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1、孙权劝学教学设计 第一课时丽湖学校孔鑫梦教学目标：1、学生借助注释与工具书，通过“留、替、调、补、册的方法，疏通课文大jaizL o2、学生理解文中语气词和称谓语的含义，积累重点文言实词、特殊句式。3、学生通过反复朗读，聚焦标点，读透人物心理。一、导入诗词，重三国历史“白衣渡江”故事导入。谋划者谁？东吴大将吕蒙也。吕蒙由一介武夫摇身变为功臣名将，还要得益 于一个人的帮助，他的领导一一孙权。今天，我们就走进孙权劝学，了解这 个故事，见证吕蒙的成长！二、自主阅读，读准重点字音1、自读课文2遍，找出这篇文章中的哪些字音应该引起我们的重视？(1) “邪(ye),不读(xie),因为“邪”同“耶(2)
2、“卿(qing)”，后鼻音，不能读作前鼻音。(3) “即更(geng)刮目相待”，“更”不能读作(geng),因为这里是“另,另 外”的意思。(4) “孤岂欲卿治经为(w6i)博士邪”，“为”不能读作(wei),因为这里是“担 任，作为”的意思。2、明确读音，齐读全文。要求：读准、读响、读亮。三、口头翻译，读准课文大意1、明确方法，口头自主翻译(1)以咏雪为例，梳理感知“留、替、调、补、册厂的文言翻译方法。(2)学生运用方法，借助课下注释与工具书，2人一组，口头疏通大意。2、纠正误例，深入把握文意教师展示错误例如，学生纠正教师翻译中的错误，并进行说明。明确：(1) “蒙辞以军中多务”这句话应该
3、译作“吕蒙用军中事务繁多来推辞”。因为 这是一句倒装句，古代汉语有些句序和现代汉语不一样，翻译成现代汉语就需要 倒过来。(2) “卿”是古代君对臣的爱称，这里要改为“你，(3) “见往事耳”，应该翻译成“了解历史罢了”。“往事”，这里指的是“历史”;“耳”，在古文中放在句末作句末语气词，是“罢了”的意思。(4) “与蒙论议”“结友而别”之前要分别加上对象“鲁肃”“与吕蒙”，这属于 省略的局部，在这句话里需要加上去，才能明确与谁议论，与谁结为好友。(5) “即更刮目相待”中“更”容易遗漏，“更”是“另外”的意思。3、归纳总结(1)倒装句蒙辞以军中多务一蒙以军中多务辞(2)省略句与蒙论议一(鲁肃)
4、与蒙论议 结友而别一(与吕蒙)结友而别(3)古今异义词往事一历史耳一罢了博士一专掌经学传授的学官(4)语气词孤岂欲卿治经为博士邱一表反问，译为“吗”见往事更一表限止，译为“罢了”大兄何见事之晚乎一表反问，译为“呢”(5)称谓语卿今当涂掌事一古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也可用。孤常读书一古代王侯的自称大兄何见事之晚乎一对朋友辈的敬称U!评点标点,读透人物心理1、还原文本，思考标点作用提问：古人写文章是不加标点符号的，文中的标点符号是后加的。比照课文，思 考：为什么要加标点？能不能只用一种标点符号，为什么？明确：文章加上标点可以方便停顿、朗读与理解。人物的对话中加入不同的标点， 就能把人物不同的
5、语气、情感表达出来。2、评点标点，揣摩人物心理提问：你觉得这篇课文的标点加得怎么样？关注本文人物语言的标点，和同桌对 话，品味其背后的心理活动。活动：学生个人演读展示，其他学生评价，老师指导。明确：（1） “不可不学”后，加了一个感叹号，更强调了孙权要求。这话说得有点重， 也有点严厉，但联系句中的一个“卿”字和“当涂掌事”，可见孙权对吕蒙的关 爱和器重。这一个感叹号，其实是语重心长，满怀期待。（2） “孤岂欲卿治经为博士邪”中“邪”表反问，后本应用问号，但这里却用 了感叹号，这个感叹号很好地传达出了孙权的心理和语气。孙权的目的在于劝导 孙权学习，而不是命令吕蒙学习，所以这一句话看似反问，但却带
6、着抚慰、亲切 的口气。（3） “但当涉猎，见往事耳”，“耳”是“罢了 ”的意思，本来语气比拟强烈， 但用了句号，可见孙权说话的口气极其平和。（4） “卿言多务，孰假设孤？孤常读书，自以为大有所益。”一个问号一个句号, 一问一答，以自身为例，现身说法，劝诫吕蒙，更具有说服力。（5） “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”鲁肃惊讶于吕蒙的才干、谋略，吕蒙与之 前已判假设两人。（补充：鲁肃是当时吴国非常有名有权威的外交家、战略家，借 他的评价更加侧面突出了吕蒙的变化之大。）（6） “土别三日即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ ”本应用问好，却用了感叹 号，可见吕蒙对于鲁肃的称赞颇为自得、坦然接受。3、演读文本
7、，走进人物内心学生做孙权、吕蒙、鲁肃、旁白分组分角色演读文本。五、课堂小结，分层布置作业1、回顾课堂，总结收获积累（1）提问：本文讲了一个怎样的故事，你能不能用简练的语言复述一下？明确：本文写的是吕蒙在孙权的两次劝说下开始学习，其才略很快就有了惊人的 长进，进而令鲁肃叹服并与之结友的故事。（2）总结：同学们，掩书回顾，学完本课你有什么样的收获与积累呢？或许是 一类知识，一个方法，一次思考，一个启发。希望学完本课的你，能如文中的吕 蒙一样，都能有所总结，有所启发，有所成长。2、把握学情，分层布置作业（1）基础作业：完成课后习题单。（2）进阶提升：阅读三国演义，其中的称谓语，做成单词卡片，正面写 称呼语，反面写含义，下节课展示给同学们猜一猜。孙权劝学资治通鉴孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学