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1、一、教材分析中国石拱桥是人教版语文教材八年级上第五单元的课文。在这之前，学生学习的课 文绝大多数是记叙文，对说明文是陌生的，学生学习中一定会有困难，教师在教学中一定要 有思想准备，一定要动脑筋、想方法，将教学设计好，把学习说明文与生活实际联系起来, 调动学生学习说明文的积极性，帮助学生解决困难，学好说明文。本单元的教学目标，在单 元提示中已明确指出：要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的 说明方法，体会说明文准确、周密的语言。中国石拱桥的作者茅以升是一位桥梁专家， 他虽然只是向普通读者介绍有关中国石拱桥的一般性的知识，却显得高屋建瓶，游刃有余。 作者抓住说明对象的本质特点
2、，举例说明，要言不烦。多处运用具体数字来说明问题，表达 了作者谨严的治学态度。本课的教学重点：1、引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。2、 品位说明文语言的准确性和严密性。教学难点：理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。二、对教法及学法的处理教学这篇说明文，要引导学生辨析文体，把握说明文的文体特征；朗读课文，整体感知 文意，了解说明对象，明确其特征；局部探究，赵州桥、卢沟桥是如何表达中国石拱桥的特 点的？在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学 生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的 理解、领会和积
3、累。具体的教法有：1、学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导，化枯燥为 生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。2、平等交流法。是指在学习过程中生生之间，师生之间的平等对话。在本课中，它包含本课教学目标的 确定，完成目标时所需的学习方法和时间，对课文知识点的理解和质疑等。3、自主探究法。是指学生在朗读课文、了解文章内容的基础上，通过工具书或参考资 料自主、探究性地去学习。4、交流合作法。是指学生在完成教学目标的过程中相互合作，共同探讨，以求得对知 识点最准确、最完整的把握，提高学习的整体效应。本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，在本课中，学生将在教师的引导下
4、，通 过自主探究、交流合作，勤动手、勤动口、勤动脑，有计划、有步骤地完成既定的教学目标。三、对教学程序的安排（一）、导入新课。要是让你给同学们介绍你熟悉的某一座桥，你会介绍些什么？（学生思考，发表观点。引入关于介绍中国石拱桥的。）（二）、确定目标。将教学目标板书在黑板上或用多媒体展示在大屏幕上。1、辨析文体，引导学生把握说明文的文体特征。2、研读课文，初步把握文意。3、了解说明对象，把握对象特征。4、理解文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。5、揣摩语言，体会说明文语言准确、周密的特点。第一步：辨析文体，引导学生把握说明文的文体特征。完成教学目标1。蝉说课稿今天，我说课的内容是：部编版八年级上册
5、第19课蝉况说课的主题是“为你翻开昆 虫记的大门”。指导思想与理论依据1、语文课程标准总体目标中要求：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。 有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，开展感受和理解的能力”。2、著名教育家叶圣陶先生曾说：“教材无非就是个例子，凭这个例子，要使学生能够举 一反三。”秉承这些指导思想，本课设计将蝉与蟋蟀的住宅整合学习，注重学法的迁移和 语言的鉴赏，激发学生阅读昆虫记的兴趣，指导学生阅读昆虫记的方法。教材分析蝉选自法国作家、昆虫学家法布尔的著作昆虫记，从文体上来讲，为说明文或 科普散文。细读文本，与本单元其他文章相比，蝉在语言表达上有突出的特点，是把蝉 当做
6、人来写，大量使用拟人的修辞方法。继而，我又翻阅了昆虫记中的其他一些文章, 观看了读书节目对这部著作的介绍，发现这种特点贯穿整部昆虫记，也正是因为这 个特点，使这部著作在文学著作中同样有很高的地位。走进法布尔其人，他耗费一生的光阴来研究昆虫，并专为昆虫写出一部长达十卷的著作, 被誉为“哲学家一般的思，美术家一般的看，文学家一般的感受与抒写”，作为语文课，我 们要带学生鉴赏的正是这“文学家一般的感受与抒写”，进而从字里行间体会到这位科学家 的可敬。学情分析1、认知基础：学生已经学过法布尔小时候的故事这篇课文，对法布尔并不陌生，但是并没有接触 过法布尔笔下的文章，即使有一些学生读过昆虫记，可能也仅仅
7、停留在得到一些知识的 层面上。通过第一课时的学习，学生已经了解了蝉的说明内容和方法。2、学法基础: 通过日常课堂训练，学生每课前做预习，熟练掌握标画重点词句和批注的学法，能够小组交 流讨论，但是在表达自己的看法和评价方面稍弱。基于以上分析，我制定了教学目标教学目标和教学重难点1、能找出课文中的拟人句，体会这样写的好处。2、通过学法迁移，拓展阅读蟋蟀的住宅，体会昆虫记使用拟人句的语言特点, 激发学生的阅读兴趣。3、通过补充法布尔的资料，感受到法布尔态度严谨、热爱科学和坚持不懈的人物品质， 体会到法布尔对昆虫的喜爱和赞美。教学重点：能找出课文中的拟人句，体会这样写的好处。教学难点：感受到法布尔态度
8、严谨、热爱科学和坚持不懈的人物品质，体会到法布尔对 昆虫的喜爱和赞美。教学过程和设计意图为了落实教学目标，这节课我分为以下3大环节展开教学：，一、蝉鸣导入，复习说明内容二、鉴赏拟人，感受作者情感三、学法迁移，学习拓 展文章一、蝉鸣导入，复习说明内容1、蝉鸣导入，揭示课题上课伊始，我播放蝉鸣的声音，继而揭示课题。2、复习说明内容学生快速浏览课文，回忆蝉喜欢音乐和没有听觉的特点，以及使用了举例子、推想、观 察、实验的说明方法。【设计意图】创造学习蝉的课堂气氛，激发学生继续学习蝉的兴趣。二、鉴赏拟人，感受作者情感我分为3个环节进行：1、小结内容，体会严谨。2、比照阅读，发现特点3、鉴赏 拟人，感受情
9、感。4、补充资料，体会品质。1、小结内容，体会严谨。小结说明内容和方法，启发学生体会到法布尔思维的连续性，抓住屡次实验，体会法布 尔对待科学严谨的态度。【设计意图】学生在第一课时学习了这篇课文的说明内容，这一环节是第一课时与本节课的衔接点, 保证课堂的连续性与递进性。法布尔首先作为一名科学家，对待科学严谨的态度是通过课文的说明内容充分表达的， 也是学生最容易体会到的，所以安排在此让学生体会。2、比照阅读，发现特点出示百科类书籍中对蝉的简介，让学生自读，说一说在语言表达方面有什么发现。从而 揭示这篇课文语言表达的特点，大量使用拟人句，把蝉当做人来写。【设计意图】了解说明内容和说明方法对于学生来讲
10、并不难,而需要在教师指导下学习的是这篇课文 的语言特点，比照阅读标准的百科式的语言，是给学生搭建鉴赏这篇课文语言表达的第一块 基石，使学生有直观的感受。学习内容由此从内容的了解转换到语言的鉴赏。3、鉴赏拟人，感受情感。1学生在课前进行了预习，在预习单上我做了这样的设计：课文中许多地方是把蝉当做人来写的。用直线画出这样的句子，在关键的词语下面画上 ，并给句子标上序号。选择儿句喜欢的抄写下来，写写你的感受。【设计意图】国际阅读素养测试（PISA）把阅读能力分为五个方面：整体感知、提取信息、解决问题、 形成解释和作出评价。这五个方面相互依存，层层递进。小学高年级的语文教学重在指导学 生根据提取到的信
11、息，初步形成解释，作出自己的评价。在这个理念的指导下，我设计了这样的问题，学生对句子和词语的标画即是提取信息的 训练，写出感受即是形成解释和作出评价的训练。2课上出示讨论提示：小组交流你找到的拟人句，说说句中哪些字词最打动你，说说你的感受。学生进行小 组交流讨论。小组交流后全班交流。【设计意图】现今语文教学的趋势要求提高课堂效率，少讲，解决未知。学生在预习的基础上, 已经对课文的语言特点有了整体感知，课堂上放手让学生进行充分的交流，学生在交流过程 中互相帮助，解决能解决的问题。教师进行适当地点拨和梳理，指导学生在字里行间体会法布尔对昆虫的热爱和赞美，指 导学生从语言的鉴赏中感受作者的情感。3在
12、充分交流，感受情感的基础上进行朗读的训练。【设计意图】朗读与悟情是浑然一体，不可分割的，在悟情的基础上朗读，在朗读的过程中再次悟情, 学生有感而读，读出的是真情实感。4、补充资料，体会品质。抓住文中“15年” 一词，拓展法布尔倾尽一生研究昆虫，完成昆虫记这部著作的 背景资料，使学生了解整部昆虫记的语言特点和法布尔的人物品质。【设计意图】北京教育学院小语教研室主任张立军主任曾说：“在语文课堂上，语文教师应该做学生 的贵人J所以教师的立足点不应该仅仅是蝉这一篇课文，应该在昆虫记这部著作 的语言特点和法布尔这个人物上。学生在充分体会蝉这篇课文的语言特点之后，透过法 布尔带给学生的心灵震撼，激发学生阅
13、读这部著作的兴趣。三、学法迁移，学习拓展文章学生在课前对这篇文章也进行了预习，在预习单上我做了这样的设计：蟋蟀的住宅本来是一个小小的“简朴的”洞穴，作者为什么称其为“伟大的工程”？课 堂上抓住这个问题让学生再次进行交流讨论，体会使用拟人的语言特点以及法布尔对昆虫的 热爱同样贯穿这篇课文。【设计意图】用足用活可用教学资源，引导学生将学法进行迁移，为学生翻开阅读昆虫记的大门, 力求提高学生的阅读能力。课后作业阅读昆虫记这部书，把喜欢的段落摘抄下来，与同学交流感受。板书设计：22蝉内容喜欢音乐没有听觉语言 拟人感情 喜爱、赞美品质严谨、热爱、坚持学习效果评价设计读了蝉和蟋蟀的住宅，你有什么感受？与以
14、往教学设计相比的特点1.整体阅读，因需而拓。整体感知是阅读能力五个方面的基础，也是顺应人阅读机制的原理，本节课学生始终在 整体阅读的基础上进行学习，一个主问题贯穿整节课。在学生兴趣最浓厚的时候进行拓展文 章的学习，因需而拓，起到拓展阅读的实效作用。2 .只讲未知，提高实效。高年级学生在阅读方面已经具备一定能力，对于一篇课文，基本内容和情感可以自读自 悟，那么就充分发挥学生的主观能动性，将预习的作用发挥到最大，将课堂的珍贵时间用于 解决未知和提高能力。3 .找准生长点，上出“语文味儿”。语文课不是思想品德课，也不是科学常识课，学生在语文上收获最大的不应该是科学知 识，也不应该是做人的道理，而是鉴
15、赏语言文字的能力，内容和情感对学生来讲并不难懂, 生长点在语言表达的欣赏，在阅读兴趣的激发。所以这节课紧抓学生的生长点，力求上出“语 文味儿二教学反思1、缺失教学环节一一学法总结2、时间安排前松后紧，蟋蟀的住宅一课的学习不充梦回繁华说课稿一、说教材本文是部编版八年级语文上册第五单元的一篇课文，作者用准确并富有概括力的语言，条 理清晰地介绍了清明上河图，彰显了其在历史上的重要地位，增强学生热爱中华文明 的自豪感和责任感。二、说学情八年级的学生已经接触过说明文，已经掌握说明文的说明方法，文章详略得当，充分运用各 种说明方法介绍清明上河图，表达清晰，说明准确，议论点睛，充分说明对象的特征。 三、说教
16、学目标1 .了解课文主要内容，理清文章的结构层次。2 .学习本文围绕说明对象的特征，条理清楚，细腻具体介绍清明上河图的写法。3 .揣摩本文说明语言的特点，领略这一国宝级画作的美，培养我们鉴赏，审美能力。【课时计划】1课时，在学生充分预习的基础上授课，课堂上重点解决步骤三、四。情景导入生成问题有一件享誉古今中外的传世杰作。在问世以后的800多年里，曾被无数收藏家和鉴赏家 把玩欣赏，是后世帝王权贵巧取豪夺的目标，它曾辗转飘零，几经战火，历尽劫难它 曾五次进入宫廷，四次被盗出宫，演绎出了许多传奇故事，它是我国绘画史上的无价之 宝，同学们知道这幅画是什么了吧？(学生回答)对，清明上河图它究竟画了些什么
17、内容 呢?为什么千百年来，它的魅力一直不衰呢?我们今天就来学习梦回繁华。步骤一知识梳理夯实基础.读准字音，记准字形，给加点的字注音。汴梁(bidn)题跋(bd)绢本(judm)翰林(hdn)田畴(ch6u)料峭(qido)簇拥(c(i)漕运(c do)触 (zhulu)沉檀(tdn)摄取(sha)遒劲(qiU)摩肩接踵(zhong)络绎不绝(yi),识记重点词语的词义。工:善于，擅长。设色:(绘画)涂色，着色。田畴:田地，田野。春寒料峭:形容初春微寒。跋涉: 爬山过水，形容旅途艰苦。孔道:必经之道。内忧外患:指国内的变乱和外来的祸患。络绎不 绝:形容行人很多，往来不断。遒劲:雄健有力。摩肩接踵
18、:肩并肩，脚碰脚，形容人很多，很 拥挤。踵，脚后跟。细致入微：比喻看问题非常全面，连很细小的问题都考虑到了；也指对 人体贴关心无微不至。1 .作者简介清明上河图中国十大传世名画之一，为北宋风俗画，北宋画家张择端仅 有的存世精品，属国宝级文物，现藏于北京故宫博物院，图宽25.2厘米，长528.7厘米， 绢本设色，作品以长卷形式，采用散点透视构图法，生动记录了中国十二世纪北宋汴京的城 市面貌和当时社会各阶层人民的生活状况，是汴京当年繁荣的见证，也是北宋城市经济情 况的写照，这在中国乃至世界绘画史上都是独一无二的，具有很高的历史价值和艺术价值。步骤二整体感知走进文本本文围绕清明上河图，介绍了哪些方面
19、的内容？【交流点拨】介绍这 幅图的历史背 景，画的作者，画卷的纵横，作品描绘的内容，画卷特点及历史价值等。1 .读了本文，关于清明上河图你又有了哪些新的了解？【交流点拨】我了解到了北宋时期，城市繁荣，文化生活，十分活跃，清明上河图 便是反映这一时期城乡市井平民生活的一幅风俗画。我了解到了画的作者张择端主要活 动时期，籍贯，字，生平，爱好等。我了解到了关于这幅图的画卷大小，描绘的具体内容, 特点及价值等。步骤三文本精读 理清顺序细读课文第四段，作者是怎样有条不紊地说明画卷内容的?采用了什么样的说明顺序？【交流点拨】作者先介绍画面开卷处描绘的内容，按照由远及近的顺序具体逐一介绍， 先介绍近郊风光，
20、再介绍赶集的乡人，进入大道岔道上扫墓归来的权贵，最后介绍近处小 路上的行旅。然后再介绍画面中段描绘的情景。先介绍汴河上的船，忙碌 的船工，顺 水行驶的船，再介绍河上的拱桥结构、形状，桥的两端，最后详细介绍一艘准备驶过拱桥的 巨大漕船，船夫呼喊，桥上呼应，行人围观，这一紧张的一幕。最后介绍画卷后段描写 的街道，先介绍街道房屋店铺，再介绍店铺经营品种，最后介绍各行各业及行人。画面内 容虽纷繁复杂，但作者能够条理清楚，层次清晰地呈现在我们面前，这还得益于作者采用 了恰当的说明顺序。步骤四品味语言感受魅力再次浏览课文，看作者是怎样遣词造句的?本文的语言有什么特 色？【交流点拨】本文的语言既平实准确又典
21、雅生动。比方:“张择端画的清明上河图绢 本，设色，纵25.5厘米，横525厘米”一一此句属于平实说明，通过列数字的说明方法 具体准确地介绍了画卷的纵横。“整个长卷犹如一部乐章留下无尽的回味。”一一此 句语言典雅生动，采用打比方的说明方法，把画卷比作乐章，形象地说明了画卷疏密相 间，错落有致的特点。“疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭”“摩肩接踵”“络绎不绝”一 一文中有大量的四字短语，不仅概括力强，而且使 文章的语言典雅而富有韵味。步骤五总结课文拓展延伸课文以梦回繁华为题，介绍了清明上河图这一国宝级画作，描摹 北宋时 期繁华的 市井风情，丰富了我们对当时社会风貌的了解，激发了我们对古代生活丰富的想象
22、，这幅长 卷人物繁多，场景复杂，但作者把它介绍得条理清楚，细腻具体，真是难能可贵，值得我们 借鉴学习。清明上河图还有很多探究之处，例如，有学者认为这幅画有揭示社会问题, 谏劝宁徽宗之意，表现了画家对国家命运的担忧，课外可以阅读清明上河图的故事 一书，进一步了解这幅名画。【附:板书设计】梦回繁华说明顺序一一开卷I中段I后段井然 有序说明语言:一一平实、准确、典雅、生动说明方法一一列数字、打比方、摹状貌等1、教师给出两篇同是写荷花的文章，要求学生粗读两篇文章，并感知它们的区别。（两 文同样写荷花，一篇是记叙文，一篇语言平实，知识性强，是说明文。）2、教师简介说明文的问题特征。（说明文是客观说明事物
23、的一种问题，目的在于给人以 知识：或说明事物的状态、性质、功能，或说明事理。说明事物特点和说明事理是说明文的 两种类型。）第二步：再读课文，了解文章内容，整体感知。完成教学目标2：研读课文，初步把握 文意。1、教师进行学法建议（1、弄清楚生字词的读音；2、注意积累词语。）2、多媒体显示赵州桥、卢沟桥图片，声屏显示配乐朗读。第三步：三读课文，深化理解。完成教学目标3： 了解说明对象，把握对象特征。1、教师指出说明文是给人以知识的，请学生用自己的话概括介绍从文章中所获得的知 识。（1）学生默读课文，自行查找、概括。（2）小组讨论，要求人人发言，积极参与。（3）全班交流。明确：本文是一篇介绍石拱桥知
24、识的是说明文。文章先概括介绍一般石拱桥的特点：桥 洞成弧形；在世界桥梁史上出现得比拟早；不但形式优美，而且结构坚固。然后以赵州桥和 卢沟桥为这两座不同形式的石拱桥作为典型例子，来说明中国石拱桥取得的光辉成就。最后 又分三点解释了我国石拱桥取得辉煌成就的原因，综述解放后我国桥梁事业的新开展。2、局部探究。（1）请以赵州桥为例，用自己的话说说它是如何表达中国石拱桥的特点的。学生齐读第四、五段。小组讨论交流。教师总结:赵州桥作为中国石拱桥的代表性桥梁，它从四方面表达了中国石拱桥的特点, 即历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出。（2）请同学独立分析第六、七、八段，完成表格。（多媒体显示）代表桥历史悠
25、久形式优美结构坚固成就突出赵州桥最古、距今1300多年形状像弓、拱上加拱保持雄姿世界上最长，已使用1000 多年，结构匀称、古朴美观受人赞誉卢沟桥请四位同学依次填写。3、教师总结：说明事物要抓住事物的特征。某一事物如何与其他事物区别开来？就在 这个事物的特征。要让别人认识、了解这个事物，就得抓住它的特征来介绍。赵州桥、卢沟 桥作为中国石拱桥的代表性的桥梁，都表达了中国石拱桥的特征。第四步：完成教学目标4：理解文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。多媒体显示：说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。常见的说明顺序有: 时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。空间顺序
26、，要特 别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和 方向。逻辑顺序，常以推理过程来表现。采用什么顺序，主要取决于作者所说明对象的特点。 说明事物的开展变化，时间顺序容易表示清楚。写建筑物的结构，离开空间顺序难让读者看 明白。说明事理用逻辑顺序，正便于表达事理的内部联系。1、学生阅读上文，初步了解有关说明顺序的知识。2、要求学生朗读课文有关赵州桥、卢沟桥的段落，理清作者的说明顺序。学生明确：作者分别介绍赵州桥、卢沟桥，说明的顺序基本相同。教师总结：课文基本上是按照地理位置、修建时间、结构特征的顺序来分别介绍这两座 桥的。第五步：揣摩语言，体会说明文语言准确、
27、周密的特点。多媒体显示：1、石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过 彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹（加点的词“石拱桥” “桥” “拱桥”能否替换？为什么？）2、石拱桥在世界桥梁史上出现得比拟早。（“比拟” 一词，去掉行吗？）3、这种桥不但形式优美，而且结构坚固。（“不但”“而且”能否删去？ “结构坚固” “形式优美”能否调整顺序？）4、水经注里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石 拱桥了。（加点词能否去掉？）5、我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”去掉行吗？）6、（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界
28、最长的石桥。（加点 词有什么作用？）7、赵州桥非常雄伟,全长50.82米。卢沟桥宽约8米。（两句比照，你发现了什么？）学生朗读句子，思考、体会，同桌之间交流。教师总结：说明文的语言有准确、严密的特点，综观以上例句，可以发现本文：使用数 字准确；没方法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示 推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说 明文语言，最重要的就是要抓住“准确”二字。学生找语言准确、严密的例子在班上交流。第六步：课堂小结。本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文，须了解说明 对象，把握其特征；理清说
29、明顺序，探究作者说明的技巧；揣摩语言，把握说明文语言准确、 严密的特点。既接受科学知识的熏陶，又学到写作说明文的技巧。第七步：课堂练习一篇短文的阅读。（说明表达方式的短文）交流评价。作业：介绍当地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的顺序说明。板书：石拱桥的特征知识性强赵州桥一一单拱中国石拱桥代表性特征鲜明卢沟桥一一联拱语言准确、严密顺序合理苏州园林说课稿一、说教材苏州园林是人教版八年级语文上册第五单元的课文。本单元选文都是比拟规范的说 明文，这样编排，既方便进行教学。苏州园林是叶圣陶先生写的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影 集苏州园林写的序。苏州园林闻名中外，林林总总
30、，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心 裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图 画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力， 更显示了不同凡响的思维水平。教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。 本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。心理学研究说明，初二年级是培养学生 抽象逻辑思维能力的关键时期，而本文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培 养学生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。所以本文 不仅在本单元中占有十分重要的位置，而且也是本册书
31、的重点篇目。二、说学生对于说明文体的学习，八年级的学生才刚刚开始接触，还没有接触到全部的说明方法、 说明顺序以及事理说明文或事物说明文等分类，但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有 所知，如：明确说明对象；所说明的事物有什么特点；运用了哪些说明方法、说明顺序；说 明语言有什么特点等等。三、说教学目标新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提 高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目标为：1、知识和能力目标积累“标本，轩榭，败笔等词语；理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。2、过程和方法目标整体感知课文，理清作者的写作思路，把握文章运用的说明方
32、法，培养说明文阅读能力, 初步学写说明文。3、情感态度和价值观目标领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就，激发 热爱祖国的思想感情。教学重难点：本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语 言特色是本课的学习重点。而理清作者思路,把握课文说明顺序，体会画意美是本课的一个 难点。重难点突破方法：在教学中，尽量给学生以直观感受，多给学生看苏州园林的照片，甚至观看有关苏州园 林的电视专题片等，与课文相配合，方便学生理解，同时教给学生理清说明顺序的方法和欣 赏苏州园林图画美的方法。四、说教法、学法（一）教法：陶行知先生说过：“好的先生不是
33、教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也 认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学 中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴 于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐、民主的课 堂气氛；其次本着启发式原那么，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点, 以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。（-）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培 养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。（二）讨论式教学
34、法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广大学生的 积极性，因此结合采用讨论法。这样信息交流量更大，使信息呈立体交叉方式传递，改变了 传统教学以教师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广大 学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。（三）情境教学法：一般在文学作品教学中常用，但我认为，本文的说明对象是具备审 美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标。并 且情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调开展，所以说明文教学 中也应恰当运用。具体采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、城
35、市夜 景录像）、投影仪等，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感觉器官，增强教学效果。 因为心理学实验说明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果。另外，教会学生相应的阅读方法，培养自学能力，表达学生的主体地位。（-）学法：在教学过程中，学生是学习的主体，主要是采用自主、合作、探究的学习方式。自主学习：在整体感知课文内容方面，学生主要是采用自主学习的方式，通过自主阅读 快速提取信息，语言的品味也要调动自己的生活体验去鉴赏、品味，对于图片的欣赏要说出 自己的独特感受。合作学习：品味语言这一方面，可以自主学习，然后小组讨论，整理好派代表发言，共 同探究本文典范精
36、美的语言。探究学习：通过对本文的学习，了解苏州园林的图画美，探究本文所表现出来的中国画 的艺术，从而设计校园公园的园林，提高鉴赏能力。五、说教学过程（一）创设情境导入新课俗话说“上有天堂，下有苏杭”可见苏州园林的美。凡到过苏州园林的人，没有不被苏 州园林典雅别致的景色所陶醉的，但很多的学生没到过或没看过苏州园林，所以对苏州园林 的了解其少，因此在导入局部我通过播放介绍苏州园林四大名园的视频录象，增强学生的感 性认识，激发学习的兴趣，使学生更积极地参与到学习中。（-）自主式阅读课文首先指导学生阅读说明文应从哪儿方面入手，让学生掌握如何阅读说明文的方法，这样 对学习说明文可以到达事半功倍的效果接着
37、给学生一段自主学习的时间，自由阅读，圈划不 理解的词句，找出概括苏州园林特征的句子。老师不要包办，让他们自己去探究，去发现, 努力做到自学文中的生字词，自悟文中的精彩之处，从而养成良好的习惯，终身受益（生字 词通过事先设计的预习达标来检查）。（二）合作式解读课文苏州园林总的特征是“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画 为到达图画美这个目的，设计者和匠师们在设计时做到四个讲究：讲究亭台轩榭的布局，讲 究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。这是主要的方面，除此之 外还从角落的图画美、门窗的图案美、色彩的搭配等细微方面进行介绍。四个讲究在第2自然段有明显的说明，学
38、生容易把握，但这四个讲究对应36自然段 的内容，学生稍难理解，这时老师就要带着他们简单分析一下每一段所写的内容，并注意引 导学生把握每段的中心句，梳理文章的结构，突出本课的重、难点。对于文章结构的梳理先让学生四人小组讨论，然后合作列出提纲，选一代表回答，缺乏 处其他组同学补充，教师小结，引导学生按照文章结构之间的总分关系写提纲，既培养了学 生的思维能力和概括能力，又培养了学生学习动手的习惯。（三）体会画意美课件显示苏州园林图片，让学生直观感受苏州园林的图画美，然后通过逐段分析讲解, 引导学生体会苏州园林在具体设计时是如何到达如诗如画的效果的，体会画意美这是文章的 难点。为突破这一难点，先给一定
39、的时间让学生自己品味，然后学生讲，主要是通过学生的 自悟、自讲培养学生的思维能力和口头表达能力接着老师结合课文通过多媒体展示一些宫殿 式建筑、西方园林中的行道树、北京的宫廷园林和苏州园林的图片，让学生比拟鉴赏，感受 苏州园林的“图画美”，提高学生鉴赏造型艺术的能力。有关说明方法的运用也是在此环节学习，因前面已学过说明方法的知识,此处稍作点拨。（四）详解重点词句，体会文章的语言美这是本文的重点，主要是通过抓住几个重点的词句的揣摩品味，体会说明文语言的准确、 周密、精练。为此，设计以下的问题：1 .“可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务 必使游览者无论站在哪个点
40、上，眼前总是一幅完美的图画”带点的词是否可以删去，为什么？ 2 .比拟“至于池沼，大多引用活水”与“至于他沼，全引用活水”这两个句子，说说 表达效果为何不相同，并请从课文中再找出三个同样的例子。3 .“苏州园林里都有假山和地沼”，“苏州园林可绝不讲究对称，好像放意防止似的”这 两句中的“都有”、“可绝不”可否删去？这三个问题很好地表达了说明文语言的特点，问题1说明语言的准确、严密。问题2 通过比拟两个句子表达效果的不同，说明准确恰当的使用词语，可以更准确的表达所要说明 的意思，并通过找课文中同样的例子，到达举一反三的效果。问题3也是用词准确的典型例 子。语言的品味，主要采用自主、合作、探究的学
41、习方式，先把时间交给学生，反复诵读自 主品味，然后小组讨论，整理好后派代表发言，共同探究本文典范精美的语言。学生结合自 己的生活体验去鉴赏、品味，得出自己独特的感受，在小组讨论中培养合作精神和锻炼分析 问题解决问题的能力。（五）结束新课，回顾小结学生谈学习的收获，交流心得，目的是使学生自己学会梳理知识，形成新的知识结构。 教师总结所学知识，并提供相应的网站，让学生自己去查找有关资料，更全面地去了解苏州 园林。引导学生利用网络广开语文资源，语文信息，培养学生处理信息的能力。（六）、作业倘假设聘请你为学校的园林设计，你将会如何设计，让同学们也有“如在画图中”的感受？此题的设置主要是考查学生从课文中
42、体会到哪些欣赏中国园林的方法，从而进行迁移运 用，使他们逐步养成勤思考、善探究的习惯。可结合课文中的“亭台轩榭的不对称”、“假山 堆叠的艺术性”、花草树木的映衬“、景色的层次性”等方面，畅谈自己的设计思路，自由 发挥，不拘一格（学生能够领会到的方法，概括地说，是要注意园林各方面的布局是否妥当 适宜，具体景物的安置是否自然合理等）。五、说板书：好的板书能使学生体会到教材内容的系统性和内在联系，从而准确地把握住知识的整体 结构。本课的板书设计主要是文章结构的表达，层次清楚，各种关系表示准确，使学生一目 了然，便于课堂小结时看出知识的系统和逻辑关系，使学生在整体性的体会中，对所学的知 识进一步加深理
43、解。苏州园林叶圣陶说明对象：苏州园林总一分整体特征：完美的图画亭台轩榭的布局一一不对称四个讲究假山池沼的配合一一艺术整体特征花草树木的映衬一一重画意近景远景的层次一一景致深角落的图画美三个注意门窗的图案美细部着眼 色彩的搭配美六、对本课的开发语文新课标指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类 活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养J 它同时还指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、相关配套 阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲 会、辩论会、研讨会、戏剧表演，生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展 览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语, 国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源J