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1、于永正我怎样教语文读书心得 于永正我怎样教语文读书心得 教学是平等的对话，教学是交流。两千多年的孔子就是这样做的。对话最核心的东西是尊重、民主、平等。尊重是做人的第一原则，也是教育教学的第一原则。尊重是教改的核心理念。每个学生都是大写的人，要尊重他的人格。要尊重差异，尊重每一个学生。学生没有差生，只有差异。 学生和老师的关系要摆正。我不主张称学生为孩子。一二年级的学生称小朋友，高年级的学生称同学。学生和老师的关系是平等的。孩子听起来很亲切，其实关系搞错了。我课前谈话时告诉学生老师与学生是平等的，称于老师是最好的。我是你的大朋友，把你的智慧给我，把我的智慧给你，一加一大于二。 要引领学生与文本对
2、话。教第一课时时，教师要不惜时间，范读两遍课文。最好的老师要示范，最好的引导是示范！读书要充分，课文不读熟不开课。如果这一点做不到的话，我宁可延迟。理解课文的根本途径或者唯一的途径是读，尤其是朗读，朗读的意义不可估量。叶老说：能够把课文读得很有感情就说明你理解课文了。朗读也是训练说话的最好途径。怎样培养说的能力呢？从朗读开始。语文教学如果离开朗读是没有意义的。朗读是活的，讲解是死的。朗读可以使人感动，可以使人泪如雨下，小声读不行，默读也不行。文贵自得。我们教育学生不但要得到兔子，而且要得到猎枪。张田若先生说：评价一节课的成功与否，首先要看全班同学是否把课文读熟了。 在与文本对话的基础上展开生生
3、对话。生生对话指的是写字的交流、理解词语的交流、朗读的交流、感悟的交流、写片断的交流。老师要告诉学生学会欣赏，学会倾听。交流时光说优点，欣赏别人就是尊重自己，欣赏别人就是欣赏自己。 师生对话。教师不仅是是组织者，还是引导者。教师要引导学生听说读写。教师是对话的首席。例如写字，你敢不敢示范？教师该做的、该说的一定要尽力而为。教师的见解、朗读、下水文要高于学生。要说学生不知道的，讲学生不懂的，要点出恍然大悟。一个聪明的校长决不看老师的教案，教案可以抄，抄了不会用，抄了有何用？课堂是学堂，不是讲堂。我们不要做教师，要做导师。时代呼唤导师，现代教育呼唤导师。导师是会引导的，会启发的，会有先进的教育理念
4、的。教师的教学理念要在课堂上体现出来，教师要参与进去，而不是挂在嘴边。学生说到的地方老师不要说，说了学生不愿听。老师讲的一定是学生不知道的。吸引学生最好的办法是讲学生不知道的，引导学生说他想到的。课堂是展示学生的地方，不是展示老师的地方。煽情、声光电一起上，不可取，我持否定态度。语文教学最核心的东西就是读写。 于永正我怎样教语文读书心得 今年我读了于某某：我怎样教语文一书。这本书是于某某老师从教五十多年来对教育观、语文观、学生观，乃至性格、为人和其他的方方面面较为全面的总结，带我们从各个角度认识语文教学的真谛，了解语文教学的规律，进入简单高效的语文教学之门。读完此书，我颇有启发和感触。 让我印
5、象最深刻的是这本书的第二辑我教语文，其实很简单。于某某老师在文章开头写到：实践使我知道了教语文其实并不那么复杂，就是教学生扎扎实实地识字、写字、读书、作文。我就是这么教语文的，而且取得了较好的效果。教学生写字，老师要是喜欢写字，对书法略知一二XXXXXXXXXX教学生读书，老师要是喜欢读书，会读书，能读出课文奥妙之所在；教学生作文，老师要是能写点文章，知道一点写作知识，那么，教语文就更不难。如果说在过去，当看到这样的观点时，我会毫不迟疑地反对。语文千头万绪，知识繁琐，一篇课文字词句段篇哪一方面不得顾及？上一节语文公开课，教学设计需下很大功夫，哪怕一个字、一个标点都得推敲琢磨，教语文怎么可能很简
6、单？这几年，不断地接受新的课改理念，参与语文课题研讨，尝试语文课堂的改革，也确实在自己的思想上产生了巨大转变，更是认同了这样的观点。 于某某老师认为，教语文概括起来就是四个字：多读多写；教学生多读书，培养学生阅读的习惯，只要抓住读写两条线不放，即按照教语文的规律去做，谁都可以把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养。读什么？就是读书，大量阅读课外书，从孩子识字起就开始阅读，并在阅读中识字，读经典、诵美文、背诗文、储备语言。学会多种阅读方式，默读、朗读、精读、泛读、跳读等。写什么？就是写字、写作文，写一手漂亮的铅笔字、钢笔字、毛笔字，宏扬传统文化。写作文训练从一年级就可以开始进行了，低年级写话，中
7、高年级写段、写篇。而且要做到大量读写，读写结合，这就是学习语文的规律。从这一角度来看，语文课真的很简单，只要我们让学生少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书（课标语），抓住读写两线不放松，就能把语文教好，学生的语文素养就能提高。 新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。是的，以读代讲在语文课堂的实施，能发挥学生的自主能动性，促进学生个性的发展，它彻底地改变了传统教学模式中师生的角色，不再是教师一言堂、满堂灌，而是学生通过读来主动地参与课堂和接受知识，真正实现师生角色的转变。我们语文教师应该引导，激发学生学语文的
8、兴趣，使他们逐渐能自觉地读、爱读、会读。读既是传统的语文教法，也是传统的学法。字词的掌握、课文的理解靠读；语感的领会、中心的把握靠读；学生情感的熏陶，进入文章角色更要靠读。 读书跟做任何事情一样，良好的习惯是基础。而好习惯的养成是在平时的训练中实现的，教师在这当中要对学生严格要求，做好监督和检查。要求学生在上新课前必须预习，预习要做到读懂词句，初步理解课文，并提出问题。如果教师的指导和督促到位，持之以恒，学生定能养成良好的阅读习惯。我们应变教课文为教语文，要以课本为例子，指导学生掌握语文知识和语文方法，引导学生读更多的文章，而不是把课文的内容当做教学的主要目标。现在我们程永丽名师工作室正开展小
9、学生语文自学能力的培养的课题研讨，正迎合了这一思想，也正是体现了简简单单教语文这一理念。 俗话说兴趣是最好的老师。如果没有了兴趣，再大的诱惑也起不了作用。因此，我们平时要重视对学生读书的引导，注意激发他们读书的兴趣。在孩子们成长的黄金时期，一定要让他们多背诵、多积累。少年之记，如石上之刻，孙某某老师总结说：12岁以前的语文是童年的语文，积累的语文，种子的语文，经典的语文，综合的语文；是不求甚解的语文，是逐步的语文，是为一辈子奠定的语文。这给我很大启迪，我们借专家的研究，实践自己的教学，简简单单教语文。用活动吸引学生就是个好办法，我们除了引导学生读好课文外，还应有计划地组织学生开展各种有益的活动
10、，如进行朗诵表演，开诗歌朗诵会，参加朗诵比赛等。另外课外阅读也是很必要，我们要使学生的课内阅读向课外阅读延伸，它是学生独立的、自主的阅读，同兴趣有直接关系。我们应该向学生推荐课外读物，引导学生阅读与课文有关的文章或其它有益的读物。这样多方引导，就能激发学生读书的兴趣。 读完于某某老师的我怎样教语文，感受最多的还是那句话：少做题，多读书。语文教学最大的成功，应该在这里。在此，我想说，每一位语文老师都要静心修好自己的身，守好自己的道，在语文教学的路上追求永恒的本真。从今天起我们要先开始勤阅读，开始下笔写写文章，要先成为一个真正的读书人。只有浑身书香、满腹翰墨的我们，才能够将孩子们带领进那个充满知识
11、、充满乐趣、充满诗书芬芳的语文世界。 于永正我怎样教语文读书心得 这一周，我利用课余时间再次读于老师的我怎样教语文。这本书，共有四辑，第一辑写的是语文教育，应该给学生留下什么；第二辑写语文教学其实很简单；第三辑写语文课堂教学的亮点在哪里；第四辑是关于作文教学。每一辑，既有于老师的经验之谈，又有典型的事例叙述，让我如临其课堂之境，聆听于老师的语文教学真谛，受益匪浅，对照自己的教学也有许多反思。 于老师自1962年从事小语教育工作，四十多年，一生坚持做教育事业，他无怨无悔。他对小学语文教学情有独钟，甚至是痴迷。只有这种精神，才会对教学有无限的热忱，才会对学生付出真诚的爱，才会用心创设课堂艺术，想点
12、子，找办法，让学生能在课堂上有滋有味的写字，有滋有味地朗读，有滋有味地表演，有滋有味地写作。有滋有味地教学，才能让学生细细地品味，给学生留下无穷的回味。回忆我二十多年的教学经历，年轻时，心态浮躁，不能潜下心学习，更不知道终身学习的重要性。把教学当作一份养家糊口的职业，为了晋升职称而教学，有很强的功利心。所以在教学时，或精进，或懈怠，没有持之以恒的态度。遇到不顺心意时，常常抱怨，哪有心情提升自己的业务水平呢呢？于老师说，语文老师的语文素养决定着语文教育的质量。老师身上的人文性对学生的影响要大于语文书里的人文性，我确实非常赞同。 于老师说，教学时，一只眼睛盯着语文，一只眼睛盯着人，这才叫完整的语文
13、教学。于老师说，对学生要有情，要善待学生。在于老师从事教育的四十多年里，他不断地告诫自己：不要忘记曾经是个孩子。在他的课堂上看不见师生之间的代沟，一位满头银发的老师面对一群稚气顽皮的孩童，他总是和颜悦色，言辞幽默，谈笑风生，营造和谐愉悦的学习氛围。在这样的课堂中学习，学生没有紧张感，没有恐惧感，才会积极主动地思考、表达，才会碰撞更多思维的火花，体验到学有所得的快乐，产生更强烈的学习欲望。于老师善待学生，还体现在他尊重每个学生的个性差异，而不是用成绩的枷锁来捆绑学生的特长发展。对待淘气好玩的学生，他能蹲下来，对待学困生，他能手把手教，抱着走一段。而我我总是抱怨和学生的年龄差太大，代沟太深，来搪塞
14、自己教学中存在的问题。备课时，往往是目中无学生，只备教材，而忽略学生的主体地位。在课堂上，只希望学生配合我的教学设计，牵着学生的鼻子，强拖硬拉地完成教学任务。课堂上缺乏情趣，缺少柳暗花明的思索体验，时间一久，学生就会产生厌倦情绪。所以，当下学生产生的厌学情绪，除了学生的自身因素之外，我们当老师更要反省。 于老师崇尚微笑教学，也有人评价于老师的教学成功，多半归功于他的微笑。他给学生的名片是微笑和负责，有对学生的理解、尊重、宽容，也有对学生的严格、认真、耐心。看于老师的视频课堂，他总是走下讲台，面带微笑，循循善诱。可我上课时，总放不下老师高高在上的架子，只能让学生唯师是从，要么面无表情，要么声色俱
15、厉。这就很难走进学生的心灵，心灵之门关闭，再多的语言也是苍白无力。微笑是发自内心的真诚，而不是硬装的。微笑需要什么来支撑？于老师说：微笑是需要有老师宽容的品格、善良的心地、宽广的胸怀、豁达的气度、开朗的性格、丰厚的知识、诙谐的谈吐以及端正的教学思想做支柱。确实如此，学识丰厚，谈吐幽默，才能让学生敬佩喜欢，亲其师，才能信其道，学生成绩的提高也在情理之中。 衡量一个人的语文能力的高低，主要看读和写。大量读写，读写结合才是语文学习的规律。于老师就非常重视语文教学中的读和写。于老师擅长朗读，于老师的朗读也可以说是语文教学中的一大亮点。备课时，总是反复地朗读课文，读到其言皆出吾心其意皆出吾心为止。他不仅
16、仅是自己能声情并茂地朗读，而且引导学生学会朗读，节奏语气，轻重缓急，让学生多次练习，读得流畅，读出韵味，读出情感。学生在朗读中想象，把静止的文字转化成的画面，在朗读中理解词句，在朗读中体验情感，陶冶情操。于老师认为。靠读书长大的孩子，生命有根，有根的孩子才可能会有可持续发展的后劲。可在我们平时的语文教学中，我们教语文最重要的事情是什么呢？大概都是做题吧。这是违背的语文教学的常，这是本末倒置的做法。现在好多学生学了多年的语文，读书不成句，写作不成文。 于老师也多次谈汉字书写的重要性，把写字和做人联系在一起。字有横撇竖捺多种笔画，书写时一笔一画都有章法。练字能让人心静，精力集中，也能让人做事认真，
17、有条理，还能培养意志和审美情趣。学写字，就是学做人。说好普通话，写好规范字。学校总见到这样的标语，可是走进课堂，你会发现很多学生的握笔姿势不正确，书写的汉字不规范，更谈不上美观。课程表上的书法课，很多是形同虚设，因为学生似乎有做不完的试卷和作业，哪里有时间练字呢？汉字是神圣的，汉字是传承中华文明的符号。横竖撇捺有乾坤，一点一画成文章，一个个奇妙的组合，展现了无穷的魅力与神奇的力量。当我们捧起厚重的古代典籍，吟诵意境优美的唐诗宋词，追溯一个个汉字渊源，都会让我们充满敬意，感叹我们汉字的伟大。古人教诲字如其人做字先做人字不正，心先病敬字惜纸，让我们懂得要专心致志，端正书写。 关于作文教学这一辑，更
18、能看到于老师在语文教学中多么用心。对于作文教学，很多老师感到头痛，并且不得要领。写作课上，写下作文题让学生书写。有些命题，完全照抄一些资料上的题目，不能结合学生的生活实际。所以很多学生的作文件也是胡编乱造，假大空，作文课就成了一种形式，更谈不上作文水平的提高。而于老师的作文教学，给了我很多启示。首先，于老师热爱写作，善于从生活中发现写作的素材。一盆花，电动玩具狗，垃圾箱里的一块面包，他都拿到教室作为学生写作的素材。这也让学生学会观察生活，处处留心皆语文。在命题上，他都要深思熟虑，特别是指导写人的时候，我这个人，在题目前，加不不同的叹词，让学生有话可说，乐于表达。于老师还不断地写下水文，以儿童的口吻，写得浅显易懂，富有情趣。让学生所写与自己的文章加以对比，不用过多语言评判，学生就能心领神会。在批改学生作文时，善于发现学生的闪光点，哪怕是一个词语，一个修辞，他都放大点评赞叹，让学生产生对写作的兴趣。 读完这本书，让我更加懂得一个语文老师应该具备的素养，有宽容博爱的胸怀，有对教育的热爱，有对学习的终身追求，说一口流利的普通话，写一手漂亮的汉字，能声情并茂地朗读，有提笔成文的能力，这都是我应该努力去做的。虽然已渐至半百，更要积极努力。 第 11 页 共 11 页