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1、融合教育运行模式下“特教班”的构建与实施常熟市地处长江三角洲，面积1264平方公里，户籍人口 106. 86 万，外来人口近100万，是全国综合实力百强县（市）常熟先后 被评为江苏省首批教育现代化县（市）、全国首批义务教育基本均衡县 （市）。目前，全市有148所公办学校，义务教育阶段84所，其中1 所为特殊教育学校。一、常熟特殊教育之困特殊儿童入学率低，“学有所教还在路上常熟的特殊儿童大多分 布在农村，范围广、类型多、程度重，特殊儿童迫切的入学需求与现 实之间产生了巨大矛盾。融合教育方式单一，2022年之前，常熟 的特殊教育主要依赖于特殊教育学校，全市仅有3个特教班，融合教 育方式单一。”随班
2、混读，现象严重，”学有优教，无从谈起，普通学 校教师融合教育理念不到位、学校资源配置不到位、教师获得的专业 支持不到位以及普通儿童难以接受特殊儿童等诸多原因，导致”随班 混读现象严重，“学有优教更是无从谈起，严重影响了特殊儿童的 教育教学质量。二、融合教育运行模式成功构建（一）首创特殊教育指导中心，奠定特教班有效运行之基2022年2月，常熟市成立了全国首个特殊教育指导中心（简称指导 中心），由教育局分管局长任主任，基教科科长、教研室主任、教研 员、特教学校校长、巡回指导教师等为成员，统筹全市特殊教育工作， 成为区域特殊教育指导和管理、示范性教学教研、特殊教育诊断评估、 特殊儿童康复、特殊教育开
3、展研究和特殊教育师资培训中心，起到了 名副其实的枢纽作用。（二） .原创特教班三种办班模式，探索特教班有效运行之路专家 委员会在动态测评的基础上，对特殊儿童进行多元安置：随班就读、 特教班、特殊教育学校、送教上门、康复机构。再以选择性、适切性 为原那么，创设了全日制、半日制、走班制三种办班模式，提供多元 选择，促进相互融通，满足特殊儿童个性化开展需求。实现了特殊儿 童就近入学，增加了与普通儿童最大限度融合的机会。（三） .课程、教学两翼并进，确立特教班有效运行之本始终坚持课程调整，教学改革共推进：以特殊儿童身心开展特点为 基点，尊重个体差异，合理调整课程，科学选择教学策略。以基础性、 差异性为
4、重点，构建三种融合课程：普通课程关注教学内容的融合, 特教课程倡导教学形式的融合，生本课程加强社会生活的融合。以动 态性、个别化为策略，探索三种教学特色：医教结合、复式教学、生 涯规划。（四） .以教师专业培训为支持，架起特教班有效运行之桥特教班模式的成功运行，需要一批富有特教情怀、专业技能的教师Q 我们以三种师训形式为支持：转岗培训、在岗培训、跟岗培训，加强 特教师资队伍建设。三、常熟特殊教育之果（一）三种办班模式1. 全日制特教班。设在特殊儿童人数较多的普通学校，教学对 象是普通学校中重度特殊儿童，按照全日制培智学校的课程进行教育 教学，并通过组织活动、走入社会等形式开展融合教育。2. “
5、半日制特教班。设在特殊儿童人数较少的普通学校，教学对 象是中度特殊儿童，有两种教学组织形式：上午班、下午班。上午班 的学生上午在特教班进行个别化教学，下午回原来班级参加其他活动 类课程的学习；下午班的上午在普通班级学习，下午进特教班进行个 别化教学。3. “走班制特教班。设在特殊儿童以随班就读形式为主的普通学 校，教学对象是轻度特殊儿童。（二）三种融合课程1,普通课程关注教学内容的融合。对于走班制和半日制特教班学 生，我们选用的是和普通学生一样的课程，倡导教学内容和普通课程 深度融合。2 .特教课程倡导教学形式的融合。对于全日制特教班学生，我们 选用特殊教育学校课程组织教学，在教学形式上进行融
6、合。3 .生本课程加强社会生活的融合。我们根据常熟地域特征、社会 环境、经济文化开展的特点，以及特殊儿童实际生活需要，编写了适 合特殊儿童个性开展的生本教材我爱常熟我爱生活，作为教 学的补充，并采用主题教学的形式，旨在帮助特殊儿童熟悉地方特色、 乡土知识、生活常识，以便更好地适应生活，融入社会。（三）三种教学特色1.学前教育阶段推行医教结合。学校积极推行医教结合，将教育 和康复相结合。首先在特殊教育学校试行医教结合研究，再逐步辐射 影响至全市幼儿园。2,义务教育阶段实行复式教学。义务教育阶段特教班学生由于年 龄、智力等因素导致个体差异很大，组织整班化的教学有较大难度。 目前，常用的教学组织形式
7、是复式教学。3 .高中教育阶段进行生涯规划。特殊儿童虽然情况各不相同，但 最终目标是融入社会。我们针对学生差异，开设职教课程，进行生涯 规划。（四）三种师训形式转岗培训II。特教班办班初期，新任特教班教师转岗业务培训主 要有两种：集中培训、现场示范。2022年，指导中心与市教研室， 联合在海虞中心小学举行了首次全市特教班教师转岗培训L2022年， 莫城中心小学办起了特教班，指导中心选派教师与特教班老师一起制 定教学计划，并进行现场备课和课堂教学示范。4 .在岗培训。2022年开始，特教班数量快速增长、特教师资队伍 不断壮大，启动了分类别、分学科的专业培训。我们将全市特教培训 工程，逐步分为教学
8、研讨培训、学科专业培训、课堂展示培训、暑期 特教理论培训等多种形式。市教研室每年两次组织全市特教班教学研 讨活动，指导中心分别和苏州市特殊教育研究会、市残联等联合举办 学科专业培训，特殊教育学校每年组织一次特教课堂教学研讨，市教 师进修学校（现为教师开展中心）每年组织两次全市特教暑期理论培 训。5 .跟岗培训。近几年，常熟市启动了城区、农村教师交流工作， 推进全市教育均衡开展。因此我们研究出台了常熟市特殊教育教师 交流方案，并探索了两种教师跟岗交流形式：骨干教师巡回指导、 特教教师送教上门。四、常熟特殊教育之效（一）特教班运行模式，推动区域特殊儿童入学率大幅提升，学有 所教得以实现，成绩斐然。
9、（二）特教班运行模式，推动区域融合教育教学质量大幅提升，” 学有优教,初见成效经过14年的积极实践，常熟探索了比拟完善的特教班运行模式， 制定了特教班学科教学质量评价标准，特殊儿童教育教学质量得到了 迅速提升。通过多样化的专业培训，建立了 一支数量充足、结构合理、 素质优良、富有爱心的特教教师队伍，特教理论水平、教育教学能力 得到大幅提升。（三）特教班运行模式，推动区域融合教育方式更加多元，”全情接 纳气氛浓厚（四）特教班运行模式，推动区域融合教育影响力大幅提升，辐射推 广凸显价值另外，常熟特殊教育还有很多缺乏。特教班专业师资保障水平还有待于进一步提升，特教班”两头延伸有待于进一步完善，特教班运行模式实践成果转化有待于进一步推进。（单位：江苏省常熟市特殊教育指导中心）