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1、教师应聘面试试讲技巧一、应聘教师面试技巧应聘教师要看自己的专业，首先就是要在试讲前做好充足的准备， 把要讲的内容的相关背景等知识了解到位，并把课的内容和这些背 景结合起来，主要是注意如何让背景知识在吸引人的同时把人引导 到课本的内容上来。其次就是出发前的准备，一定要着装合体，不 要穿着太前卫，毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的。在见到面试 官时要表现的大方，不要太拘禁，也不要太嚣张，给人留下稳重的 印象。试讲时要首先把自己的试讲材料分发给各位考官。讲课时的 音量特别重要，而且要有板书，然后就是注意设计的跟学生互动的 环节。麻雀虽小但五脏俱全，所以板书就是你的教课大纲，是有始 有终的，最后别忘了布
2、置作业。试讲完成以后还会有提问根本上都 是涉及到如何安排你所教的课程的，教学侧重点应该在哪里，如果 学生出现了这样或那样的问题你该如何等等。教师应聘面试注意（一）面试中，忌不良用语1 .急问待遇“你们的待遇怎么样？”“工作还没干，就先提条件，何况我还没说 要你呢！ ”谈论报酬待遇无可厚非，只是要看准时机，一般在双方已 有初步意向时，再委婉地提出。2 .不合逻辑考官问：“请你告诉我一次失败的经历。”“我想不起我曾经失败 过。”如果这样说，在逻辑上讲不通。又如：“你有何优缺 点？” “我可以胜任一切工作。”这也不符合实际。3 .报有熟人“我认识你们单位的”，“我和是同学，关系很不错”等等。这种 话
3、主考官听了会反感，如果主考官与你所说的那个人关系不怎么 好，甚至有矛盾，那么你这话引起的结果就会更糟。4 .本末倒置例如一次面试快要结束时，主考官问面试者：“请问你有什么问题 要问我们吗？”这位面试者欠了欠身，开始了他的发问：“请问你们 单位有多大?竞聘比例有多少？”参加面试，一定要把自己的位置摆 正，像这位面试者，就是没有把自己的位置摆正，提出的问题已经 超出了应当提问的范围，使主考官产生了反感。5 .不当反问主考官问：“关于工资，你的期望值是多少？”面试者反问：“你们 打算出多少？”这样的反问就很不礼貌，很容易引起主考官的不快。 （二）面试中，忌不良习惯面试时，个别面试者由于某些不拘小节，
4、因而破坏了自己的形象， 使面试的效果大打折扣，甚至失败。面试中应注意的日常习惯主要 有：手这个部位最易出毛病。如双手总是不安稳，忙个不停，做些玩弄 领带、挖鼻、抚弄头发、掰关节、玩弄考官递过来的名片等动作。 脚神经质般不停晃动、前伸、翘起等，不仅人为地制造紧张气氛， 而且显得心不在焉，相当不礼貌。背 哈着腰，弓着背，似一个“刘罗锅”，考官如何对你有信心？ 眼或惊慌失措，或躲躲闪闪，该正视时，却目光游移不定，给人缺 乏自信或者隐藏不可告人的秘密的印象，容易使考官反感；另外， 死盯着考官的话，又难免给人压迫感，招致不满。脸或呆滞死板，或冷漠无生气等，如此僵尸般的表情怎么能打动人?要记住，一张活泼动
5、人的脸很重要。行其动作有的手足无措，慌里慌张，明显缺乏自信；有的反响迟 钝，不知所措，不仅会自贬身价，而且考官会将你看“扁”。总之，面试时，这些坏习惯一定要改掉，并自始至终保持斯文有 礼、不卑不亢，大方得体、生动活泼的言谈举止。这不仅能大大提升自身的形象,升自身的形象,而且往往使成功时机大增。二、师范生面试的可能试题面试题目：（一）教学1、新课程标准的价值取向是什么？ 2、你最尊敬的教育 家是谁，为什么？ 3、你最赞赏的教学方法是什么？ 4、为什么学生 会偏科？ 5、做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实， 除了这些，你认为教学的最重要特质是什么？ 6、你赞同“教学有 法、但无定法、贵
6、在得法”这种提法吗？为什么？ 7、学生记忆有什 么特点，学科教学如何提高学生的识记能力8、你认为一种科学的 备课方法是什么？平时你是怎样备课的？ 9、你同意“没有不合格的 学生，只有不合格的教师”这句话吗？ 10、你这样认识集体备课 制，它有优势吗？ 11、教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一 种看法，假设两者都不同意，请谈谈你的看法？ 12、一堂好课的标 准是什么？ 13、现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主 体，你怎样理解？ 14、你平常看的教育教学类的书籍和杂志有那 些（二）班主任1、如何组织与培养班集体2、鼓励与批评都是一种 教育手段，你倾向用那一种3、主题班会有那些类型，你怎样
7、组织 班会4、请你描述青春期男女学生的心理特点5、如何与不同类型的 家长沟通，怎样一种家校合作方式比较好6、请讲述一件最能让你 感动的师生情景7、如何发现“差生”身上的闪光点8、学生心目中 的好班主任形象有那些9、何谓“班级文化”，怎样营造？ 10、班 主任有多种类型：警-察式、妈妈式、民-主式，你认为那一种类型 教师更有利于学生教育11、”在集体中进行教育”是谁的教育思 想，怎样贯彻12、“学生自己自己”的观点你赞同吗？ 13、什么是 “班级文化”，你是班主任的话，你怎样进行班级文化建立14、许 多学校为什么强调学生穿校服，除了整齐外，还有别的意义吗15、 你最欣赏的班主任是那一种类型三、英
8、语教师面试的问题1.介绍你自己的教育背景；2.介绍你自己的家庭环境背景；3.谈论 自己对教师职业的看法；4.谈谈自己作为老师对教学策略的运用；5. 谈论自己对教师与学生之间的沟通技巧；6.谈论自己在教学环节当 中有什么优势和劣势；7.谈论你应聘本校的.动机和理想；8.谈谈你 对教育你自己专业与从事教学学科的联系；9.谈谈你自己的个性特 征，是否外向，内向，是否有幽默感？ 10.谈谈你自己的情绪特征， 是否精力充分，有朝气，能够吸引学生？ 11.谈谈你的人生观；12. 谈谈你对人际关系的处理与看法。师范生面试问题应对随着根底教育的开展和改革，各级学校的活动 频繁起来。高校扩招后，师范生的数量也在
9、不断增加。这种情况反 映到学校招聘中就是，近年来，学校每一次招聘的每一科目都有近 百名应聘者投递简历，如果学校对每位应聘者都进行试讲，客观条 件不允许。在这种情况下，面试变得举足轻重。师范生的面试过程 一般这样安排：过招一：一般先让应聘者作自我介绍，着重说明自己的优势，时间 大约34分钟。通过这一程序，招聘者旨在了解应聘者的学习成 绩，语言表达能力以及精明干练程度。诊断：从表达的内容看，不少应聘者大话、套话太多，一开口就说 自己从小喜欢当老师，热爱教育事业等等，讲了半天，也没有深入 到实质问题。处方：同学们可从以下几方面介绍自己：专业课学习成绩，获得奖 学金情况，英语、计算机等级，政治面貌，任
10、学生干部的情况。只 要是自己的专长，都可以讲出来。特别提醒：毕业生是否获“一等奖学金”，是否任学生干部等，都 是毕业生自身素质的表现，它们是学校招聘时考虑的一个重要因 素，但决非惟一因素。相对而言，学校比较重视毕业生的学习成 绩，这是由普通中学的性质所决定的。未来的教师只有具备丰富的 专业知识，才能胜任教师工作。过招二：在一般性的介绍后，让毕业生充分展示自己的成绩和专 长。诊断：有的应聘者可能认为自己的成绩都写在简历上了，面试时不 必都说出来。其实，这是一个误区。每一位招聘者都非常重视毕业 生的简历，都会认真阅读，并做简要记录。但招聘者阅读时会有所 遗漏，因此，应聘者一定要把成绩、专长讲够、讲
11、透。处方：各方面全面开展的同学，学校当然青睐。但是，只有一两方 面专长的应聘者，学校同样会郑重考虑。面试时，这些只有“一专 之长”或“两专之长”的毕业生，就应该着重介绍这些方面。曾有 一位同学，随身带来了自己发表的几篇文章，并给招聘者讲解文章 的中心思想，让招聘单位感觉，这位毕业生思想有深度，文学修养 好。特别提醒：让人信服，应该是面试时应聘者努力到达的一个目标。受了多年的高等教育，毕业生都具有良好的专业素质，招聘者一般 不会对应聘者的成绩、专长有所疑心。言词让人信服，会加深在招 聘者心中留下的印象。让人信服的一个重要方法就是拿出真凭实 据。有的同学很有成绩，可就是不带证书，复印件之类，这会给
12、双 方的交流带来一些麻烦。过招三：毕业生为了在学校面前显示自己有教学经验，大讲特讲自 己的家教经历，认为这是制胜法宝。诊断：对师范生的家教经历，学校一般一分为二地看待：一方面， 它丰富了师范生的社会经验，增强了自立能力；另一方面，过多的 家教活动也会影响学业。一些中学不提倡老师做家教。处方：在讲自己的家教经历时，要适可而止，不要给人这样的印 象：目的是赚钱，完全占用了业余时间，甚至影响了学业。还有的 毕业生为显示自己学识渊博，就说自己不仅教专业课，还教英语等 与自己所学专业不相干的一些课程，这样容易让人觉得自己是“万 金油”，什么都能干，却什么都干不好。特别提醒：在介绍自己的家教经历时，应该把
13、介绍的重点放在做家 教的过程中如何丰富了专业知识，提高了实践能力、教学能力、沟 通能力、学习能力等上面，让学校从自己的讲述中知道，自己在家 教经历中为未来的教学工作积累了初步经验。过招四：学校时刻在观察应聘者的言谈举止。应聘者的穿着打扮在 第一次进入学校面试老师的视线时，已经“一审”完毕。诊断：应聘者声音过小，会使人认为他不自信，缺乏一定的魄力， 不太适合做班主任工作。在表达学习成绩时，言辞模糊，态度犹豫 容易给人产生虚假的印象。穿着遨遢，或是奇装异服，举止夸张， 那么必将给招聘者留下印象。处方：在语言表达方面，语句顺畅、语言简练、声音富于活力、具 有演讲才能的应聘者占有很大优势。衣着、举止也是关系面试能否 成功的一个不可无视的因素。大学生衣着简朴，甚至简陋，都属正 常，不卑不亢是招聘者喜欢看到的态度和气魄。不少学生在谈话过 程中辅助以手势，无可厚非，但假设动作太大，甚至指手画脚，那 么不太讨人喜欢。特别提醒：自然和本色是毕业生在语言表达和言谈举止方面取得学 校认同的最好“招式”。面试无异于试讲，从应聘者的言谈举止 中，学校根本上可以判断其是否适合做教师。