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1、口、课文去年的树的优秀教学设计一等奖一、教材简析日本作家新美南吉在作品中讲述一只鸟儿和一棵树是好朋友的故事。鸟儿天天唱歌给树 听，在冬天将要飞去南方时，答应树，还回来唱歌给他听。春天又到了，鸟儿飞回来，却发 现树不见了。于是，鸟儿四处寻找，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火，唱起去年唱过的 rA这是一篇典型的浅语艺术特质的的优秀童话作品，简洁平淡的文字表达留下了许多行文 的空白，而恰恰是这种空白带给读者无尽的想象空间和多面向的主旨理解。二、教学目标1、引导学生在故事的场里展开主动积极的思维和情感活动，有想象，有表达，有感动， 有感悟。从而培养学生语言感悟、积累、运用的能力。2、学生通过对故事的感
2、动，相信童话是真的，从而萌芽对朋友之间该如何相处？、面 对分离应怎么办？等诸多人生问题懵懂的认识和对正确、美好事物的向往。三、教学重点通过对课文有关空白处的补充想象，体验鸟J舟树路程之艰辛，心情之沉痛，信念之坚 定。四、教学难点如何使学生对文章结尾的哀而不伤的内涵产生吻合其年龄特点的认识，为关照其人生落 下点滴的生命积淀。交流友情卡。!1!、课外延伸1、师：你还有话对谁说呢?2、学生自由交流。五,总结六、布置课外作业【板书设计】11、去年的树好朋友小鸟图大树图遵守诺言珍惜友情五、教学过程预设（-）走进去年的相聚，感受欢乐1、通过有韵味地朗读，引发学生的想象，描述鸟和树在一起的画面。2、同桌分角
3、色朗读话别语。（二）随同今年的寻找，体验凄美1、情景激趣，描述鸟儿回归的喜悦。2、读对话体味鸟儿的惊奇、悲痛、急切的情绪变化。3、读飞体验鸟儿寻树的信念之坚定执着。4、读心语演绎鸟和树情谊深厚。5、读结尾感悟哀而不伤的文字基调。（三）走出故事，思索天长地久的意义L提问：什么是永远的？学生思考，发言。（四）介绍相关小资料，结课1、通过追问，学生理解童话是真的，可以关照自我的意义。2、阅读小资料，学生思索文本更深层面的的蕴涵。六、设计理念：1、关于教学思路的选择。根据本文的浅语艺术的童话特质，进行词语的理解和分析显 然英雄无用武之地。根据文本哀而不伤的感情基调，文字的感情色彩是抑郁、平淡的。强化
4、感情朗读令人力不从心，在学生阅读的过程中嵌入过多的词语训练，或者感情朗诵，都会干 扰学生的对故事的欣赏乐趣。为保持学生对故事的新鲜感与完整性，以简单对简单，一条路 简单地从故事起点出发，穿越语词的密林，只是让学生的情感在故事里浸润一番。对于三年 级的孩子来说，形象是大于思想的，教育之前应让学生充分地感受形象。所以，通过想象实 现故事人物和故事进展的形象化是本节课的选择的基本途径。我相信，这条路同样通达故事 的终点一盏温暖的灯火，辉耀内心的敞亮。2、关于教育思想。形象感动了学生，如果只是感动，而没有思想，则感动无益。童话 使孩子1门向往一个更美好的世界。这样向往也会促使他们思考，应该摆脱些什么、
5、应该创造 些什么，以实现他们的向往和梦想。所以，伤感的故事仅仅让孩子感动了，是不够的。美好 在相聚中给，在分离中仍然要给，要始终温柔地相待。分离是必然的，哀而不伤，曾经美好 的回忆永远温暖。这些都交给学生思索，相信今天懵懂的认识会在来年开出花来。课文内容去年的树一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。鸟儿说：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！鸟儿说完，向南方飞去 To春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿
6、又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？鸟儿问树根。树根回答：伐（6）木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。鸟儿向山谷里飞去。山谷里有个很大的工厂锯木头的声音沙沙地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？大门回答说：树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。鸟儿向村子飞去。在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？小女孩儿回答说：火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过
7、的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。2.课文去年的树的优秀教学设计一等【学习目标】1、认识1个生字，会写4个生字，正确读写融化、剩下、伐木、煤油灯四个词语。2、能有感情地按角色要求朗读课文。3、理解课文内容，领悟童话所揭示的信守诺言，珍惜友情的道理。【学习重点、难点】语唐文中的角色对话，体会童话角色心理。【课前准备】预习课文，读准字音，把句子读通顺。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、揭题引入1、师板书课题，提问：看到这个课题有什么问题想提吗？2、学生自由提出疑问。（师引导筛选问题）3、师：这是一篇感人的童话，让我们带着刚才提出的问题，一起来读一读这个美丽的 故事。
8、二、初读交流1、学生自读课文，一边读，一边画出自己不懂的词语和不理解的句子。2、学生提出疑难，师引导扫除字词障碍。三、研读课文1、理清文章脉络：这篇课文主要写了什么内容？课文是以对话形式展开叙述的，请同学们找一找，一共写了几次对话？分别是谁和 谁的对话？2、研读对话，训练朗读：（1）同桌同学互相合作用自己喜欢的方式练习朗读四次对话，看看怎么读为好。分别找三组同学朗读第一段对话（鸟和树的对话），评议他们读得怎么样？为什么 要这么读？（3）树根、门先生和小姑娘的话该怎么读呢？（树根的话应该读得伤心一些，门先生应 是不在乎的语气，小姑娘应是感动的语气。）请谈一谈为什么要用这样的语气来读？3、体会小鸟
9、的心情：（1）可怜的小鸟找不到朋友树时，它心里在怎样想？心情怎样？假如你是那只鸟，你心里当时在想什么？请帮着小鸟说出来。4、小结：小鸟带着它对老朋友的一番承诺如约而至，而它的好朋友却早已在伐木人的手下被砍倒, 锯成小木条做成了火柴，小鸟在着急的寻找，伤心的来到它的好朋友变成的灯火面前时， 它的心情又是怎样的呢？四、领悟真情1、当小鸟千辛万苦，飞了好远的路好不容易找到老朋友时，它当时的神情是怎样的？（睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。）2、你从睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿这句话中领悟出了什么？3、小鸟盯着灯火看，它心里想说些什么？4、鸟儿唱起去年唱过的歌给灯火听，它为什么还要唱起去年的歌呢？5、唱完
10、了歌，鸟儿并没有马上飞走，而是又对着灯火看了一会儿，它一定还想说些什 么，它心里还想说什么？6、小结:是啊，多么守信多情的小鸟。老朋友虽然不在了，但往日的友情还在，诺言还在。它依 旧飞遍千山万水的找寻来履行它的诺言。这是一只的鸟，你怎样来形容它？（诚实守信、重情义、讲信用、说到做到、珍视友情）五、拓展升华1、小鸟对大树的深情，大树都看见了。它想在它的生命结束之前，和小鸟作最后一次 无声的对话。同学们，请你帮着大树说出它的心声吧。（可以让学生先写下来，再说。）2、假如把课题更换一个题目的话，你想换成什么？3、读了这篇课文，你明白了什么?3、课文去年的树的优秀教学设计一等奖【教学目的】1、品味重点
11、词句，会入情入境的.分角色朗读课文。2、理解课文内容，体会童话揭示的道理。【教学重点】入情入境地朗读课文，体会情感。【教学难点】引导学生体会童话故事所揭示的道理，进一步感受童话的特点。【教学过程】一、谈话导入(出示课件)大家看，小鸟正站在树枝上，为好朋友唱歌呢！树呢，正陶醉在好朋友美 妙的歌声中。多温馨的一幕啊！二、演读课文，倾心对话1、交流，指导朗读分别时”的对话：(1)学生自由读。学生交流，指名读。男、女生合作读。2、指导、交流小鸟找树”的语句：学生找出三组对话，自读，体会小鸟的心情。学生交流。重点指导读好小鸟的三句问话。(4)分角色朗读：小组内分角色练读。小组展示，学生评价交流。表演读。三、引导想象，补充对话1、学习课文最后一部分：(1)出示课件后，学生说感受。角色体验：此时此刻，你就是那只小鸟，请你这样来读。2、想象,对话：(1)读后问：小鸟，你深情地看着灯火，你在想些什么呢？学生自由交流。(3)写友情卡。