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1、1-2年级指向审美素养的小学语文古诗词教学目标一、1-2年级指向审美素养的小学语文古诗词教学目标的内容结构课程标准对小学第一学段（1-2年级）古诗词教学提出的目标为：“诵 读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步情感体验，感受语言的优美”。 从审美素养视域下可知，古诗词在第一学段目标中，涉及到审美感知、审美想象 和审美情感三个维度的教学目标。这一学段的学生，刚踏入小学阶段，因其识字 量较少、语言积累不多，所以理解能力也相对较弱，但他们感受力强、思维活跃、 想象丰富。本学段编入的古诗,首先,在选文题材上,主要为咏物言志诗和写景抒情诗， 都较为浅显易懂，且形象生动，有利于激发学生学习兴趣，适
2、宜感受并欣赏古诗 之美，感悟真挚的情感与获得美的体验、熏陶。其次，在选文体裁上，除去仅有 的一首古体诗，其余全部为绝句这一体裁形式，绝句中又以五言绝句为主，没有 出现词和曲。绝句在内容上较为短小精炼，韵律感和趣味性都较强，小学生读起 来琅琅上口，抑扬顿挫，易于诵读与背诵，符合儿童的学习心理特征，同时，其 理解难度较低，小学低段的学生更容易掌握。从审美视野来看，绝句在培养学生 的审美素养上也有突出贡献,绝句擅长写意使气,不追求辞藻华丽,含蓄又委婉， 引而不发，欲说还休，给学生体味与思考的空间。其中，五言绝句自然而朴茂无 华，平淡之中蕴藏深意。最后，在编排情况上，第一学段还没有形成主题单元， 古诗
3、主要编排于课文板块和语文园地的“日积月累”板块，其中，一年级在识字 板块也编排进古诗；在资料补充上，没有编排任何对古诗词的资料补充形式；在 练习设计上，这一学段指向审美素养的古诗练习设计主要为朗读课文和想象画面, 一年级只设计了简单的识字、拼音、朗读并背诵课文的练习，从二年级开始就加 入学生对古诗词的审美感受，比方“读诗句，想画面，再用自己的话说一说”。综合以上对课程标准、学情分析以及小学语文古诗词教学与审美素养融 合的可能性的统编教材分析后，建构小学第一学段指向审美素养的古诗词教学目 标，共涵盖审美感知、审美想象和审美情感三个维度的教学目标。在审美感知这 一目标维度上，教学目标应细化为：第一
4、，有主动诵读的意识，能诵读浅近古诗； 第二，留心观察，能不断提高自己对古诗看、听、读的感知能力，感受古诗语言 的优美。在审美想象这一目标维度上，教学目标应细化为：第一，有欣赏古诗作品的 兴趣，能初步解读意象；第二，能借助自己整理古诗的美的形象材料展开合理地 想象。在审美情感这一目标维度上，教学目标应细化为：能整体感受古诗作品的 美的形象，获得初步的情感体验。二、一2年级指向审美素养的小学语文古诗词教学目标的案例基于以上对第一学段指向审美素养的小学语文古诗词教学目标内容的梳理 分析并进行结构划分，将统编版小学语文教科书二年级上册的古诗望庐山瀑布 作为案例，设计其指向审美素养的教学目标，以期对上一章中这一课例有所改进, 具体教学目标设计如下：审美感知目标：有主动诵读古诗的意识，感受古诗语言的优美。审美想象目标：整理庐山之美的形象材料，解读并品味诗中出现的意象，并借 此展开合理地审美想象，体会、领悟诗人丰富的想象力。审美情感目标：感受庐山瀑布的雄奇壮美，激发学生对祖国山川和大自然美景 的热爱与赞美之情。