常给班里的孩子们选择一本本图文并茂、寓意深远的图书。其中一个个生动的故事、一幅幅精致的画面，经常给我们带来了无限奇妙的听觉、视觉感受孩子们也会重拾我讲故事的那本图书，学着我讲解并描述的样子或喃喃自语或担当起“小师者”的角色，那一刻，我们也会为孩子们会看书、看懂书而倍感欣慰。绘本给大班的孩子带来了阅读的欲望
23、，为孩子们供应了一个视察世界、相识世界的窗口，让孩子们有了一个表现自我的舞台。绘本正以她无穷的魅力，慢慢融入到幼儿园和家庭的读书活动中。不管是幼儿园中的经典阅读，还是家庭中的亲子共读，我敢说，绘本是一种最适合低年领孩子阅读的书籍。因为绘本的魅力不仅仅在于吸引儿童，他还会让成年人，甚至老年人读了以后都找回了童心的感觉。阅读绘本，共享绘本，假如你参加其中，你肯定会感受到其乐无穷，你和孩子们这一生肯定会受到最大的教益！绘本阅读，一把打开孩子心扉的钥匙！让我们一起走进绘本的世界！第3篇：绘本教学心得体会绘本教学心得体会绘本教学心得体会和同事一起，仔细听了两位老师上的三年级绘本阅读课金老爷买钟。两堂课，
24、可圈可点的地方许多，如清英学校的老师，把“E”学习引进绘本阅读的课堂，在课的最终让学生进入读书银行进行答题，并很快统计出结果，并依据结果对有争议的问题进行了探讨，加深了孩子对故事的理解。西新桥试验小学的老师，从起先设计的嬉戏到课的结束，每一个环节都渗透了绘本阅读的各种方法，并在最终的环节，奇妙地进行了迁移，让学生学以致用：现在老师要送给大家一本新的绘本书，你打算怎样去读？两堂课，老师都细心设计问题导读，并渗透了阅读方法的指导。但我始终在思索几个问题：1、金老爷买钟这个故事内容简-，管理类，工作总结类，工作安排类文档，下载-单、好玩，假如放手让孩子来读，三年级的孩子几分钟、十几分钟就能完全读懂，
25、但两位老师都花了整整40分钟。我们一年级的孩子自己也能读懂。相同的书，放在不同的年级来读，读的要求、方式是不是也应当有些改变呢？怎样读才能更高效呢？2、绘本课的定位，究竟应当是阅读指导课？精读分析课？故事朗读课？自由阅读课？在这样的课上，我们老师究竟应当做些什么？我们都知道，不管是成人，还是孩子，在阅读爱好被激发后，就想一口气把故事读完。而在今日的两堂课上，孩子被老师用精彩的导入激发了对故事的爱好，却不得不被老师牵引着，一会停在这个画面想象一下，一会要读出糊涂的语气在这样的状态下，学生有多少特性阅读的时间、空间？我们常说，读书要静下心来，静静地读，但在这样的课堂上，孩子阅读的思路一次次被打断，
26、他们能静静地思索吗？对故事进行想象、拓展并不是不行以，我-，管理类，工作总结类，工作安排类文档，下载-觉得也应当先让孩子对故事有了整体的、初步的印象之后，再抓住关键的语句、画面进行，从而渗透阅读的方法。3、绘本的多元价值如何体现。绘本，没有一句教条，却能满意孩子的成长须要；没有一丝说理，却能启发孩子的深人思索；没有一点儿热闹，却能激起孩子的会心大笑。一本绘本，所包含的意义是多方面的。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。金老爷买钟这个故事，两位老师都将学生引向“时间珍贵，要珍惜时间”这一价值观上来。但有很多孩子被金老爷的那种傻傻的可爱给打动，他们从金老爷身上得到的更多的启示是：解决问题要动脑找到正确
27、的方法。我们的绘本课上，能不能多一点共享，少一点要求，多一点观赏，少一点问题，多一点乐趣，少一点枯燥，多一点体验，少一点传授。一句话，我憧憬的绘本教学，要多一点学生的特性阅读，少一点老师的牵制，这样绘本教学才能高效，才能让孩子越来越喜爱。-，管理类，工作总结类，工作安排类文档，下载-，管理类，工作总结类，工作安排类文档，下载-第4篇：绘本教学方法忠于原著法优点：让孩子观赏文字之美，专注欣赏画面，增进词汇及识字实力孩子较能驾驭到绘本的整体气氛由书的作者主导,而非念读者主导忠实呈现绘本，让读者虚心体会创作者的作品涵意孩子自行体会，思索绘本内涵，将感觉主体交给孩子不会失去绘本原味让孩子有机会与绘本建
28、立单纯的关系培育孩子的专注力，融入绘本的情境里赐予听者想象空间和不同的解读方式满意孩子的预期并增进孩子的语言实力 缺点：孩子专注力弱，听到许多难理解的词汇时，可能感到没有爱好 有些作品，逐字念不通顺；或文化背景不同，表达较不顺畅 孩子听完故事之后，没有机会进行较深化的思索孩子彼此之间无法对谈，激出对话火花，营造另一种阅读的乐趣 字句艰涩，小孩不易理解，会想提问，简单受干扰 起先时，孩子可能无法宁静听完一本就跑掉了 孩子无人引导，或许无法马上反应 形式不够活泼怎样克服缺点，发挥优点？事前打算充分，娴熟故事、一气喝成利用声音表情、制造阅读情境为孩子选择适合的书，初期可选择文字较少，内容轻松好玩的绘
29、原来吸引子的留意力事前熟读绘本，了解绘本的美将孩子可能不懂的词汇，自然的运用在日常对话，丰富其对词汇的了解加油添醋法优点：生动好玩，瞬间吸引小孩的目光，适合刚起先共读的亲子绘本让人有无限的想象空间，此方法可让孩子充份发挥，亲子一起玩故事用自己的方式表达，较有感觉、情感情境可以描述得很具体可借机隐喻大人的教育目标满意孩子的成就感大人加入声音、感情去表演，孩子“听”到故事的详细声音 缺点： 说故事者主导性强，简单沦为大人灌输小孩、匡正孩子的工具一部完整的作品由于加油添醋后变得支离破裂，而破坏作者的原意过度诠释时，增加过多自己看法，可能与原著想法不同。而且限制了孩子的想象空间，影响孩子观赏绘本的图画
30、，无法感受到韵文或诗词之美，较无文学阅读的体验孩子不能单纯听故事，无法感受绘本要传达的意境听故事不能一挥而就，常被打断，而且可能会变得很冗长带得不好会令孩子厌烦读书太挑动孩子的心情，把书当成玩具，但阅读不是玩嬉戏不能干脆呈现文字之美 怎样克服缺点，发挥优点？事前做好打算，深化浅出，唱作俱佳，不是个人表演，而是说出故事引人之处，则仍精彩可期盼适合”玩具书”、”无字书”适合较小的孩子(如10个月左右，正在学说话的小孩)，简单吸引其目光，并起先对”书”及”故事”建立情感让孩子先熟识绘本，再用自己的方式诠释，或许彼此更能激出更多火花1、对于成人社会而言，孩子会觉得自己不完备，很胆怯，很恐惊，所以须要劝慰。2、图画书是给儿童的一种体验，故事让孩子通过体验故事当中的喜怒哀乐。3、孩子可能因喜爱大人而喜爱书。4、图画书的美感特别亲切，追求美是人类的天性。5、让很多大人重新过一次华蜜的童年（志向的），我们都成为真诚友善的大人，给孩子一个真诚友善的社会。6、绘本适合0-99岁，不肯定非要分年龄段，可以不断回味。绘本教学策略和心得体会绘本故事教学策略心得体会幼儿园绘本教学策略心得体会英语绘本教学策略和心得体会（共13篇）有效教学基本策略心得体会