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1、学习困难学生的帮扶指导制度篇一一、指导思想：以学生发展为本，坚持面向全体学生，关注个体差异， 促进学生全面可持续性发展。在当前平行班教学形式下，班 级内存在部分学习有困难的学习，难以跟上正常的教学进度, 需要学科教师依据所教班级学情采取相应教育教学方法，帮 助学习有困难的学生，了解学习有困难的学生特点，分析形 成的原因，提高帮扶指导的针对性。为帮助学习困难学生顺 利完成学业，特制定本帮扶指导制度。二、帮扶指导的原则（一）班主任负总责。班主任要教育本班学生帮助学习 有困难的学生，不轻视、不讥讽学困生。班主任应对本班的 困难学生多关注、多关心。（二）全员参与。所有任课教师在教学过程中不得讽刺、 挖
2、苦有学习困难的学生。与学困生建立民主平等的师生关系, 增强学困生克服困难、战胜困难的勇气。（三）及时有效。根据学困生基础薄弱的特点，任课教 师应耐心辅导，辅导内容要明确，每次有辅导记录，尽量做 到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。（四）跟踪落实。对于“学困生”的转化工作，学校实 行跟踪调查反馈，建立“学困生”转化情况记载表，及时鼓 励与引导学困生，提高他们的学习积极性。（五）定期交流。进行“学困生”转化研讨交流。教研 组定期召开教育和转化“学困生”交流会，及时掌握全校各 班教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作, 并在此基础上，不断调整帮扶计划，不断总结帮扶经验，好 经验
3、及时交流推广。（六）鼓励激励。对有进步的学困生，年级每学期进行 评选，教务处及时进行表彰，并颁发“学习进步奖”奖状, 以示鼓励。现代教育理念告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐 于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的各种人 才。所以教师必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况， 区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助, 逐步建立亲密、和谐的关系，使他们倍感亲切、温暖，让他 们安心并乐意学习，努力追上其他学生，成为合格的初中生。三、帮扶指导措施（一）多关心鼓励“学困生”，培养他们的自信心。自信是成功的一半。“学困生”的破罐子破摔心理大多 由于失去自信所致。那么怎么培养“学困生
4、”的自信心呢? 教师的外因作用不可忽视。与优秀学生相比，“学困生”更 需要老师的关心和支持。平时，我们应多鼓励“学困生”， 目的是使他们树立起“我是最棒的”的信念，产生积极进取 的精神动力。（二）改进教学方法和态度，培养“学困生”的学习兴 趣。“学困生”往往从学习成绩差开始，继而发展至U纪律、 品德的“学困”，产生破罐子破摔的心理，最终成为“双差 生”。因此，培养学习兴趣，提高学习成绩是转化“学困生” 的突破口。教师的教学方法和教学态度是激发“学困生”学 习兴趣的重要因素。“学困生”由于基础较差，自卑心理相 对较重，对教师的评价较为敏感。若教师动辄批评、讽刺、 挖苦，或滥加训斥，必定会增加其逆
5、反心理，产生对抗情绪， 人为地把他们推向教育者的对立面。作为教育工作者，对于“学困生”的学习，应该持有的 态度和做法是：心中装着他们。平时备课，要将“学困生” 的心理因素和接收程度考虑进去，有针对性地备课，为的是 让他们听有所得。、眼中要有“学困生”。课堂上实行鼓励 教学，有目的、有计划地关照、提问这类学生，把简单、容 易的问题留给他们，对有难度的题目加以提示，只要他们答 对了就给予鼓励和表扬，以提高他们的听课兴趣。（三）给予支点，促成“学困生”健康的心理平衡。人的心理状态是一种平衡和失衡的对立统一。一般人的 心理处在失衡和平衡交替的健康的动态之中，从总体上来看 是基本平衡的。“学困生”由于经
6、常遭遇各方面的失败，深 受家庭、学校、社会等各种气氛的冷遇和嘲笑，心理往往容 易失去平衡。他们为了维护心理平衡，又往往表现出破罐子 破摔，形成病态的心理。这种心理平衡只能导致表面上的平 静，实质是越变越落后，最终变为名副其实的“差生”。第 一，放低要求，使“学困生”有成就感。第二，予以信赖， 使“学困生”有满足感。（四）每天靠上去进行帮扶指导，反复抓抓反复。任课教师结合所教班级实际，确定好需要帮扶的学生， 就要充分利用每天学生在校时间进行帮扶指导。具体时间可 以是：早延时期间、无延时期间以及下午放学后的延时期间。 做到每天帮扶指导，天天抓，抓反复，最终使之跟上全班的 教学进度，能够独立完成学习
7、任务为止。学习困难学生的帮扶指导制度Ayr 一 扁一一、总体要求以全面贯彻“五项管理”工作要求，全面提升学生身体 素质，全面提高教育教学质量为指导，进一步探索教育教学 工作的针对性和实效性，努力教育和帮扶完成作业困难学生, 进一步办好有品质、有温度的教育，提升家长满意度，特制 订本计划。二、工作措施（一）建立制度，明确职责根据“五项管理”有关文件要求，结合我校实际，根据 平时教育教学掌握情况和家长的反映和需求情况基础上，进 一步强化机制，建立健全有效的完成作业困难学生针对性帮 扶和辅导工作制度。1、以班级为单位建立完成作业困难学生名册。以班级 为单位，对学生进行全面调查，认真排查完成作业困难学
8、生 现状，建立完成作业困难学生。2、以学生实际困难进行针对性结对帮扶和辅导。对已 确认的完成作业困难学生，分析困难学科，由该学科教师结 对帮扶，实行承包责任制，做到明确转化目标，责任落实到 人。3、强化跟踪流程管理。对于完成作业困难学生的帮扶 和辅导工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，认真填写记 录表，建立流程管理记录，对其进步及时鼓励与引导，扬长 避短，防微杜渐。（二）注重方法，开展活动在帮扶和辅导工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式 多样的教育教学活动，教师要真心爱护，要与之“心连心”， 交朋友。充分尊重学生的人格，坚持多鼓励、多正面引导, 切忌歧视、放弃。教师念好“三字经”，即：立足于“
9、鼓”， 着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系， 消除学生的恐惧心理或逆反心理。1、因材施教，重视学习辅导。在帮扶和辅导工作中， 教师要更新传统的教学观念和方法，对学生进行分类教育, 分层教学，因材施教。教师要深入了解学生，用生动灵活的 教育教学方法吸引困难学生，在教学的各个环节要坚持“四 个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”， 并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力 提高作业困难学生学习兴趣和成绩。2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。良好的班 集体，和谐的学习环境，往往对困难学生能产生较大的吸引 力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建
10、立一些 帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮 扶、取长补短的良好氛围，减轻作业困难学生的心理压力， 确保能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程 度地得到提高，获得成功，不断增强自信。3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。在转化工 作中，教师要善于寻找作业困难学生身上的闪光点，坚持“五 个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多 一点表现机会，多一点思想交流。在转化过程中要实事求是 地提出分阶段的要求，适当调整作业量，对帮扶和辅导中进 步快，表现突出者要及时表扬鼓励，评选“进步之星”，让 作业困难学生从中获得积极的情绪体验。4、沟通交流，合力提升。教师要与家
11、长积极联系，诚 恳交流，深入分析作业困难学生形成原因，共同探讨提升方 法，全面提升帮扶和辅导质量。教师要积极与家长形成合力, 共同激励学生，共同关爱学生，共同发现闪光点，促进学生 全面提升。5、合理安排，优化时间。教师要提升课堂教学实效， 加强作业统筹管理，严格按照有关规定要求，合理调控学生 书面作业总量，指导学生充分利用自习课或课后服务时间， 使 学生在校内基本完成书面作业，避免学生回家后作业时 间过长，挤占正常睡眠时间。对于部分特别困难学生，教师 要利用延时服务时间重点辅导帮扶指导。6、给作业困难学生指出切实可行的目标，实施弹性作业 制度，降低门槛，激发兴趣，在对学生全面了解的基础上放 宽要求，给他们制定短期和长期目标，让作业困难学生能更 容易地完成作业任务，激发学习的动力、