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1、卖火柴的小女孩教学设计学习目标：1.会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的 词语。2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命 运，体会作者的思想感情。3. 了解作者实虚结合的表达方式，体会 这样表达的效果。4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。学习重难点：1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体 会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式 及表达的效果。2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者 的思想感情。课时安排：2课时。教学准备：五次擦燃火柴的课件；乐曲天鹅。教学过程：第二课时一、深入品读，感受女孩的悲惨命运。1 .自由轻声读小女孩擦燃火柴的局部，把
2、你最受感动的地方画 下来，并写一写自己的感觉。2 .以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。（如，在擦燃火柴美 好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温 暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现 实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。）现实与幻想形 成了巨大的反差，幻想得越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越 发感觉到女孩命运的悲惨。3 .选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。二、围绕中心，提出疑问。1 .在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两局部，提出问题。2 .出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东
3、西，她曾经多 么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。学生可能质疑：多么 美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福” 是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？三、感情朗读，体会“幸福”1 .她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速 浏览课文的第二局部，画出来。2 .学生汇报，教师板书：大火炉烤鹅圣诞树奶奶3 .观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸 福。4 .选择你认为女孩看到会感觉最幸福的局部，练习朗读，把它 的美丽与美好读出来。四、感情朗读，体会现实。1 .火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。 读下面的句子，说说你读懂了什么。出示句
4、子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖 和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了 的火柴梗。这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了 在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细 长的红光。2 .交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。3 .比拟句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好 处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自 己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了! （2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了 一大把
5、火柴，要把奶奶留住。体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把, 表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想 才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞 到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另 一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。4 .配乐有感情地朗读最后两段。五、总结写法与读法。1 .在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了 共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。（有感情朗读、 质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）2 .这篇童话为什么让我们如此感动？（比照的写法，使女孩美 好的幻想与
6、残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运 有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写 出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与 普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）六、拓展延伸。1 .读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌你别问，这是 为什么。再把你想说的话写下来。2 .课外阅读安徒生的其他童话作品。安徒生是世界著名的丹麦 童话作家，一生为孩子们撰写了 168篇童话，他的作品超越了时间和 空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。坚定的锡兵拇 指姑娘皇帝的新装人鱼公主等，
7、你读过了吗？板书设计：卖火柴的小女孩（丹麦安徒生）美好的幻觉残酷的现实命运悲惨一、教师的配乐导入，渲染了凄凉的课堂气氛常言道：”良好的开端是成功的一半。”在新课一开始，我利用音 乐和自己的导语，讲述了一个小女孩在大雪纷飞的大年夜，乞求别人 买她的火柴。可是一整天谁也没有买过她的一根火柴，谁也没有给过 她一个钱。结果，小女孩冻死了！一可怜的小女孩！同学们呼之欲 出！整堂课，就在这样悲伤、凄凉的气氛中进行。二、自读、自悟，体会小女孩的可怜依据课标中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让 给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生 自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的
8、体会。在交流中， 鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲 惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示 课件，图片等，烘托出当时那种凄凉的气氛，激发同学们对小女孩的 同情。三、抓住文章的重点句，学习、理解课文新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材、学生的 心理特点，对教材的内容进行有机重组，以争取最好的教学效果。在 课堂中我抓住文中的重点句：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里, 两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。抓住“小女孩在大年夜冻死”，体会小女孩的可怜，在此基础上， 精读、感悟课文一至三自然段。同时又抓住重点句中小女孩脸上的
9、微 笑，利用课件展示她五次擦燃火柴，曾经看到过的美好的东西温 暖、食物、快乐与疼爱。幻想是美好的，可是现实是多么的不幸，于 是小女孩只得乞求奶奶把她带到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的 地方去。小女孩死了，为了美好的幻想她付出了幼小而鲜活的生命, 小女孩的境遇实在是太凄惨了，同学们的心情也随之沉重起来，并深 深的为卖火柴的小女孩而鸣不平！四、课堂写话，升华主题在旧年的大年夜，小女孩冻死了。嘴上却带着微笑。这是一个幸 福的微笑，因为悲惨的她曾经看到过那么多美丽的东西；这也是一个 带泪的微笑，为了美好的幻想，她付出了年幼而鲜活的生命；这更是 一个发人深省的微笑，她警示我们，应该去关注并关爱像小女孩一样 被穷困生活所折磨着的人。假如卖火柴的小女孩来带我们身边，你们 说些什么，做些什么？假如卖火柴的小女孩来带我身边，我想对她说：假如卖火柴的小女孩来带我们身边，我会（怎么做）：通过课堂写话，不仅加深了学生对小女孩悲惨遭遇的理解，还进行了一次爱的教育与洗礼，懂得只有人人都献出一份爱，世界将变成 美好的人间！懂得爱并珍重爱，学生能明白这一点实属不易！