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1、摸索中前进，实践中收获一我的自然拼读教学手记时光飞逝，转眼间自然拼读教学已经在小学英语教学中 实行了三年了，回想起三年前学生记单词的困难重重，再看 看今天学生们认读单词的得心应手，期间我们一直在摸索、 实践。下面把我的一些做法跟大家提供一下。一、手势操中牢记字母音自然拼读字母音的动画版非常生动形象，可以让学生在 动一动、说一说中牢固地记住26个字母音。1 .热身活动中学习手势操在每节课上课的热身活动中，我都让学生跟着白板上动 画版的字母音，边做手势边说字母音。对于学生听不清或容 易读错的个别字母音，我稍加点拨就可以了。这样类似于做 广播操的做法，只需要几节课学生就可以很流利的读出所有 的字母音
2、。而且这种系统的学习之后，学生们就可以开始拼 读单词的训练了。2 .用手势操认读单音节单词学校领导帮学生们每人都印了一本自然拼读小册子，在 读这上面的单音节单词的时候，我让学生先关注元音字母的 发音，并用手势操表示出来，然后再往上添加辅音字母。令 我惊喜的是，单音节的单词几乎不用我教，学生们都能根据 自己背的字母音和手势操拼出来，而且准确率很高。二、单词表中巩固拼读规那么自然拼读小册子都是根据字母或组合分类进行拼读教 学的，所以学生们很轻松地记住了五个元音字母的两种发音, 但如果把拼读小册子里的单词混在一起认读的话却经常搞 混，如：lake和bikeo因此，我充分利用课本后面的单词 表让学生进
3、行区分和巩固。1 打乱顺序教单词在单词表的教学中，我没有按照书上写的顺序进行教学, 而是先划出符合发音规那么的单词让学生先自行拼读，然后进 行比赛，看谁读的准确率高，并让读的最好的同学当小老师 来交流一下他根据哪个拼读规那么。就这样，在拼一拼，比一 比中有效的巩固了拼读规那么。2 ,分音节学习新单词在学完了符合发音规那么的单词后，我再让学生们看那些 多音节单词，并按照“一归后，二分手”的方法用竖线给单 词先分音节，然后再让学生观察这个单词，把这个单词当作 两个单词来读的话，分别按照自然拼读读出来，然后再把两 局部合在一起读。比方单词Washington D. C.可以把这个长 单词分为wa-s
4、hing-ton,这种方法可以让学生轻松又准确 的认读单词。相比拟自然拼读小册子固定的字母或字母组合练习，单 词表的学习让同学们最大限度地学会观察单词，并能在多个 字母及多个组合的情况下快速读出单词。三、拆分单词中练习拼写技能自然拼读不但要求学生能见词能读，还要会听音能写， 所以在单词表学会认读后，我教给学生去拆分单词。1 .汉语拼音拆分法助教学开始的时候，学生们一听到单词就开始胡写乱写，完全 不记得之前学过的发音规那么和字母音，一组五个单词拼写下 来，全班只有寥寥几个人正确。这时，我想到了学生们一年 级学过的汉语拼音，我能不能把汉语拼音拆分法用到英语当 中呢？对此，我让学生们把每个单词当成一
5、个字的汉语拼音, 尝试着去拆分。这种方法的效果非常明显，学生们掌握的非 常顺手。拆分解决后，我还让他们再进一步联系拼读规那么去 拼写。如：当听到camp的时候，学生马上拆分为c一aca,camp,然后能根据自然拼读的字母音把这个单词写出来。在 经过大量的拆分练习后，学生对于大局部单音节单词的拼写 完全不成问题。2 .火眼金睛变单词学生在拼读完单词表和小册子后，我突然发现一个问题: 学生对于已拼过的单词掌握的比拟熟练，但如果再给一个新 单词的话，那么需要一点时间去反映。对此，我开展了 “火眼 金睛变单词”的比赛。我在黑板上写出一个已学单词，让学生换一个字母或 增减字母变本钱册书中的新单词，如su
6、n run,这种方法， 让学生在认读新单词的基础上还巩固了旧单词。让学生自编单词，生生间开展拼读比赛。每节课前， 我分别找几个学生把自己事先编好的单词抄在黑板上，然后 让全班同学去尝试拼读。学生们在自己编单词的过程中，对 于字母音和发音规那么会掌握得更加熟练，做试卷上的“听音，根据例子写出新单词”这种题的准确率就高了。、循序渐进，平时渗透。在四年级上下册的教学内容里，教师可以根据单词的特 点与学生起归纳总结单词中字母组合的发音，这对于提高学 生的单词记忆力有极大的帮助。如教学week 一词时，字母 组合ee发长音/i：/。在教学新单词时，教师要尝试唤起学 生的记忆，找一找有没有他们学习过的字母或组合的发音。 这样学生既参与了单词的拼读，又结合教师创设的具体情境 来学习单词，记忆效果比单纯的口头重复更好。所以，在教 学时不断地渗透字母及字母组合的发音，经过一段时间的渗 透后，学生就能认识到英语单词词形与读音之间的关系，对 于局部简单的词已能做到“见词能读二“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”小学英语自然 拼读教学任重而道远，我们将继续一路摸索，不断前行。相 信在自然拼读的帮助下，学生们的英语学习定会突飞猛进, 收获累累硕果。