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1、大还是小课题大还是小课型新授课设计说明一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣 作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜 欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。本设计力 求表达把学生放在学习的主体位置，创设情境，营造和谐、快乐的学 习气氛，在尊重学生个性感悟的根底上开展快乐教学，引导学生通过 听、说、读、想、议等多种活动，丰富语言积累，提升情感价值，使 学生在轻松、愉快的教学中有所收获。着力培养学生自主、合作、探 究的学习才能，为学生设计形式多样的求知活动，使语文课堂变得充 实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢语文。课前准备1 .
2、自读课文，圈画、识记生字词，把课文读熟读顺，初步理解课 文内容。(学生)2 .制作多媒体课件。(老师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节老师指导学生活动效果检测一、用反 义词导课 (用时：4 分钟)1 .引导展示自己 知道的反义词。2 .老师导入新 课、板书课文题目， 引导学生一起书写课 文题目。1 .学生自由交流 展示自己的反义词。 (如，大对小、多对少 等。)2 .学生读题目， 跟老师一起书写课文 题目。(注意：要把笔 顺写正确。)1.任意写出自己知道 的四组反义词。()()()()()()()()二、初读 课文，自1.出示自学要求，引导学生自学。L学生根据自学 要求开展自学：自由2.
3、选一选，在正确的 读音上打“ J 。学生字词（用时：20分钟）借助拼音自读课文，把课文读通读顺，标出自然段的序号。（2）圈画本课的生字，自学生字词,要求读准字音，并想方法记忆生字。看看有没有不理解的地方，想方法弄懂，实在弄不懂的做好标记。2.以小组为单位合作交流。3.班内交流检查生字、词语的学习情况:出示带有拼音的生词（生字带拼音），指名认读、正音。时候觉得穿衣服自己很小快点儿提出生字（带拼音）指名认读。去掉拼音，指名认读。读课文，标出自然段;圈画生字，反复认读和识记生字，练习把课文读通读顺。2.在自学的根底上小组之间开展互相交流:检查自然段标注是否正确。认读生字，并交流记忆方法。3.在老师的
4、引导下，交流自学情况:借助拼音读准词语。读准生字的音，记忆生字的音。（3）汇报交流记字的方法，感受识字的乐趣。（如：用加一加的方法记“时、快；用猜谜语的方式记忆“穿；老师演示用字理识字法记“候、服；用换一换的方法记“觉：学一觉）时(shi候(h6u快(ku”自(zhisi)hud)kai)zi)服(mfu)3.给加点字选择正确的读音。juejiao语。睡觉（觉得（de觉得（de4.把下面的字连成词5.很时觉衣连一连。鞋带妈妈衣服服自己很 快(3)引导学生交 流识记生字的方法， 并及时鼓励评价。三、再读 课文，展 示朗读 (用时:8 分钟)1 .出示长句子， 引导学生把句子读通 顺，读流利，及时
5、评 价。(1)我够不到按 钮的时候，我听到雷 声喊妈妈的时候，我 觉得自己很小。(2)我自己穿衣 服的时候，我自己系 鞋带的时候，我觉得 自己很大。(3)更多的时候, 我盼着自己快点儿长 大。2 .展小朗读。(米 用指名读、小组读、 齐读等方式。)1 .在老师的指导 下读长句子，并进展 评价。(1)独立练习读 这些长句子。(2)在小组内交 流读，并进展互相评 价。(3)在班内自由 选择一句展示朗读， 其他学生进展评价。2 .学生用多种形 式进展展示，到达把 课文读正确、读通顺 的目的。6.我读你听，请你评 一评，我能得几个()(1)我够不到按钮的 时候，我听到雷声喊妈妈 的时候，我觉得自己很小
6、。(2)我自己穿衣服的 时候，我自己系鞋带的时 候，我觉得自己很大。(3)更多的时候，我盼 着自己快点儿长大。四、指导 写字(用 时：8分 钟)1 .课件出示本课 “自、己、衣”三个 生字，引导认读，练 习组词。2 .指导学生认真 观察并进展交流。1 .在老师的组织 下认读三个汉字，并 给字组词。2 .观察分析三个 汉字的特点(这三个 字为独体字)；观察并7.在田字格里工整地 书写“自、己、衣(1)三个字的特 点。(2)其在田字格 中的位置，书写注意 点。3 .老师指导临 写。(老师重点指导 “衣这个字。)4 .组织展示评 价。交流生字在田字格中 的位置和书写注意 点。3 .观察老师范 写，掌握书写要领， 在田字格内临写。4 .小组、全班互 相交流，指出15写的 优点和缺乏。