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1、班主任应具备教育理论素养从班主任工作的现实情况来看，虽然不得不成认依靠教 育理论提升班主任工作质量的做法既不轻松也不容易，但越 来越需要创新工作形式的班主任还是有必要掌握一定的教 育理论。今天的教育理论更加体系化、组合化，一种教育理论常 常与相关教育理论紧密联系，相互联系的多种教育理论也常 常组合成一个更大主题的教育理论体系。因此，如果想学习 某种教育理论，班主任需要了解相关教育理论，甚至必须先 学习相关教育理论。没有相应的教育理论知识积累与背景, 不少教育理论的学习就难以完成。可以说，一些班主任在理 论学习的现实过程中会因不具备所需要的前期积累而难以 持续和深入。即使一些班主任学习了教育理论
2、，但能否运用到实际工 作的改进中也很难说。由于许多教育理论本身就有一定的概 括性，它们是从现实或理想中抽离出来的，如果想在实际工 作中运用这些教育理论就要会补充或调整它们。比方，某些 师生交往理论认为，教师可以通过放低姿态取得学生的亲近 与配合，但是这些理论常常并不会明说教师放低姿态的注意 事项与边界，也常常不会陈述教师在具体实践中可能要具备 智慧的人际交往能力。与班主任工作相关的思想品德教育理 论和班级管理理论也常常出现这样的情况：教育理论通常只 反映关于主题确实定性内容，但与之相伴随的是变动的其他 方面。在教育理论应用的不确定性面前，一些班主任没有积 极依靠教育理论改进工作在一定程度上也是可以理解的。从道理上说，不需要依靠教育理论就能把工作做好的班 主任，常常更多依靠惯例、他人经验或自我摸索，之所以能 依靠这些完成工作，是因为他们处于不那么要求精细与创新 的常规工作环境中。需要注意到，今天的教育开展趋势给班 主任工作环境和专业开展都带来了新要求，面对挑战的班主 任，有必要学会依靠教育理论提升工作质量。