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1、陈涉世家课文翻译导语：陈涉世家是秦末农民起义领袖陈胜的传记，文章主要叙述他发 动起义的经过和发展形势。以下是小编带来的陈涉世家翻译，供各位阅 读，希望对大家有帮助。原文：陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人 佣耕，辍耕上垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰： “若为佣耕，何富贵也？ ”陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”二世元年七月，发闾左适戍渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当 行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋 曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？ ”陈胜曰：“天下苦秦久 矣。吾闻二世少子也，不当
2、立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将 兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有 功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、 项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，日： “足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？ ”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教 我先威众耳。”乃丹书帛曰：“陈胜王”，置人所曾鱼腹中。卒买鱼烹食，得 鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰： “大楚兴，陈胜王！”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之， 以激怒其
3、众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召 令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六 七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！ ”徒属皆曰：“敬 受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以 尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻薪。断下，乃令符离 人葛婴将兵徇靳以东。攻锂、赞B、苦、柘、谯，皆下之。行收兵，比至陈，车 六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在独守丞与战谯门中，弗 胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰 皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚
4、国之社稷，功宜为王。” 陈胜乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应 陈涉。译文：陈胜是阳城县人，表字叫涉。吴广是阳夏县人，表字叫叔。陈胜年轻的时 候，曾经跟别人一道被雇佣耕地。（有一天，）他停止耕作走到田边高地（休 息），怅然叹息了好长时间以后，对同伴们说：“有朝一日有谁富贵了，可别 忘记咱穷哥儿们。”同伴们笑着回答他：“你给人家耕地当牛马，哪里谈得上 富贵啊！”陈胜长叹一声，说：“燕雀怎么能知道鸿鹄的凌云壮志啊！”语气委婉些，含有征徇的意味。从而生动地刻画出人物性格，使人物形象栩栩 如生。四、布.作业。教学反思九年级上册语文第六单元的文言文均选自历史著作。文中涉及到
5、不少中国 古地名。在教陈涉世家时，由于没有认真查阅有关资料，我差点犯了一个 大错误。时，由于没有认真查阅有关资料，我差点犯了一个大错误。陈胜率领义军攻下大泽乡，以后的战争势如破竹。文中有这样几句：“攻 大泽乡，收而攻靳。粉下，及令符离人葛婴将兵徇靳以东。攻郅、苦、柘、 谯，皆下之。行收兵。比至陈，及入据陈。”我带领同学们逐句疏通 文意，”于是命令符离人葛婴带兵攻占斯以东的地区。攻打郅、苦、 谯都攻下了于是进兵驻扎在陈。”说到这里，突然一名学生举手提问 了：“老师，怎么这次起义仿佛是葛婴的主角，起义军到了陈，怎么还没说到 陈涉作战的事？这篇课文明明是写陈涉的呀？”教了多遍陈涉世家，冷不丁头一回遇
6、到这个疑问，并且我也一下子就 发现了其中定有问题。我不敢怠慢，立即停下来，掩饰内心的惊慌，说：“问得好！那么我们再 来看看这一段文字，找找答案好吗？ ”趁大家看书讨论时，我赶紧看“新、 郅、苦、陈”等地名是今天的何处，发现“靳”是现在安徽宿州南部，而“苦”、“柘”和“陈”都在河南，它们根本不是“薪”以东，而是“靴的 西南部。于是我又立即查阅教学参考书，四分钟后，终于明白了，原来，“攻 郅” 一句省略了主语“陈涉”，按当时实情是葛婴与陈涉兵分两路，陈涉 率主力一直攻打到“陈”。于是，我立即表扬了提问者的细心，再略加分析，让学生明白了。并以 “刚才老师是特意看看有没有人会发现这个问题”为由，给自己
7、一个台阶下 了。有了这次“有惊无险”的经历，我再也不敢随便处理与古地名有关的文句 To从此，我也常备了一套中国历史地图册和中国地理地图册，当作 语文教学参考书。秦二世皇帝元年7月，征召穷苦的平民九百人去戍守渔阳，临时驻扎在大 泽乡。陈胜、吴广都被编进这支队伍，并担任小队长。正碰上下大雨，道路不 通，估计已经误了期限。误了期限，按秦王朝的军法，就要杀头。陈胜、吴广 在一起商量，说：“如今逃跑（抓了回来）也是死，起来造反也是死，反正都 是死，倒不如为国家而死，这样好吧？ ”陈胜说：“全国人民长期受秦王朝压 迫，痛苦不堪。我听说二世是（秦始皇的）小儿子，不该立为国君，该立的是 长子扶苏。扶苏因为多次
8、谏劝始皇的缘故，始皇派他到边疆去带兵。最近传闻 说，并不为什么罪名，二世就将他杀害。老百姓大多听说他很贤明，却不知道 他已经死了。项燕担任楚国将领的时候，（曾）多次立功，又爱护士卒，楚国 人很爱怜他，有人认为他战死了，有人认为逃走了。如今假使我们这些人冒充 公子扶苏和项燕的队伍，向全国发出号召，应当有很多人来响应的。”吴广认 为（这个见解）很正确。（二人）于是去算卦。那算卦的人知道他俩的意图， 说：“你们的事都能办成，能建功立业。不过你们还是去问问鬼神吧！”陈胜、 吴广很高兴，（又）捉摸这“问问鬼神”的意思，终于悟出：“这是教我们先 在众人中树立威信啊。”于是用朱砂在绸条上写了 “陈胜王”三个
9、字，再把绸 条塞进人家网起来的一条鱼肚子里，士兵买鱼回来烹食，发现了鱼肚子里的绸 条，本来已经觉得奇怪了。（陈胜）又暗地里派吴广潜藏在驻地附近丛林里的 神庙当中，天黑以后点上灯笼（装鬼火），装做狐狸的声音，向（士兵们）喊 道：“大楚复兴，陈胜为王。” 士兵们一整夜既惊且怕。第二天，大家到处谈 论这件事，都指指点点的，互相示意地看着陈胜。吴广平时很关心周围的人，士兵们大多愿意为他出力。（那天）（两个） 军官喝醉了，吴广故意再三地提出要逃走，惹他们发火，让他们责罚他，借此 来激怒士兵。那军官果然鞭打了吴广。（众士兵愤愤不平，）军官（刚）拔出 剑来威吓（土兵），吴广一跃而起，夺过剑来杀死了他。陈胜协
10、助吴广，一同 杀了两个军官。陈胜把众戍卒召集起来，宣布号令，说：“各位（在这里）遇 到大雨，都超过了规定到达渔阳的期限。过期就要杀头。就算侥幸不杀头，而 戍守边塞的人十个中也得死去六七个。再说，大丈夫不死则已，死就要干出一 番大事业啊。王侯将相难道是天生的贵种吗？ ”众戍卒齐声应道：“一定听从 您的号令。”于是冒充是公子扶苏和项燕的队伍，为的是顺从百姓的愿望。大 家露出右臂（作为义军的标志），打出大楚旗号。又筑了一座高台，举行誓师 仪式，用那两个军官的头祭祀天地。陈胜自立为将军，吴广任都尉。起义军（首先）进攻大泽乡，占领该乡后接着进攻新县。攻克斯县后，就派符离人葛 婴带兵攻取新县以东的地方。（
11、陈胜自率主力）攻打、苦、柘、谯等县，都 拿下来了。一路上收编人马，等打到陈县的时候，已有战车六七百辆，马一千 多匹，土卒几万人。进攻陈县时，郡守和县令都不在城中，只有守丞带兵在谯 门中应战。起义军（一时）不能战胜，（不久）守丞被人杀死，大军才进入陈 县。几天后，陈胜召集当地的乡官和有声望的人共同商讨大事。这些人异口同 声地说：“将军您亲自披甲上阵，手拿武器，讨伐残暴无道的秦国，恢复楚国 的社稷，论功应当称王。”于是陈胜被拥戴称王，宣称要重建楚国。这时，各 郡县受秦朝官吏压迫的人都纷纷起事，惩办当地的长官，把他们杀死，来响应 陈胜的号召。陈涉世家教学设计与反思教学目的一、熟悉课文，疏通文意。二、
12、理解课文的基本内容。三、培养学生自学习惯和自学能力。教学设想一、在熟悉课文的前提下，疏通文意。二、充分利用课后练习，将其自然融入课堂教学中，减轻学生负担，落实 “训练重点”。三、在熟悉课文、疏通文意基础上，通过填空题，达到理解基本内容的目 的。四、用复述主要内容的方法，强化对课文基本内容的理解。第一课时教学重点一、熟读课文，疏通文意。二、了解作者和史记。教学过程一、板书课题和作者：陈涉世家司马迁1、简介司马迁和史记。2、方法：引导学生看教材注解。教师适当补充。二、初读课文1 .正音2.试译课文 二人小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句， 待全班讨论解决。说明学生分小组疏通大意，教师多给
13、一些时间。其间教师巡视，随时解 答一些学生的疑难问题。值得注意的是，学生只是疏通大意，不需要逐字“对 号入座”。指导学生练习在书上做点笔记。三、布置作业完成课后练习一、二第二课时教学重点一、理解课文基本内容。二、了解一些词古今的不同意义。教学过程一、检查作业，温习课文。教师出示卡片，或利用投影（小黑板）出示练习一第1题所列的语句，请 学生读出句中停顿，并说说句意。（1）发间左？戍渔阳900人（2）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕（3）又间令吴广之次所旁丛词中（4）乃令符离人葛婴将兵绚靳以东（说明）句中的停顿，参看教师指导用书。第2题。读下边三组句中a、b两句，注意读出语气（略去句后的标点）。a若
14、为佣耕，何富贵也b.等死，死国可乎a嗟乎，燕雀安知鸿韵之志哉b.王侯将相宁有种乎a.此教我先威众耳b.且壮士不死即已，死即举大名耳（说明）从检查作业入手，目的是通过朗读，温习课文内容，也为下边将 要进行疏通文意（集体）做准备。听教师范读一遍课文。要求：听读时，想每句话的大意，想上节课有问题的语句现在明白了没 有；准备提出自己不能解决的疑难问题。二、集体解疑，疏通文意；理解基本内容。学生提出有疑难的语句，全班集体解疑。具体方法：一个学生提出不懂的或，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白；同学们 都不明白的地方，教师讲解。（说明）让同学之间互解疑难，既使之产生兴趣，又利于培养独立学习的 习惯。二人小
15、组，讨论课后练习二，填空。（1）起义的导火线是 0（戍卒在开赴渔阳途中遇雨失期）（2）陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是：；O（秦二世杀太子扶苏，引起人民群众对秦王朝的更大不满；楚人怀念 楚将项燕，有强烈的复国愿望）（3）为起义作舆论准备的办法是：OO（将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书； 吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口： “大楚兴，陈胜王。”）（4）是起义的第一步；接着用。作为动员群众起义的口号。（并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍）集体讨论填室内容。（说明）能将上面每个空填准，对课文内容就有了基本理解，教师不需要 在这方面作过多讲解。集体讨论时，教师适时引导学生再
16、读“阅读指导”，加 深对课文内容的理解。三、了解古今词义的不同。以完成课后练习五第1题为主要内容。教师出示投影或小黑板，写上如下样子:涉水时（年轻）亦死（逃亡）令吴广（暗地）中停停语（处处）（将军身披坚执锐（自己、亲自）要求：为每组配上一句现代汉语，每句中要用上加点词，然后在句后括号 内，注明现代汉语的意思。（说明）指导学生利用现代汉语词典，了解古今的词义有何不同。教师不 必细讲，学生能按要求做了，就达到了目的。四、复述课文的内容。要求：（1）用现代白话复述；（2）复述要突出事件的重要环节和关键之 处。可参考前边所做的填空练习。（说明）串译课文由学生自己完成，教师只解决疑难，以此培养自己解决
17、问题的能力、自读习惯和善于利用注解的习惯。应该说，做到这些，课文大意 学生已能明白了。用复述的形式，是帮助学生进一步理解基本内容。能够复述 占主要情节，即说明达到了教学目的。五、布置作业。在本上翻译第三段。第三课时一、导入新课。大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝 代，起义的领袖是谁吗？学生发言，教师板书课题及作者。学生发言，教师板书课题及作者。二、检查预习。1 史记是一部什么书？史记是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。记 载了自黄帝至汉武3000多年的历史。全书包括十二“本纪”，十“表”，八 “书”，三十“世家”，七十“列传”。史记不仅史料翔实，
18、而且文笔流 畅，具有很高的价值，因而先生称它是“史家之绝唱，无韵之”。2 陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下？3 给下列黑体的字注音，并说出其含义。阳夏（j id） 嗟乎（j io） 适（zh6）戍 当行（hGng ） 陈胜王（wdng） W （ z e n g ） 篝火（g 0 u ） 忿恚（h u i ） 笞（chi） 徇（xCin） （ z h i ） 部（zdn） 柘（z h e） 谯（qido） （dang） 社稷（j i）三、教师朗读课文后指导学生理清叙事线索。提问：围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？明确：按照事件发展的先后顺序叙述。第1段介绍农民起义的领袖；
19、第2 段记叙起义的原因和谋划情况，第3段写起义的经过和取得的胜利。四、研读第1段。1 阅读理解课文，掌握重点字词：（1） “之”的三种不同用法；（2） “也” “哉”所表达的语气；（3） “尝” “毋” “苟”等词的含义。2 学生口译并讲评翻译情况。3 质疑和讨论。提问：本段是从哪几个方面来写陈胜的?讨论明确；这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。（1） “与人佣 耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；（2） “怅恨久之”，说明他对所 处的贫困地位的不满；（3） “苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意 识；（4） “燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。五、布置作
20、业。预习课文2、3段。要点：完成课后“辨析比较”题三、12题，掌握多义词；找出文中通假字和活用的词。第四课时一、检查预习情况。学生口头回答上节课布置的预习要点，教师作补充，从而掌握文中的多义 词、通假字及词类活用用法。二、研读第2段。1 阅读理解课文，讲清重点字词句（结合文中注释与语境进行）：皆次当行会天大雨等死 以数谏故诚以吾众宜多应者威 众间令（与“又何间焉？ ”比较）往往语2 学生口译并讲评翻译情况。3 质疑和讨论。提问：农民起义的原因是什么？在段中画出有关句子。讨论明确：农民起义的直接原因是苛重的劳役和残酷的刑法。”发闾左适 戍渔阳900人，一次征发就达900人，可见当时徭役之重；“失
21、期，法皆 斩”，说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是统治者逼迫出来的。提问：陈胜、吴广是怎样谋划起义的？怎样看待他们所采用的迷信手法？讨论明确：首先，陈胜、吴广正确地分析了当时的形势，“天下苦秦久矣 道出了秦王朝的残酷统治及广大平民百姓的怨恨之情；同时，陈胜还分析 了统治集团内部的矛盾，提出借扶苏、项燕之名“为天下唱”的主张；最后，他们为起义制造舆论。采用“丹书鱼腹”、“篝火 狐鸣”等迷信的方式，这是根据当时的的具体情况而采取的斗争策略，说明陈 胜、吴广的足智多谋。提问：这一段主要采用了什么描写？（语言、动作、外 貌）明确：以记叙人物的对话为主，通过对话描写，刻画了陈胜、吴广的革命 精神和非凡的
22、才能。4 、研读第3段。1 阅读理解课文，讲清重点字词句（结合文中注释和语境进行）多为用者忿恚尉借第令毋斩王侯将相宁有种乎比至陈豪 杰被坚执锐刑其长吏2 学生口译并讲评翻译情况。3 质疑和讨论。提问：这一段写了哪些内容？讨论明确：写了三方面内容。（1）并杀两尉；（2）为坛而盟；（3）胜利进军。 总之，写了起义的经过和胜利情况。提问：”且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！ ”这句话 的思想含义是什么？讨论明确：这句话表达了陈胜等人敢做敢为，要做天下主人的英雄气概， 对封建等级制度进行否定。这种思想在当时是难能可贵的。提问：哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？讨论明
23、确：“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势 如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大；农民起义 风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝的统治。同时也告诉人们，这场农民运动 的爆发是历史的必然。四、布置作业。完成课后“理解积累”题四、五；背诵“陈胜、吴广乃谋日吴广以 为然”和“召令徒属日吴广为都尉”两段文字。第五课时一、检查作业完成情况。二、讨论本文的主题思想。提问：陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？试说明 理由。讨论明确：作者对陈胜是肯定和赞扬的。“世家”是史记中为那些 对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观， 可见对他
24、首先发难的功绩是予以充分肯定的。在此基础上，师生共同活动，归纳出主题思想：本文生动地记叙了陈胜起 义的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反抗暴秦专制的历史功 绩。三、讨论本文的写作特色。学生讨论发言，教师启发诱导，明确：1 围绕中心来选材组材。文章围绕着秦末农民起义这一中心事件，详略 得当地记叙了起义的发生和发展过程。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身 世和抱负，继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及得取得的胜利。条 理清楚，主次分明。2 通过对话描写来刻画人物。全文共写了三次对话。第1段陈胜与同伴 们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识；第2段陈胜同吴广的对话，反映 了他们善于斗争的智慧和才能；第3段陈胜同戍卒的对话，表现出陈胜反抗阶 级压迫的英雄气概。不仅如此，作者还善于根据人物不同的身分和处境，写出 对话的语气。如“若为佣耕，何富贵也？ ”与“等死，死国可乎？ ”两句，皆 为疑问句，但语气表达方式同中有异，前句“也”相当于“啊”，表达的语气 肯定意味强些，表现了 “佣耕者”对陈胜的话根本不相信；后句“乎”表达的