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1、小学语文课怎样变得有趣小学语文课怎样变得有趣一、营造好的课堂气氛，有助于教师的教学以及学生的学习课堂气氛是一种能够让学生切身感受、体验的环境体验。在不 同环境的气氛中，可以勾起人们想做不同事件的欲望。教师在教学中 假设能营造良好的课堂气氛，让学生在课堂学习中有渴望学习的激动。 教师在这样的课堂中教学获得的教学成就感是巨大的，学生在这样的 课堂中学习，能够更加积极主动地去思考问题，有助于培养学生善于 思考的学习习惯，学生在这样的课堂上获得的知识、技能也是受益终 身的。教师想要让自己教学的课堂到达这样的效果，那么就要投其所 好，选择学生喜欢经受的教学方式为出发点。在教学的起初阶段就吸引学生的注意力
2、，同时教师再在自己的 教学中加入一些趣味的教学方式，这样就能很好的征服小学生，让学 生好好地学习语文。在重复的教学试验中，我们发现：小学阶段的学 生都爱游戏，在游戏的教学中，他们会很享受地经受知识，同时在游 戏教学中，课堂气氛能够被营造的相当适合教师的教学以及学生的学 习。总而言之，小学阶段的语文教学中采用游戏教学的教学策略，能 够营造良好的课堂气氛，有助于教师的激情教学以及学生的高效学习。二、调动学生的主动性，培养学生多向化思考的思维模式语文知识本身是富有活力的，它并不是单一、乏味、无趣、死一、开展有趣的朗读活动语文的文学性注定了语言是语文课堂教学的核心。语文课堂离 开语言，就像鱼离开水，花
3、儿离开阳光，语文教学就失去了应有的特 色。而要研习语言，朗读先行。因为朗读不仅是一种再创作活动，可 以创造性地表现出原作的思想感情和语言文字的音韵美，并且是提升 学生表达能力、写作能力等语文素养的前提。朗读在古代教育中也备 受推崇，从“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟风声雨声读书声， 声声入耳等名句，到从百草园到三味书屋里那位摇头晃脑而又 沉沦其中的读书先生，沸反盈天的读书场面，足见朗读备受青睐。首先，要让朗读变得有趣，首先要让每个学生敢读，愿意读， 并且是趣味盎然地读。有一次，我要三个内向学生站起来背朝讲台一 起朗读。我悄悄地录下他们小而涩的声音。朗读完毕，播放录音，将 音量调到最大。传入耳朵
4、的声音既有磁性又有穿透力。从三人惊喜的 眼神中我看到了他们转变的未来。第二天朗读时，他们表现相当积极, 不再脸红：少了害怕，多了自信;少了被动，多了主动。这种方法让 许多学生感到了朗读的趣味性。有时学生朗读完毕，我会按时点拨朗 读技巧，并给予鼓励。学生在自己的劳动成果得到认可和赞同时，有 如沐春风之感，会悄悄爱上朗读。其次，选择有趣的朗读方式。整句较多的文本可采用男女生间 隔朗读方式，即全体男生读一句后，全体女生读一句。男声的雄浑粗 犷与女声的温柔清脆相交织，就像高山伴着河流，河流绕着高山，又 像蛟龙在高山与白云之间穿梭。读者听者皆身心愉悦。散句较多的文10 本可采用集体朗读方式。学生将书摆在
5、桌上，端正坐着，挺直胸膛, 吐字清晰，铿锵有力。每位学生总感觉有双眼睛在关注他，所以朗读 特别投入。他们精神饱满，激情澎湃。读到高兴处，声音活泼欢快, 有酣畅淋漓之感;读到伤心处，哀婉低回，有柔肠寸断之感。在这高 亢低婉过程中，他们已调动全身心的情感，亲近文本，让自己在与作 者对话，也在用感动自己的方式感动别人。此时自卑者不再失落，怯 懦者不再彷徨。整个课堂，早已生机勃勃，春色满园。如果朗读充满趣味性，人声寥落的晨读定会书声琅琅，死水般 的课堂定会春意盎然，三缄其口的学生定会爱上朗读没商量。而爱上 朗读，学生就已走近文本，爱上语文了。二、精心设计有趣的问题如教奥斯维新没有什么新闻时，我设计第一
6、个问题是：本 文标题是一个否认句，请将其改成一个句意相同的肯定句。问题一出, 学生不假思索地回答：奥斯维新有新闻。回答完毕又感觉好像不对, 用渴求的眼神静静地看着我。我启发到：“我没有钱，与，我有钱，意思 相同吗?话音一落，学生立即去讨论，很快得出答案：“奥斯维新有 旧闻。抛出第二个问题：“奥斯维新有哪些旧闻呢?你是怎么得知的? 问题布置后，学生像搜索地雷一样去查找文本，合作后达成共识：德 国纳粹曾在奥斯维新残杀人民。三、进行有趣的读写结合训练11 板的学科，但是在语文学科的教学中，很多语文教师都将知识固定化, 让学生在语文学习中形成了定向思考的思维方式。虽然这样的教学能 够让学生在考试中取得
7、一个较为满意的考试成绩，但是从长远来看, 这样的教学并不利于学生语文知识的长远学习。小学阶段的学生，有着发散的思维，教师只需加以简单的引导 就能够让学生通过自己的思考去获取答案。在小学语文的教学，我提 倡教师采用游戏教学的教学策略，因为在游戏教学的过程中，教师可 以通过一定的安置，让班上所有的学生都参与游戏。这样一来，一方 面可以调动学生的积极主动性;另一方面可以打破学生对问题定向思 考的思维模式，培养学生从多角度，多方面的去看待一个问题。因为 游戏过程中，游戏规那么与游戏方式都是灵活的，教师可以根据游戏教 学的具体情况，对游戏的规那么及相关信息做一定的改进，让学生在游 戏教学课堂中能够学到更
8、加全面思考问题的思维模式。三、锻炼学生的实践动手能力，让学生德智体美全面开展动手能力是学生需要掌握的重要能力之一。我们在许多已有的 教学报告中发现：有的学生在学业上取得了优异的成就，但是他们的 动手实践能力几乎为零，想必这样的学生在毕业以后也很难在社会上 生存下去。动手实践的能力是在不断的实践中积累、锻炼、总结出来 的。小学阶段是学生经受教育的良好阶段，在此时培养学生的动手实 践能力，可以让学生的实践能力得到锻炼，同时还能让学生在看待某 些问题时更加深入。除此之外，学生的身体也能得到锻炼，因为学生 在参与游戏的过程中总是会先经过思考，再采取实际行动的。因而学 生在采取实际行动时便可以锻炼到自己
9、的身体，同时还可以锻炼思维, 在不断的思考中，学生的大脑经受到外界的刺激，大脑经过一定的分 析，对刺激做出相关反响的过程中，还可以建立更多的反射弧，有助 于学生今后对问题的思考分析。四、多利用夸张的表情和手势来激发学生的兴趣布鲁纳认为：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。在 学习卢沟桥的狮子一课后，我让同学们收集歇后语，开展了“歇 后语大赛活动。活动中，好几个同学一口气背了几十条歇后语。问 他们为什么能背这么多，原来大局部同学都收集了几十条歇后语，有 的还找来了厚厚的歇后语大全在读背。这之后，我们班先后开展 了 成语大赛、个人技能竞赛、小制作比赛、“课文剧比赛、“口 头作文竞赛、“小实验活动
10、等。这些丰富多彩的活动既激发培养了 同学们学习语文的兴趣，又提升了同学们听、说、读、写能力，开发 了学生的创作思维。所谓表情，就是指从面部的异化上表达内心的思想情感。一个 人的喜怒哀乐全部都可以在面部表情上反映出来，所以，对于低年级 孩子的兴趣激发上，要运用好面部表情语言。教师在课堂上常用的表 情语言囊括：微笑、气愤、严肃、庄重等，这些表情，一方面可以调 节课堂气氛，另一方面教师结合教学内容运用表情语言，会给学生以 身临其境的感觉，便于学生对教学内容的了解。所谓手势，就是指表 示意思时用手做的姿态，教师在教学活动中为不断提升学生的兴趣， 不仅要做到备教材、备教法、备学生等，并且要结合教学内容和
11、学生实际，细心揣摩体态语言。只有这样，教师才有可能成为讲台上的“表 演艺术家，才会吸引到学生。如何让小学语文变得有趣一、灵活运用多媒体设备，活跃课堂气氛多媒体设备在小学语文课堂中越来越多地使用起来，多媒体设 备可以将比拟单调的文字变成较为生动的图片或者视频，可以将比拟 抽象的知识变成比拟直观的内容，这些都是方便学生理解的。小学阶 段的学生感性思维占主要地位，他们对感性内容的经受更容易，对这 些内容的理解可以更到位，所以，在小学语文课堂上，教师应该多运 用多媒体设备，帮助活跃课堂气氛。如，在学习有关季节自然景色的 课文时，可以找一些关于自然节气的视频图片，让学生自己谈谈对这 些气候的感受，说说这
12、个季节出现的独有的特色;在学习自然景观、 文物名胜的课文时，播放一些切题的图片或拓展图片，使学生的求知 欲望被激发，让学生尽可能产生身临其境的感觉，课堂气氛也就活跃 起来了。通过这些方法，让学生更愿意学习语文，将学习语文当作一 件乐事而不是一种任务。二、让生活走进课堂，让语文与实践相结合语文来源于生活，生活处处是语文。小学阶段在课本中学的内 容大多与生活密切相关，教师应该充分利用这一特点，将生活融入小 学语文课堂中。让学生认识到所学习的语文与生活的关系特别密切, 也通过融入生活中学生可以理解的、经常接触的内容，提升学生学习 语文的信心。如，在学完拼音后，教师可以让学生回家给爸爸妈妈主持一段 天
13、气预报，用拼音完成播报稿件的写作，提升学生对拼音学习的兴趣; 学习一些描写名胜古迹的课文时.，教师可以让学生讲讲自己去过的地 方或者想去的地方，让他们知道，语文课文中学习的内容就在生活中, 不是距离他们遥远的知识。与生活结合是学习语文最好的方法，生活 就是最好的语文教师，学生说话、做事或者其他一些行为活动，都离 不开语文。让生活进入语文，学生自然也就明白语文对生活的意义和 价值，内心就会自然而然地认定：必须学好语文。三、采用合作学习的方法，提升学生学习的主动性合作学习最重要的是两种方式：教师与学生的合作;学生与学生 的合作。第一种合作是最常见的合作方式，也是语文课堂中最常用的 合作方式，教师讲
14、课，学生听课，教师提问，学生回答，这就是最简 单的合作。第二种方式是不常使用的方式，因为对小学生来说，他们 自己合作可能会出现一些问题。如，把握不住学习重点，容易浪费课 堂时间等。但教师更应该注意到，小学生开展合作学习，让他们自己学习， 自己研究，对他们的成长会更有帮助，对他们能力的培养也会更有帮 助。在这个过程中，教师不是完全放手的，应该给予学生一定的引导， 引导他们思考问题，引导他们寻找答案，当然也要给学生最大的自主 权，让他们可以运用发散思维、联想思维这些思维方式，找到自己满 意的答案。四、因材施教，多种教学方法并行教师在语文教学中应该注意教学方法的灵活使用，如，年纪较 低的学生，在学习
15、一些课文时，教师可以采用游戏教学法，给学生设 定游戏场景，将课本中的内容融入到游戏中，让寓教于乐成为可能; 对较高年级的学生，应该注意向更高年级的教育教学衔接，手把手地 教、扶上马还要送上一程的做法应该松一松了，更应该注意培养学生 的学习能力和理解能力，对语文的教育也应该更有深度，从单纯的感 性教育转变为强化的理性教育。语文是陶冶情感的重要学科，小学生 可以通过对语文的学习，了解更多自己在生活中不曾注意的内容，可 以通过语文学习为其他学科的学习打下坚实的基础，可以通过对语文 的学习搭建沟通其他学科的桥梁。怎样使小学语文课变得有趣一、要建立平等、和谐的师生关系在教学过程中，最活跃的是师生之间的关
16、系，教师与学生都是 有情感、有思维的教学统一体。课前，教师应先建立一个积极的课堂 环境，让他们有心灵自由。”心灵自由是“自主学习的前提，它要求 教师放下架子，把微笑、鼓励、情趣带进课堂，让学生敢想、敢议、 敢做，真正实现轻松学习。这样，消除了学生的紧张感和顾虑，使学 生有情绪上的安全感。课堂中，要构建学生自主的课堂教学环境，关 键一点就是学生要有足够的情绪安全感。只有这样，学生才会展示自 己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主体能动性才能得到发挥, 才会以良好的心理状态迎接他们面临的各种挑战。止匕外，教师还要充 分尊重和信任学生，鼓励学生大胆探索。只有这样，学生才能没有压 力和负担，充满自信
17、地进行学习。二、设计教学情境，引发学习兴趣如教学春光染绿我们双脚这首诗歌时，教师可先用高低轻 重的语音，抑扬顿挫的语调描述：此时此刻，我们教室里师生聚集一 堂，暖意融融，而窗外，草长莺飞，春意盎然。这阳春三月，是纸莺 腾飞翱翔的季节，是百花争艳聚会的季节，当那贵如油的春雨淅淅沥 沥地滋润着大地的时候，这更是一个植树造林、绿化地球的季节。那 同学们有没有植过树呢?在教学过程中，教师要启发学生在情境中读 书：乡郊野外那清新的泥土气息，同学们手中丁当碰撞的劳开工具, 无不给我们的大自然送去了第一声问候，当看到那清澈的泉水瞬间消 失于泥土缝隙时，大家的脸上露出了欣慰的笑容。你能读好这样的文 字吗?这样
18、，激发了学生兴趣，启发了学生思维，愉悦了学生情感， 使学生读得入情入境。三、精心设计导语，“点燃学习兴趣良好的开端是成功的一半。这是教师上好一课的关键一环，而 解决这个“关键的关键便在于导语的设计。一个好的课文导语设计, 常常是成功授课的开始。如在教学墨梅时，教师可以为学生创设 观赏王冕画展的情境，并设计三个问题：”王冕画的是哪儿的梅花? 学生或以王冕的身份引用诗句“吴家洗砚池头树作答，或以教师身份 讲解这句话的意思来作答。”他画的梅花在色彩上有什么特点?学生很自然就理解了 “朵 朵花开淡墨痕的意思，且回答的都是经过内化后的自己的语言，交 流是自由的，不受形式的拘束。“为什么不给梅花上点颜色呢
19、?不 是会更好看吗?反向的、激将法式的提问，极大地调动了学生的积极 性，大家发言踊跃，课堂气氛异常活跃，在争先恐后的发言中，学生 体会了梅花“朴素淡雅、贞洁自守的可贵品质。整个古诗的教学过程 中没有生硬的诗句的翻译理解，但学生却个个掌握了这首诗的意思及 内在含义，学得轻松愉悦、活泼而富有情趣。四、创作想像空间，激发学习兴趣美国著名教育家托兰斯提倡的创新教育方法之一就是：不要满 堂灌，而要向学生提供必要的线索和信息，留出更大的余地让学生推 测和预料，使学生的想像力和创造力在这种环境中得到开展。实际上 学生的这种想想力就是一种独特的创造性思维。在教学月光启蒙 这篇课文时，教师可根据课文景美、情美的
20、特点，运用优美的语言文 字引发学生在情景中体会、想像、感悟课文的语言美。童年的夏夜 永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月 色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰在教学 中，教师要让学生自由地读，注意让其捕捉内心的感受，再把自己的 感受说给同学听：读了文章，我想像到，那篱笆小院里一定长着很多 的野草、野花，白天我在小院里采花捉虫，在树下掏知了，晚上在凉 风习习的小院里五、运用教学机智和教学艺术苏联教育家维特洛夫这样说过：“教育家最主要的，也是第一位 的助手是幽默。教师的教学观念、教学艺术与教学中各种偶发因素 巧妙结合，会呈现出一种教学机智，而幽默的教学机智常常
21、可以活跃 整个课堂。例如，著名特级教师于永正执教小稻秧脱险记一课, 文中讲到杂草被喷雾器大夫用除草剂喷洒过后说：完了，我们都喘 不过气来了。有一个学生读这句话时声音很响亮，于老师笑了笑说： “要么你的抗药性强，要么这除草剂是假冒产品，我再给你喷洒点儿。 同学们都笑了，该同学也会心地宜拉着脑袋有气无力地读了起来。我 们不难看出，这一招显然要比直接告诉学生怎么读要高明得多。古人 就很重视引笑时机，因为它是幽默机智是否奏效的关键。正如相声 艺术一样，“包袱要抖在最关键处。这一点在教学中同样重要，它不 仅活跃了课堂气氛，同时也让学生享受到了教学机智的幽默美。六、激励成功，赏识每一个学生马斯洛关于人的需
22、要理论告诉我们：每个人都有被人爱和受人 尊重的需求。那些学习成绩不够理想的学生常常更渴望老师的关心, 而作为九十年代出身的学生，那么更加在乎教师的对他尊重和喜爱。因 此，教师在教学中要注重运用激励机制，拨动愉悦的琴弦，使学生产 生乐学的愿望。如在作文批改中，教师可尝试用高分激励的方法（即 使不够理想的作文，也不打低分），不看重与他人的比拟，而在乎学 生本人每次的进步。教师在写评语的时候，要非常注意找他们的优点, 并加以热情的鼓励，进而保障他们写作的积极性;而对于比拟优秀的 习作，成绩可以一律为，并打印出来让全班欣赏。这样一来，无 论是差生还是优生，都能充提供受到成功的欢乐。如何使小学语文课堂变得生动有趣