中职电工基础课堂教学中分层教学模式的探索与实践.docx

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1、中职电工基础课堂教学中分层教学模式的探索与实践【摘要】立足中职电工基础课堂教学实践,以分层教学为切入点, 就中职电工基础课堂中实施的分层教学进行了初步分析与探索。【关键词】中职电工基础;分层教学教育随着社会的开展,素质教育被推到了风口浪尖上,这也使得中 职电工基础的课堂教学有了更多的机遇和挑战。分层分组教学模式应 用到中职电工基础的教学中,是针对中职学生的年龄特点和学生自身 素质的不同而制定的,这符合中职学生的实际,能激发中职生的学习 兴趣,提高学习能力,对电工基础的学习和未来的开展,都是十分有 利的。一、中职电工基础分层教学的重要性L符合中职教育的要求中职院校是以专业知识和专业技能为依托进行

2、文化教育的院校,这 种职业技能型人才的培养需要更加专业的教学方法。中职院校是为一 线培养应用型人才的院校,也是为高职院校输送人才的摇篮,这就要 求中职院校的教学要打好基础,对不同学生的不同特点进行分层教育, 使不同层次的需求都能够较好地满足。2.符合中职生个体差异开展的需要中职院校的学生大多基础薄弱,学习水平和学习能力存在差异,分层教学正好可以适应这种差异,针对个体之间的不同差异来教学,区 别对待,这对中职学生的成绩提高必然有帮助。二、中职电工基础分层教学的原那么1 . 了解差异,分类建组。对全班学生进行前期调查,比方学生的智 能、技能、心理等。并对获得的数据进行综合分析,分类归档,在此 基础

3、上将学生分成好、中、差三个层次的小组。2 .针对实际,分类要求。教师要从学生的实际出发,遵循课标要求, 根据教材的知识结构和学生的认知能力,合理地确定各层次学生的教 学要求,改变以往一刀切的作法。3 .面向全体,因材施教。首先在备课时要从教学要求、教学内容、 步骤、方法上与好、中、差各层次学生的实际相适应。其次要保证课 内既面向全体,又兼顾优生和差生。三、中职电工基础分层教学的应用与实践L分层次的教学目标的设立在中职电工基础教学中一定要结合实际情况,了解学生的认知差异 和开展水平,只有这样才能在中职教学中将目标正确定向,从而提升 教学效果和学生的学习能力。例如,在进行三相电路基本知识的教学 中

4、,教师根据三个层次学生不同的学习情况对教学目标进行分层。 优秀组:学习三相电路基本知识,通过扩展性的学习任务,发散学生 的思维,提高学生对知识的运用能力。提高组:学习三相电路基本 知识的同时,通过难度不高的扩展性学习任务,满足提高组学生的学 习需求。基础组:以最为基本的知识为主,进一步夯实学生的基础, 增强学生学习的自信心,和学习能力。2 .分层次的教学内容的设立由于不同层次的学生对学习内容的理解程度不同,像基础组的学生 对于教师教授的教学内容无法充分的理解,加之学生跟不上教师的教 学速度,影响到学生对电工基础知识的学习效果。而针对于优秀组的 学生,教师讲授的教学内容过于简单,学生很快就能消化

5、,进而耽误 了优秀组学生课堂学习的时间。因此,教师需要对教学内容进行科学 的分层,使不同层次的学生都能够学习到符合自身学习能力的知识, 进而提高了整体学习效果。例如,在进行”验证基尔霍夫定律实验 课的教学中,对于基础组的学生,教师应要求学生一步一步按照教师 的要求将线路接好,并且应该要求学生反复进行实验,以加深学生对 于实验的印象,提高学生课堂学习的效果。针对于提高组的学生,教 师应该对学生进行适当的指导,要求学生按照引导自主的进行实验。 而针对于优秀组的学生,教师应该增加实验的难度,临时改变某个参 数,要求学生按图自行接线。3 .分层次的课堂练习在课堂练习的设计中,教师应该进行分类和分步进行

6、,将课堂练习 的设置与讲解的内容形成紧密的联系。对基础相对较差的学生来说, 增加课堂训练的频率可以强化学生记忆,让每个层次的学生都能够学 会。将学生理解不透彻的地方设置问题去讨论,引导学生更好地理解。4 .分层次的课后作业布置一些巩固课堂知识的基础作业是必须要布置的,同时还可以布置一 些难度稍高、层次提高的作业,这样既能够满足基础差的同学,也能 满足学得较好的同学。在中职电工基础教学中,教师还应该对学生进 行分层考核,学生根据自身的学习能力和学习水平,完成相应难度的 考核内容,教师也可以根据对学生的考核结果及时的制定下一步的教 学计划,有助于促进中职电工基础教学水平的提高,促进教学工作的 顺利开展。总之,在中职电工基础教学中进行的分层教学已经取得了一定的成 效,这种方法不仅调动了学生的学习积极性,还提高了学生的学习能 力和综合素质。但是,在素质教育越来越被重视的教育环境下,中职 学生的电工基础分层教学模式仍需要不断改进与提高。

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