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1、2化石告诉我们什么第一课时一、教材分析教学目标（情感态 度价值观、 科学探究、 科学知识科学探究：能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。利用已有知识与经验探究化石的成因。通过观察、比拟，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。制作化石模型。科学知识：知道生物是不断进化着的。了解进化的历程、规律和趋势。认识一些有代表性的化石和活化石。知道化石的成因。情感、态度与价值观：关注与进化有关的有趣问题。教学重点：了解化石的形成过程以及化石的作用教学难点：理解科学家面对化石引发的困惑二、课前准备教师：化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水。学生：毛
2、笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳（或植物、鱼骨、 硬币等）。三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整一、导入新课1.谈话：关于化石，你们已经知道些什么？学生交流二、认识什么是化石1 .提问：教材上的图片是什么化石2 .出示一块真的化石，让学学生交流，并说出推断依据第二课时生亲手摸一摸，看一看。3,小结：化石是在地层岩石中保存的几百万 年以前死亡生物的残骸或遗迹，如：骨骼、 外壳、叶子、脚印等。三、了解化石形成 的过程1 .谈话：化石这么神奇，请大家猜猜它们是 怎么形成的？2 .多媒体演示化石的形成过程，学生观看。3 .提问：请用自己的话来概括一下，化石是 怎么形成的？4 .学生答复
3、，教师小结。学生猜想四、制作印记化石模型1 .教师演示印记化石模型制作方法。2 .提问：在制作过程中有没有什么要注意的 地方？3 .学生答复，教师小结。4 .学生制作印记化石模型，教师适时指导5 .各做展示做好的作品，交流感受。小结：并不是所有的生物都会形成化石，它 需要适宜的地质条件，和漫常年代的沉淀变 化，而且大多数化石都深埋在地下，没有被 开采出来,所以每一块化石都是非常珍贵的。学生答复并制作印记板书设计四、教学后记（反思）二、课前准备教师：化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水C学生：毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳（或植物、鱼骨、硬币 等）。三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动
4、构思与调整一、导入新课1 .谈话：通过上节课的学习，我们对化石有了一定的 了解。我们在上学期已经学习了地球的内部结构，谁 来说说地球内部是什么样的？2 .谈话：在地壳中，岩石可以学生答复根据年代分为一层一层的,化石分布在不同的岩石中。 如果把不同时代的岩石比作一本书，那么化石就是书 页中的特殊文字。可是要“读懂”这些文字，就没那 么不容易了。人们由化石产生的困惑不解已达数百年 之久。一、了解科学家在 研究化石的过程 中所产生的种种 困惑L谈话：下面是科学家感到困惑的儿个问题。多媒体 演示）（1）出示一些已灭绝物种的图片。科学家发现，许多 化石所代表的生物种在地球上已经不存在了。困惑一：为什么这
5、些生物从地球上永远消失了？2）出示大熊猫、银杏等图片。科生物学家发现，现 在有些生物与原来的生物很相似，变化不大。困惑二：为什么几千万年后的生物还是老样子？3）出示始祖马到现代马的演变过程。生物学家发现： 不同地层中的一些化石相似，其实他们是同一种生物， 只是在不停的变化着。困惑三：为什么同一种生物会随着时间的推移而出现 变化。各组汇报自 己的研究结 果，在汇报过 程中，由其他 小组提出自 己的疑惑。填写活动记 录上各个地 质年代的代 表性动物。2.各组选择其中一个问题进行研究，教师在研究前先 了解一下各组选择的问题，进行协调，使每个问题都 有小组进行研究，作出合理的解释。学生交流三、选择一个长颈鹿的1 .谈话：对于生物进化的原因，科学家们做了很多解 释、，但并不是很多解释都是正确的，有些被证明是错 误的。2 .要求学生阅读对长颈鹿的长颈形成原因的两种解 释，并讨论：你倾向与哪种解释？为什么？3 .小结。学生阅读讨 论、交流。四、课后拓展1.收集有关达尔文进化论的资料，。板书设计四、教学后记（反思）