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1、践行校长的信仰自2022年步入校长岗位，我注重在学习中进步，在反思中前行， 找寻自己专业成长的源泉和动力。学习中收获的不仅是专家学者给我 的知识，还有优秀同仁在管理、治学方面给我的启迪，反思中更有自 己对自己的鞭策和激励：校长的价值表达在何处？前思后想，困心衡 虑，最终把心中的答案锁定在了 ”成长和”引领。而这种所谓成长、 引领的成功，并非急功近名、盲目求成，而是一个基于专业的磨 砺的过程。确切来说，校长的专业开展历程，是一种基于提升专业 素养，重塑专业精神，以实现专业成长，成就专业引领的蜕变。那么这四种历练哪一个更为关键，我认为是重塑专业精神。为什么精神至关重要？国无精神不强，人无精神不立，
2、毛主席有句 名言：人是要有一点精神的。整句话言简意赅，立意深远。习主席也 说过：”实现中国梦必须弘扬中国精神;在这里，“精神是一种情怀， 一种境界，一种品节，一种理想信念，一种价值观念。因此可以提出， 专业精神应成为校长的信仰。一、治学精神校长必须要有丰富的学识素养，掌握严谨的治学方略，有思想底蕴, 有扎实内功，善于探究知识、研究学问，这是校长的底气。1 .我坚信勤能补拙，学无止境。勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。我加强理论学习， 认真研读了名家在校长专业成长及学校管理方面的最新思想，并做了 大量的读书笔记，并撰写了很多读书感悟发布在中国教育人博客上，
3、 每周的中层例会，我都会把自己一周的阅读、学习体会，和中层团队 提供，这成了我的一种习惯。阅读中思索，思考中践行，丰富了自己 的理论储藏，为开展具体的行动研究储藏了营养。2 .把专业研究当做自己成长的新起点。没有研究就没有深度的思考。 我在工作中勤于研究，把教育管理、教学改革推进过程中发现的问题， 作为课题研究的第一手资料。主持的综合性学习研究、学生综合素养 评价研究、教师专业成长研究等课题，陆续被山东省教育科学研究院、 山东省教育学会、滨州市教育科学研究院立项，目前取得了较为丰富 的研究成果。3 . 一个思想独立的校长，才能走得更远。我在平时的学习与管理中， 注重把研究的思考升华为自己的理论
4、，我觉得这是一个校长完善自我、 提升自我的重要途径。学习别人的理论，只能走得稳健，但不会走得 更远。我把学习、管理的思索化为自己的理论，撰写了涵盖学生成长、 课堂教学、学校文化等方面的论文，陆续发表在创新教育教育 家校长周刊等刊物。二、科学精神校长的管理要尊重规律，遵守规那么，教育思想与行为要合乎规范， 不越界，不逾距，有科学之标准，有规律之精准。学校的开展永无止 境，这为我们的管理提出了更高的要求。我校在新的教育背景下，在 开展中总结，在前进中收获。为了让学生的核心素养教育落地，我校 在学科素养建设、学生素养体验等方面进行深入研究，通过开展主题 论坛、核心素养节等活动，促进师生深入理解核心素
5、养的基本内容, 找准操作路径，做到有序推进。三、团队精神孤掌必然难鸣，独学必然无友。校长要善于凝聚人心，缔造人心所 向之团队，知人善任，人尽其才，增强团队成员之归属感，发挥团队 的战斗力。传承团队管理文化。打造精英中层团队。中层例会，重在落实智慧 共享；中层带班，身先士卒；管理日志，智慧共享；夯实级部管理团 队。学校实施级部管理，大胆放权，给级部更多的管理自主权。各级 部创新开展工作，制定了细致的早读气氛督查、课间纪律督查、课前 准备督查等制度，并运转有序，确保了级部管理的实效。各级部各班 级全面实施小班自主管理制度，锻炼了学生的自我管理能力，整个级 部呈现出学习积极、秩序良好的局面。除此之外
6、，学校还从班主任团 队、学生干部团队、教科研团队方面，也都提炼出了团队的管理文化， 逐步到达了文化管理的境界。传承团队精神文化。团队的精神文化是一个团队集体智慧的结晶。 学校每一个级部都拥有自己的管理文化和管理理念。级部通过开展团 队活动，组建了自己的团队logo,并有自己的个性解读，形成了自 己的团队口号，描绘了团队的美好愿景。级部还开展了最受学生欢 迎的老师和学生不喜欢的老师标准大讨论，结合自己的教育教学 行为，自省自励，然后制定出各级部的教师行为标准，最终提炼为自 己级部的管理理念。这些精神文化，实质上就是一种对团队的认同感 和自我的归属感，这样的传承有利于增强团队的凝聚力和战斗力。四、
7、工匠精神校长之管理，必在于精细，考虑周密，有工匠之精雕细琢，有工匠 之精益求精，更需匠心独具。当下，教育进入了核心素养时代，我校与时俱进，在全体师生中进 行了广泛的讨论与征集，站在精细管理的角度，细化分解，重新确立 了我校的办学目标和育人目标：办学目标：创立一所环境优美、文化浓郁、德智并重、师德高尚、 学风优良、社会满意的农村优质校。育人目标：培养具有家国情怀、担当意识、健康体魄、勤学品质、 创新精神、坚强毅力的新时代中学生。两目标是基于“全面激活农村学校开展的源动力这一办学理念提 出的，理念是先导，目标是动力，育人是目的，是我们学校全体师生 的共同追求和价值取向，是我们师生的行为准那么和行动
8、指南，并逐渐 成为我们奉行、践行的核心价值观，这也与中学生的核心素养内容及 人才培养目标紧密相连。五、创新精神校长要有仰望星空路遥千里的勇气和境界，勇于创新，乐于开拓, 善于进取，不囿于即得，不止于当下，不满于眼前，不随波逐流，不 小成那么满。六、担当精神校长敢于担当、敢于负责、敢于作为：面对大是大非敢于亮剑，面 对矛盾敢于迎难而上，面对危机敢于挺身而出，面对失误敢于承当责 任，面对歪风邪气敢于斗争。七、正义精神校长要做社会公平正义的倡导者与践行者，褒奖优秀，树立标杆， 弘扬先进，扬清激浊，传递正能，倡导正义。专业精神应成为好校长的信仰。校长的专业精神，表达在面临复杂 问题时的清醒头脑，表达在学校开展瓶颈时期的冷静分析举棋假设定， 表达在对各种教育现象的去伪存真，还有对学校未来开展的准确定位。 专业才能立业，精业才能创业。（单位：山东省滨州市阳信县洋湖乡中心学校）