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1、如何提高学生学习古诗词的兴趣笔者认为可以从以下两个方面着手去提高学生学习古 诗词的兴趣。一、重视课堂教学中的朗诵训练，带着他们学生去触摸 古诗文的美，从而提高学生学习古诗文的兴趣。多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之 有效的方法。那么，我们在古诗文的教学中，就应该重视诵 读训练，让学生从实践中触摸古诗文的美。例如：采用通 读与精读相结合，既侧重在读准字音、理解词语、读通句子 的基础上，掌握句读、语气、停顿，又侧重字斟句酌、深入 研究、发现问题、提出问题上，把握文章的思想内容。采 用美读与品读相结合，既读出节奏、读出情感，又能进一步 品味语言的音韵美、品味语言的意境美。进行适当的诵读
2、比赛，让学生在实践的过程中体会成功的喜悦，增强他们学 习古诗文的信心。通过多种形式的诵读，可以让文学作品穿 越千年的情感脉脉地滋润学生的心田。二、努力搭建一个展示的舞台，让学生做课堂中的好演 员，进而提高他们学习古诗文的兴趣。新语文课程标准提出学生应是学习的主人，强调在学习 过程中学生的主体性。如果学生在课堂上只是简单地充当观 众，而不是演员的话，他们参与课堂的积极性就会大打折扣。 长期下去，他们学习的兴趣只会越来越少。因此，作为课堂 的导演，我们就要努力搭建一个展示的舞台，让学生做课堂 中的好演员，进而把他们的主要精力都吸引到课堂中来。为了调动学生积极参与，乐学语文，愿上语文课，不怕 古诗文
3、，我采用了多种形式的教学活动，使学生在活动中感 受生动活泼的古诗文课，激发他们的学习热情。此外，我们 还可以采用分角色朗读、情景再现等语文活动，使学生尝到 成功的甜头，从实践中激发学生学习古诗文的兴趣。学生在 实践中才智得到发挥，就会有快乐的情感体验，学习的兴趣 就会越来越浓厚。综上所述，我认为提高学生学习古诗词的兴趣，有利于 提高学生自身的语文素养，积累文化底蕴，进而培养健全的 人格，铸造美好的人生。三、怎样提高诗词素养1、扩大阅读面诗歌是一种精粹的文学样式，语言含蓄凝练，富于跳跃 性，理解与欣赏有一个从入门到逐步的过程。如果想一时半会儿就茅塞顿开、心领神会，或者单凭学 习教材上少量的古诗词
4、名篇就使自己的感悟能力突飞猛进, 那是不切合实际的。在平时的教学中应该特别重视学生对古 诗词的阅读和积累。可开展“向你推荐一首好诗（词）”活 动，利用课前5分钟，轮流让学生朗诵，并简单评析“好” 在哪里。有条件的话，还可自制幻灯片，并为诗词配上乐曲 朗诵。这样，既培养了学生学习古诗词的兴趣，调动了学习 积极性，又训练了学生动口、动手、动脑的综合能力。教师 还可定期组织评比，看谁的古诗词诵读得好，背诵得多，看 谁的赏析文字写得好，谁的图片设计得巧，乐曲选配得佳， 促使学生广泛涉猎，提高感悟、鉴赏能力。2、创设情境诗歌是情感的产物，教学古诗词应创设情境，激发学生 情感，使学生展开想象的翅膀，“思接
5、千载”、“心游万仞”, 真正体会诗词深沉隽永的意蕴。具体来讲，教师可用声情并 茂的范读或者画图展示、乐曲播放、形象描述、背诵相关古 诗词等方法创设情境，感染学生。如教学李煜的相见欢 可配上凄婉的古典送别曲或相思典范读，使学生一开始就沉 浸于忧伤哀婉的气氛中，感受诗人的幽居苦情、离愁别恨。 教学白雪歌送武判官归京可要求学生先背诵一些熟悉的 军旅诗、边塞诗。在相关古诗词的诵读、背诵的良好气氛中 把学生带入特定情境，更便于学生理解岑参在诗中所描绘的 塞外艰苦环境和将士为国戍边无怨无悔的精神。3、反复诵读优秀的古诗词意境优美，语言富于音乐美和节奏美，最 适合朗读和吟诵，也还非得大声诵读，才能体会个中的
6、情味。 古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，足见诵诗的 妙处。在古典诗词的教学中应始终贯彻诵读法：初读识字通 词，再读体味句子，三读感受意境，领悟作者抒发的感情。 以读带讲，读思结合，读议结合，于反复诵读中品味古诗词 丰富的内涵。诵读方式也应灵活多样，范读、齐读、自由读、 听读、赛读、配乐读、背读等综合运用，相得益彰。在诵读 中营造气氛，与作者产生感情共鸣，把握诗词的意蕴情趣。 多读、多背、多想、多记应是学习古诗词的最基本的方法。4、比拟阅读古代诗人很重视遣词造句的巧妙。有的诗句往往着一奇 字而境界全出，读来令人荡气回肠，思绪万千，因此千古传 颂，经久不衰。在教学古典诗词时，教师就应抓
7、住这些关键 的词语，品读赏析。替换比拟就是一个极好的教学方法。具 体做法就是用一些意义相近的词替换原字，比拟其表达效果, 体会作者用语的精妙。体会诗人在诗词中表达的思想感情和 人生哲理。在古诗词教学中，还应适当引入相关诗歌，作比拟分析， 开拓视野，深化理解。比拟阅读的对象可以是同一作者的不 同作品，或是同一题材不同风格的作品，或是同一题材，风 格相近的作品。如教学刘禹锡的秋词（首句为“自古逢 秋悲寂寥”）时，可与马致远的天净沙秋思比拟阅读。天净沙秋思抒发的是漂泊在外的旅人眼见寂寥萧索的 秋景，感受到的也就是秋风的萧瑟，凄凉伤感，曲中景象无 一不染上悲秋的情调。刘禹锡的秋词却一反常人悲秋的 笔调，用“秋日胜春潮”、“晴空一鹤排云上”，极写自己满 怀希望的豪情，给人耳目一新之感。通过比拟阅读，学生便 会准确领悟诗意，加深对诗词意蕴的理解。5、延伸拓展在理解诗词基本内涵后，教师应趁热打铁，巧妙设计延 伸拓展练习，培养学生的发散思维、创新能力，提高学生的 综合素质。写景抒情的山水田园诗歌，可要求学生改写优美 的散文，或者设想如果拍成电视纪录片，你打算如何设计画 面，选择什么乐曲配音，将你的构思用文字表达出来。哲理 诗、咏史诗，可鼓励学生谈自己的创见。如学了赵翼的论 诗可让学生谈谈对“李杜诗篇”的看法，课后写作短评。