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1、初二语文背影教学设计与教学反思教学目标知识目标1.准确认读课文中的生字词语，并掌握它们的意思。2.理解关键词语在表达感情方面所起的作用。能力目标1.学习本文抓住人物 形象的一个特征“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。情感目标1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。2.体会自己父 爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。重 点难点1.体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受 理解父亲的爱子之情。2.体会朴实的语言中所包含的深情。教学设想1.用音 乐烘托气氛感染学生：诵读一感知一设疑一对话2.朗读教学法、研讨点 拨法。重点研读文中父亲说的 “
2、四句话儿”，出现的 “四次背影”，“四次流泪”教学设计一、情景导入：1.朗读儿子眼中的父亲儿子眼 中的父亲7岁： “爸爸真了不起，什么都懂！ ” 14岁： “好像有时候觉得 也不对 ” 20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。” 25 岁： “老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”35岁： “如果爸 爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。 ” 45岁： “我不知道 是否该和 老头子商量商量，或许他能帮我出出主意”55岁： “真可 惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”60岁： “可怜的爸爸， 您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！ ”听了这篇文章, 你明
3、白了什么？虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得 更明白，懂得更深刻。今天我们学习朱自清的著名散文背影，看他是如 何理解父亲、领悟父爱的。二、检查预习1、让学生介绍作者及背景。朱自 清(1898-1948),原名自华，字佩弦，号秋实。人，散文家、诗人、学者、民 主战士。创作成就最大的是散文，代表作有诗文集踪迹、欧旅杂记， 以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。 背影是朱自清早期散文的 代表作，写于1925年10月，课文追忆了作者在八年前，父亲朱鸿均(任徐 州烟酒公司局长)被解职，朱家“祸不单行”，祖母又去世，作者当时在 北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬
4、州奔 丧，借钱办完事后，又变卖典质还债。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者 回北京念书，父子在浦口车站惜别。2、字词检查(1).给加点的字注音，识 记字词写法。交(jiGo)卸(xiè)奔(bOn)丧(sdng)狼(lá ng) 藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(didn)质(zhì) 赋(fù)闲(xián) 颓(tuí)唐(táng) 琐(sub) 屑(xiè)差(chai)使(shi)亏(kul)空(kong)勾(g6u)留 (li&ua
5、cutc;)拣(jidn)搀(chdn)蹒(p&aacutc; n)跚(shGn) (2)、看意思说 出词语1.乱七八糟的样子()2.纷纷落下的样子()3.凄惨喑淡，不景气()4. 失业在家()5.短时间停留()6.言行守旧，不合时宜()7.衰颓败落()8.看到某种情况，心里感到悲伤（）9.感情积在心里不得发泄（）10.细小而繁 多（的事）（）三、初读课文，整体感知用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情）质疑探究1、 “背影”在文中出现了几 次？分别是在什么情况下出现的？请你在“背影”前加上一个动词，以便理 解四处 “背影”的不同含义第一次点背影开篇点题第二次绘背影突
6、 出主题第三次 别背影 深化感情第四次 念背影 深化主题2、四次出现“背 影”，作者重点刻画的是哪一次?重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行 描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。注意父亲穿着、动作、 语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。教师 与学生展开对话，a、父亲的穿戴黑、深青家境不好，心情忧伤b、走路的 姿势 蹒跚 年龄大，腿脚不便c、爬月台时的动作 探、攀、缩、倾 行动不 便，艰难3、背影中作者流了几次泪?体会几次流泪包含的感情。”到徐州见到父亲。不禁簌簌地流下泪”（伤心难过的泪）看见父亲爬月 台我的泪很快地流下来了（感激的泪）父亲背影消失时我的眼泪 又来了。（依依惜别的泪）读到父亲来信时晶莹的泪光（相思的泪、饱 含辛酸的泪）4、理解本文朴实简练的语言表达方式：请找出父亲送儿子上车 的过程说的四句话，并体会它所含的意思。1不要紧，他们去不好！2我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。3我走了，到那边来信！4进去 吧，里边没人。四、再读首尾，领悟深情，把握主旨。