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1、微课在园林专业教学实践中的思考【摘要】微课作为现代教育技术在中职专业教学中已经推广与应用,并且微课对于创新 教学模式和提高教学效果已经发挥出重要作用。本文作者在中职园林专业园林植物识别与应 用的教学实践中进行了探索,阐述微课的内涵,分析微课对教学改革的意义,重点思考了如 何制作微课与如何使用微课,从而有助于中职教学模式创新和教师业务水平提升。【关键词】微课;制作;使用【作者简介】毛奇海,江山中等专业学校,园林专业高级教师在当前中职课堂教学中,微课作为课堂教学的衍生物,因其独特教学模式,短 小精干的教学内容和有声有色的教学内容,被广大教师所接受而应用,被广大学 生所欢迎而学习,只要广大教师针对教
2、学内容开发出更多的微课程系列,微课将越 来越在中职课堂教学中发挥重要作用,从而加快现代教育技术开展进程。一、微课的内涵微课为课堂教学服务的,就一个知识点或技能点,具有一定教学目标、教学设 计,经过一定的教学过程或教学活动的微视频。具有时间短、容量小、有目标、有 设计、易传播等特点。因此,我在制作园林植物识别与应用的微课广玉兰白 玉兰识别与应用中,围绕教学重点是形态特征识别,其教学目标、教学设计及教 学过程都围绕这一教学重点。二、制作微课对教学意义1 .微课可以提高学生学习兴趣。针对中职学生,本身主动学习动力就缺乏,学习能力也不强,特别是对以文字 为主的教材特别感冒,但他们却对游戏性的、动画式、
3、操作式的学习感兴趣。因此, 在园林专业园林植物识别与应用微课制作设计中,最好是选择能让学生感兴趣 的方式。设计如果采用教师讲授类型的视频,学生会感觉到泛味,提不起观看兴趣, 而且讲授式微课教学也没有课堂现场教学直观性、互动性;因此,考虑采用话剧式, 学生现场采集、比拟、总结植物标本的视频,表达了课堂教学的生动性、互动性; 另外,也可考虑采用相声式,让俩学生分别扮演广玉兰和白玉兰,演绎植物的形态、 习性与用途的姐妹故事。但终因相声式虽好,但演员却不好找,有条件的话,如果 采用相声式,定能引起学生更大学习兴趣。因此,好的微课可提高学生学习兴趣。2 .微课可以提高课堂教学有效性。正如可汗学院的创始人
4、萨尔曼,最初尝试微课的原由是:所作微课本身就是为 了解决其表妹的辅导代数问题。那么,我们为何制作园林专业园林植物识别与应 用的微课?如果通过常规教学方式,如观察植物图片、植物标本等,就能解决广 玉兰白玉兰识别,何须用微课。针对此,认为微课解决了教材中文字抽性、图片 局部性,从而导致识别效果相对较差;同时,园林植物因季节性原因,可能会有花 无果,有芽无花,甚至无叶,从而导致识别效果也较差。而采用微课可因能全面识 别各季节的形态,各部位的形态,从而提高课堂教学有效性。3 .微课可以更好突破教学重点微课所对应的课堂教学内容就是教学重点难点,如园林植物识别与应用微 课程中,广玉兰白玉兰的识别与应用是园
5、林植物识别与应用的一个技能点,其 教学重点在其形态特征,难点运用形态特征。微课中可选择两种以上园林植物进行 直接比照,学生更容易掌握,并加以运用。微课教学中针对教学重点,学生现场识 别与运用园林植物,也表达了 “做中学”,“以学为中心”的教学理念。三、微课制作方法及使用(一)微课制作方法1 .微课制作需要一支相对专业的团队。中职学校专业课程中设计的微课是针对某个专业重点知识或专业重点技能,是 学生必须掌握知识与技能,因此,微课教学内容上是不能出现专业性错误,这就要 求教师在设计与制作微课时必具备较强的专业能力;微课是建立在计算机在基础上, 可采用拍摄方式,把知识点拍成视频材料,也可以通过录屏方
6、式,把知识点制作录 屏材料,但不管哪种方式,基本的信息技术处理能力也是一般教师的拦路虎,因此, 教师必须具备一定的信息技术处理能力;微课是解决某个知识点或技术点的而进行 的一项教学活动,需要教师进行教学内容的组织与设计,这就要求教师具有一定的 教学设计能力。因此,要做好一个微课程系列,就要求制作微课程教师具备一定的 专业能力,一定计算机能力,一定教学设计能力,最好的方式是建立好一个相对专 业的团队。2 .微课具有一个完整的微结构(微设计)微课是某个课程的微课系列或微课程系列之一,服务于课堂教学,知识点要源 于某个课程中。首先,微课要有明确简明的教学目标,如微课广玉兰白玉兰识别 与应用中,其教学
7、目标就是让学生通过植物形态特征能正确识别广玉兰白玉兰; 其次,微课设计有一定意义,微课设计上不能就知识而知识,要通过学知识同时, 提高职业综合素养,可有一个案例情景让微课学习更有意义,并通过案例导入,但 案例不能过长,一般在30秒以内;再次,微课重点是正文局部,可分步解决知识点 或技能点,在微课广玉兰白玉兰识别与应用中,通过话剧式,先解决广玉兰的 形态、枝、叶、花、果,再解决白玉兰的形态、枝、叶、花、果,再阐述他们生长 习性;还有,微课要有知识点小结或情景呼应,在微课广玉兰白玉兰识别与应用 中,通过学生比拟广玉兰白玉兰形态特征进行知识点总结;最后,微课还需要一个 让学生以微练习形式自我检测重点
8、知识的掌握程度,微练习设计上要趣味性、互动 性,如果答对了,要表扬,答错了,提醒该复习的知识在微课中那一局部。因此, 微课具有一个完整的微结构,有微案例导入、重点正文、微总结、微练习等。(二)微课使用方法微课使用上,一般有使用导学案、课前使用,使用微练习。如果,我们把课堂 教学比作主食,那么微课就是课外的零食。1 .设置导学案,让学生清楚本微课是有趣味、有用的零食。一般上节课后,教师要发一个导学案,导学案中告诉学生要完成的课外任务, 这个任务如果是学生感兴趣的、有用的,就是学生课外“好吃”“营养”零食,有 助于身体的健康成长;如果是学生不太感兴趣、无用的零食,如未成熟柿子,食之 涩味,消之无补
9、。因此,通过导学案让学生有目标、有兴趣学习微课。2 .课前使用,让学生清楚有一个零食超市一一微课系列教师要把有必要把微课的微课系列(课程系列)上传到学校网络平台或百度云 等,学生可根据导学案,从网络平台或百度云等下载或在线学习,学生可以碎片化 时间,随时、反复、阶段性开展学习。因此,相对于课堂教学的正餐,微课(课程) 系列是学生的零食超市。因此,通过网络平台等现代信息技术手段,让学生在课前 自由学习。3 .微练习是学生的零食催化剂微课中设置有微练习,设计微练习时.,尽量考虑题型特点,一般以选择题、判 断题出现,题目最有具有一定的游戏性或进阶性,对于能正确解答的,要有表扬, 对于不能正确解答的,
10、提示再观看视频某局部。因此,通过过微练习学生能更好掌 握教学重点内容。四、微课也应有一定深度微课是利用信息技术进行教学辅助有效手段,但终究属于教育教学,因此从教 学目标上看,也应到达教学的三维目标,教育教学中不能只注意知识与能力目标, 还应关注过程与方法目标,更要关注情感、态度与价值观目标。如果关注了情感目 标,微课就有了一定的深度:1 .深挖内容情感因素:案例情景真实,内容本身具有情感因素,如邻居从学校 园林专业毕业后,种植广玉兰,收入很好,这就让学生产生热爱专业情感,直到呼 出“做一个有技术园林人”。2 .参与机会体验情感:微课中让学生共同识别、比拟、分析植物一一做中学, 有利于培养合作交流和沟通能力,同时满足了学生的表现欲与成功欲,培养了学生 的自信心、责任感。3 .语言魅力宣染情感:微课内容中,有“你真聪明” “我带你瞧瞧”等都是肯 定、自信的语言,都能传递一种积极、向上、健康的情感。以上微课思考是建立在园林专业教学实践上,因微课是现代教育技术在教学的 衍生物,技术性较强,涉及领域也较多,但“微课”因有助于教师教学,有助于学 生学习,微课将是一种潮流、一种趋势,那就通过学习与应用,让我们好好认识她, 让微课:从不微到真微。