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1、走进工艺的世界，探究木工工艺一、教学目标（一）知识与技能.通过案例分析和活动体验，比较常见材料的基本加工工艺。1 .经历常见材料的加工过程，掌握简易木工常见工具的使用方法，掌 握常用材料的连接方法。2 .理解工匠精神的基本内涵和重要意义。（二）过程与方法.通过网络资源和文字资料收集，让学生们对于工艺的必要性有清晰 的认知。1 .通过动手实践木结构镂空立方体的构建，让学生们能够体验工艺流 程各种要求并提高动手能力。（三）情感态度与价值观.通过对工匠精神的学习，培养学生做事精益求精的品质。1 .通过劳动实践活动，增加学生对于工具使用和劳动的热爱。（四）核心素养本节内容主要培养学生以下几个方面的核心
2、素养：1 .技术意识：技术意识是对技术现象及技术问题的感知与体悟。学生将 形成对人工世界和人技关系的基本观念；能就某一技术领域对社会、 环境的影响做出理性分析，形成技术的敏感性和负责任的态度；能把 握技术的基本性质，理解技术与人类文明的有机联系，形成对技术文 化的理解与适应。2 .工程思维：工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思 维。学生能够认识系统与工程的多样性和复杂性；能运用系统分析的 方法，针对某一具体技术领域的问题进行要素分析、方案构思及比较 权衡；领悟结构、流程、系统、控制基本思想和方法的实际运用，并 能用其进行简单的决策分析和性能评估。3 .物化能力：物化能力是指将意念
3、、方案转化为有形物品或对已有物品 进行改进与优化的能力。学生能知道常见材料的属性和常用工具、基 本设施的使用方法，了解一些常见工艺方法，并形成一定的操作经验 的积累和感悟；能进行材料规划、工艺选择及其比较分析和技术试 验；能独立完成模型或产品的成型制作、装配及测试，具有较强的动 手实践与创造能力。二、学习者分析学生们学习了设计图样的绘制，可以通过纸笔或计算机辅助工具勾勒出相 应的立体模型。但是对于三维设计的物化还从未实践。现今学生们的动手 能力普遍偏弱，基本上都以应试能力的培养为主。学生从理性分析要精确 的工业设计都可以通过短时间内的学习获得明显的提升，但是动手实践的 环节对于平时经验的积累还
4、是要求很高，需要前期调研和精准把握。三、教材内容分析本节内容承接上一节课材料的性能与规划，学生们对于材料的性能与应 用有了充分的认识，并已经理解根据不同的场合选择和规划材料。教学重点：根据所选择的材料，设计不同的加工流程和工具使用，使学生 能够通过动手实践，对于木工工艺有更加深入的理解。教学难点：如何有效设计木工工艺的教学，在有限的课堂上让学生们充分 实践并能够客观地进行总结和分析。四、教学策略教法：主要采用讲授法、实践演示法讲授法：教师枚举各种工艺流程及选择不同工艺的原理，普及基本知识。 实践演示法：课程以实践为主，教授学生如何使用工具并能够模仿教师完 成手工品制作。学法：主要采用自主探究、
5、动手实践的方式进行。五、教学准备材料:木条、胶水、加固剂工具：戒刀、手锯、直尺、角尺、钳工台、笔、铿刀六、教学过程设计教师活动学生活动设计意图及资源准备创设情景 导入2min情景一：教师引导学合 思考浓硫酸和水混合的 实验，如何进行稀硫酸 的配制。情景二：教师播放视学生回答老师提 出配置稀硫酸的 问题。观看视频情景一目的让学 生了解流程先后 顺序对于结果的 影响。情景二可以让学频，向学生们展示不同 年代汽车碰撞实验的结 果。生体会多种工艺 复合对于汽车安 全性的影响。教授新知lOmin讲授工艺的具体概念以 及对于产品不同方面的 影响。枚举铸造工艺、印染工 艺等，请同学们回答还 有哪些常见工艺。
6、讲授中国古代有代表性 的越王勾践、华林寺大 殿、编钟等，引导学生 理解中国古代的工匠精 神。讲授制造业的工艺具体 应用，通过中美之间的 芯片之争，向学生们展 示芯片的大致制造流 程。向同学们提问：枚举一 个3D打印技术的应用案 例，详细分析该领域的 发展过程以及具体的工 艺流程。了解古代工艺的 精妙别后所蕴含 的精妙之处观看芯片的制造 流程，了解微纳 米加工工艺。从整体理解工艺 与工艺之间的区 别。从中国古代的工 艺了解匠人精神从现代工艺预知 未来技术的发展 方向理论讲授5min讲授木工工艺的基本知 识，理解木工的加工常 见工序。介绍具体的木工工具功 能以及在什么场合进行观察并思考工艺 的特殊
7、性。为后期的实践关 键做好理论铺垫选择。实践环节20min根据三为设计的镂空立 方体，引导学生思考如 何进行立方体的手工实 践。演示木结构立方体的制 作流程。画线：在切割板上进行 画线，10cm长的单位木 条，切割时候按照 10. 2cm进行切割，询问 学生为什么这样做？ 进行手锯的切割，切割 时候要进行预处理画 线，切割后进行打磨。 二次画线处理，二次减 少木条间的误差。制作 12根等长的木结构体。 进行拼接，此时使用直 尺进行各方向矫正，拼 接成四个锥角。询问学 生此处工序使用一个一 个拼接的流程是否可 行。对拼接好的镂空立方体 进行美工，刷漆上色。 演示电动工具的使用， 自动化工具的制作
8、与手 工制作的差异对比。回顾三维建模的 方法，从而推断 手工建模的流 程。跟着老师进行制 作，考量手工制 作的误差减少误差的方法观看老师演示从三维设计到手 工制作的过渡。理解误差的产生 以及如何减少误 差的影响七、教学反思作品评价2min教师引导学生对其它组 学生分作品进打分。合 理的设计包含：精准的 画线、裁切、打磨，科 学的消除误差方法等。学生互评审视木工工艺流 程对于结果的影 响布置作业制作恰好可以放入镂空 立方体的正四面镂空立 方体独立建模空间几何知识应用教学过程中对于精度的讲授还需要再进一步深入，与高中物理中的相关知 识进行有效结合，物理实验中会出现误差的概念，但是在实际操作中减少 误差的方法并不唯一，所以尽可能多举一些例子，横向对比流程间不同的 实践效果。